2《祖父的園子》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級下冊主備人備課成員設計意圖本節課以《祖父的園子》為教學內容，旨在通過閱讀教學，讓學生感受作者對祖父園子的熱愛之情，培養學生的閱讀興趣和審美能力。同時，通過分析課文中的語言表達，提高學生的語言運用能力。核心素養目標培養學生閱讀文學作品的能力，提升審美鑒賞能力，引導學生通過語言文字體會作者情感，增強文化自信。同時，鍛煉學生的語言表達和寫作能力，提高他們運用語言進行思考和表達的能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內容，感受作者對祖父園子的深厚情感；2.分析課文中的語言表達，體會作者運用語言的藝術。

難點：1.深入理解作者對園子中景物的描寫，體會其情感表達；2.學會運用課文中的語言表達方式，進行仿寫。

解決辦法：1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容；2.教師示范分析課文中的語言表達，指導學生學會欣賞和運用；3.設計仿寫練習，鼓勵學生運用所學語言表達方式，提高寫作能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

課程平臺：學校教學資源庫

信息化資源：《祖父的園子》文本、作者背景資料、相關圖片

教學手段：朗讀、討論、角色扮演、多媒體輔助教學教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放與園子相關的自然風光視頻，引導學生觀察畫面，感受大自然的美好。

2.提出問題：同學們，你們知道園子是什么嗎？在你們的印象中，園子是什么樣的地方？

3.學生分享：請同學們談談自己對園子的印象，激發學生對園子話題的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.朗讀課文：《祖父的園子》

2.分析作者情感：引導學生關注作者對祖父園子的描寫，體會作者對園子的熱愛之情。

3.語言表達技巧：講解課文中的修辭手法和語言表達方式，讓學生學會欣賞和運用。

4.舉例說明：結合課文內容，舉例說明如何運用修辭手法和語言表達方式。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.仿寫練習：請同學們根據課文中的描寫，仿寫一段關于自己家鄉的園子。

2.小組討論：將學生分成小組，討論如何運用課文中的語言表達方式，使自己的作品更具表現力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，通過今天的學習，你們覺得作者對祖父園子的情感是怎樣的？

2.學生回答：引導學生總結作者情感，并強調作者對園子的熱愛。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為作者在描寫園子時，用了哪些修辭手法？

2.學生回答：教師點評并總結，強調修辭手法在文學作品中的重要作用。

3.教師提問：請同學們談談自己對園子的理解，以及如何運用課文中的語言表達方式。

4.學生回答：教師點評并總結，鼓勵學生發揮創意，運用所學知識。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將課文中的情感表達運用到自己的生活中？

2.學生分享：請同學們談談自己的感悟，教師點評并總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調作者情感和語言表達技巧的重要性。

2.作業布置：請同學們課后閱讀《祖父的園子》，并嘗試用課文中的語言表達方式，寫一篇關于自己家鄉的園子。

教學時間：共計45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-文學作品：《呼蘭河傳》、《邊城》等，這些作品中的自然景觀描寫同樣細膩，可以引導學生對比閱讀，體會不同作家對園子或自然景物的不同表達。

-詩歌作品：如《江南春》、《春曉》等，通過詩歌中的自然描寫，讓學生感受文學作品中自然景觀與情感的結合。

-畫家作品：介紹一些以園子為主題的畫家及其作品，如齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》等，通過畫作欣賞，讓學生從視覺藝術的角度理解園子的意境。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《祖父的園子》主題相關的文學作品，如《園子里的老屋》、《園子里的回憶》等，通過閱讀了解不同園子的故事和背景。

-角色扮演：組織學生進行《祖父的園子》的角色扮演活動，通過扮演不同角色，深入理解課文內容，體驗人物情感。

-詩歌創作：引導學生根據課文中的自然描寫，創作一首短詩，表達對園子的情感和對自然的感悟。

-美術創作：鼓勵學生以園子為主題，進行繪畫或手工制作，將課文中的自然景觀轉化為視覺藝術作品。

-社會實踐：組織學生參觀附近的公園或植物園，實地觀察自然景觀，將課文中的描寫與實際相結合，增強學習體驗。

-家庭作業：布置學生在家與家人一起回憶和分享自己家的園子或童年記憶，通過家庭作業的形式，增進親子關系，同時加深對園子主題的理解。

-小組研究：讓學生分組研究園子文化的起源和發展，了解園子在中國傳統文化中的地位和意義，拓寬學生的文化視野。教學反思與改進七、教學反思與改進

教學結束后，我通常會進行一些反思，以便更好地評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我對《祖父的園子》這一課的教學反思：

首先，我覺得導入環節的設計比較成功。通過播放自然風光視頻和提出問題，學生們很快就被吸引進了課堂。他們在分享自己對園子的印象時，表現出了極大的熱情。這讓我意識到，創設情境和提出問題是非常有效的教學手段，可以激發學生的學習興趣。

然而，在講授新課的過程中，我發現有些學生對于課文中的語言表達技巧理解不夠深入。他們在分析課文中的修辭手法時，往往只能停留在表面，不能深入挖掘其背后的藝術魅力。這可能是因為他們對文學作品的閱讀經驗不足，或者是缺乏一定的文學素養。因此，我需要在未來的教學中，更加注重培養學生的文學鑒賞能力。

在鞏固練習環節，我設計了仿寫練習和小組討論，但效果并不理想。有些學生對于仿寫感到困難，不知道如何將課文中的語言表達方式運用到自己的作品中。這可能是因為他們的寫作基礎不夠扎實，或者是缺乏創新的思維。