8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》均為統(tǒng)編版高中語文必修上冊的經(jīng)典篇目，具有豐富的文化內(nèi)涵和藝術價值。三篇作品分別展現(xiàn)了詩人對自然美景的贊美、對人生境遇的感慨以及對音樂的獨特見解。教學設計旨在引導學生深入理解作品，提升審美能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升審美感知；增強文化理解，感受古代文人的人生觀和價值觀；鍛煉語言建構與運用能力，學會從不同角度解讀文學作品；培養(yǎng)文學思維，提高獨立思考和批判性思維能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學生，這一階段的學生正處于青春期，情感豐富，思維活躍，對世界充滿好奇。在知識層面，學生對古典文學有一定的了解，但對中國古代詩歌的鑒賞能力尚待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力較強，但分析問題和解決問題的能力有待加強。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力較好，但部分學生可能存在對古典文學的興趣不足的問題。

行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但有時容易受到外界干擾，注意力集中時間有限。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學生對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》等古典詩歌的興趣程度不一，可能會影響他們對課程內(nèi)容的接受程度；其次，由于古典文學的語言風格與現(xiàn)代文有所不同，學生在理解上可能存在一定的困難，需要教師引導和幫助；最后，學生的文學素養(yǎng)和審美能力有待提升，需要通過本節(jié)課的學習得到鍛煉和培養(yǎng)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、錄音設備、音響系統(tǒng)

-課程平臺：學校內(nèi)部教學資源平臺

-信息化資源：《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的文本資料、相關背景資料、詩歌賞析視頻

-教學手段：課堂講授、小組討論、詩歌朗誦、角色扮演、思維導圖繪制教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古典詩歌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古典詩歌嗎？有沒有哪一首詩讓你印象深刻？”

展示一些關于古典詩歌的名句或圖片，讓學生初步感受古典詩歌的魅力或特點。

簡短介紹古典詩歌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.古典詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古典詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古典詩歌的定義，包括其主要風格和特點。

詳細介紹古典詩歌的組成部分，如詩的格律、平仄、韻腳等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.古典詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古典詩歌的特性和重要性。

過程：

選擇《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》等詩歌進行分析。

詳細介紹每首詩的背景、特點和意義，讓學生全面了解古典詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些詩歌對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何通過詩歌來抒發(fā)情感或表達思想。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一首詩歌進行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩歌的主題、意象、情感以及藝術特色。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古典詩歌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的解讀、小組的討論過程和創(chuàng)新觀點。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)古典詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括古典詩歌的基本概念、案例分析等。

強調(diào)古典詩歌在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古典詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首自己喜歡的古典詩歌，進行賞析并撰寫短文，以鞏固學習效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，實際教學過程可能需根據(jù)具體情況進行調(diào)整。）

7.拓展活動（10分鐘）

目標：提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

過程：

播放與古典詩歌相關的音樂或視頻，讓學生感受古典詩歌的藝術魅力。

引導學生進行詩歌創(chuàng)作或改編，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

8.課后反思（5分鐘）

目標：幫助學生回顧學習過程，反思自己的學習態(tài)度和方法。

過程：

教師引導學生思考本節(jié)課的學習收獲，總結自己的學習態(tài)度和方法。

鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩歌，不斷提升自己的文學素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》中的其他著名詩人詩作，如杜甫的《春望》、李白的《將進酒》等，以豐富學生對唐詩的全面認識。

-《宋詞三百首》中的經(jīng)典作品，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、李清照的《如夢令》等，幫助學生理解宋詞的藝術特色。

-《元曲三百首》中的選段，如關漢卿的《竇娥冤》、馬致遠的《漢宮秋》等，讓學生領略元曲的韻味。

-《明清小說選》中的片段，如《紅樓夢》中的詩詞、《西游記》中的相關描寫，以了解古典小說中的文學元素。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取一首自己喜歡的古典詩歌，深入研究其背景、作者生平和詩歌創(chuàng)作背景。

-鼓勵學生嘗試對古典詩歌進行現(xiàn)代解讀，分析詩歌中的意象和情感在現(xiàn)代社會中的意義。

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達。

-引導學生創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，嘗試將古典詩歌的意境和手法融入其中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

-學生可以結成學習小組，共同研究古典詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并嘗試在寫作中運用。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)的文化活動，如古典文學講座、詩詞創(chuàng)作比賽等，以提升自己的文學素養(yǎng)和社交能力。

-學生可以嘗試將古典詩歌與現(xiàn)代流行文化相結合，創(chuàng)作出具有時代特色的詩歌作品，以展示古典文學的新生命力。內(nèi)容邏輯關系①《夢游天姥吟留別》重點知識點：

-詩句：“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求。越人語天姥，云霓明滅或可睹。”

-重點詞匯：“瀛洲”、“天姥”、“煙濤”、“霓”、“睹”

-重點句：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”

②《登高》重點知識點：

-詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

-重點詞匯：“落木”、“蕭蕭”、“長江”、“滾滾”

-重點句：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”

③《琵琶行（并序）》重點知識點：

-詩句：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”

-重點詞匯：“潯陽”、“客”、“楓葉”、“荻花”、“瑟瑟”

-重點句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”教學反思與改進教學結束后，我會認真反思本節(jié)課的設計和實施，以下是我的幾點反思和改進計劃：

1.學生參與度分析：

-我會觀察學生在課堂上的參與情況，特別是小組討論環(huán)節(jié)，看看哪些學生更加活躍，哪些學生參與度不高。

-反思：是否所有學生都能在小組討論中找到自己的角色，是否每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點。

2.教學內(nèi)容的深入程度：

-在講解古典詩歌時，我是否會過于注重詩歌的字面意思，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達。

-反思：是否應該更多地引導學生挖掘詩歌的深層意義，如作者的生活背景、社會環(huán)境等。

3.教學方法的有效性：

-是否采用了多樣化的教學方法，如角色扮演、詩歌朗誦等，以提高學生的興趣和參與度。

-反思：教學方法的多樣性是否足夠，是否需要增加更多互動環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生的學習熱情。

4.課堂氛圍的營造：

-課堂氛圍是否輕松，學生是否敢于表達自己的看法，教師是否給予足夠的鼓勵和反饋。

-反思：課堂氛圍是否壓抑，學生是否因為緊張而不敢發(fā)言，是否需要更多鼓勵性的語言。

改進措施：

1.在小組討論環(huán)節(jié)，我會嘗試讓每個學生都參與其中，確保每個人都有發(fā)言的機會，并且我會鼓勵那些不太主動的學生積極表達自己。

2.在講解古典詩歌時，我會更加注重詩歌的文化背景和情感表達，通過講解詩歌背后的故事，幫助學生更好地理解詩歌的意義。

3.為了提高教學效果，我會繼續(xù)探索和嘗試新的教學方法，比如引入更多的多媒體資源，讓學生通過視覺和聽覺來感受詩歌的魅力。

4.我會努力營造一個輕松自由的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提問和表達，同時我會給予他們積極的反饋，讓他們感受到學習的樂趣。

5.我會定期檢查學生的學習進度和理解程度，通過課后作業(yè)和測試來評估教學效果，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式了解學生對《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的理解程度。例如，我會問：“這首詩中作者表達了怎樣的情感？”或者“這首詩的寫作手法有哪些？”通過學生的回答，我可以評估他們對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

-觀察：我會注意學生在課堂上的參與度，包括他們是否認真聽講、是否積極參與討論、是否能夠正確朗讀詩歌等。這些觀察可以幫助我發(fā)現(xiàn)哪些學生可能需要額外的幫助。

-測試：在課程結束后，我會設計一些小測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗學生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。這些測試可以幫助我了解學生對知識的掌握程度。

2.課堂互動：

-小組討論：我會鼓勵學生分組討論詩歌的主題、意象和情感，并邀請小組代表分享討論結果。這樣的互動不僅能夠提高學生的參與度，還能鍛煉他們的合作能力和表達能力。

-角色扮演：為了讓學生更深入地理解詩歌中的角色和情感，我會安排角色扮演活動，讓學生通過扮演不同角色來體驗詩歌中的情感和情境。

3.作業(yè)評價：

-詩歌賞析：我會布置學生撰寫詩歌賞析的作業(yè)，要求他們分析詩歌的主題、意象、修辭手法等。在批改作業(yè)時，我會注意學生的分析是否深入，是否有自己的見解。

-創(chuàng)作練習：為了檢驗學生對詩歌的掌握和應用能力，我會讓學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌。在評價這些創(chuàng)作時，我會關注學生是否能夠運用所學知識，以及他們的創(chuàng)意和表達能力。

4.及時反饋：

-對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我會及時給予反饋。對于表現(xiàn)好的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，我會指出他們的不足并提供改進的建議。

-我會定期與家長溝通，分享學生的學習情況，以便家長能夠了解孩子的學習進度和需要關注的地方。

5.持續(xù)改進：

-通過課堂評價和作業(yè)評價，我會不斷反思和調(diào)整我的教學方法，以確保學生能夠有效地學習。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生在某一方面存在困難，我會考慮增加相關的教學活動或資源。

-我會鼓勵學生提出自己的意見和建議，以便我能夠更好地滿足他們的學習需求。通過這樣的評價機制，我相信能夠幫助學生更好地掌握古典詩歌的學習內(nèi)容，提高他們的文學素養(yǎng)。重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：《夢游天姥吟留別》中“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”一句，請分析其中的意象及其作用。

答案：此句中的意象是“天姥山”，通過“連天向天橫”和“勢拔五岳掩赤城”的描述，展現(xiàn)了天姥山的高大和雄偉，突出了其自然景觀的壯麗，同時也表達了詩人對自然美景的向往和贊美。

2.題型：詩歌情感理解

題目：《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”一句，請解釋詩人的情感。

答案：詩人通過“萬里悲秋”和“百年多病”的自我描述，表達了他在人生旅途中的孤獨和悲涼，以及對歲月流逝和人生無常的感慨。

3.題型：詩歌修辭手法分析

題目：《琵琶行（并序）》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”一句，請分析其中的修辭手法及其效果。

答案：這句詩運用了比喻的修辭手法，將琵琶的聲音比作急雨和私語，生動形象地描繪了琵琶聲的豐富變化，增強了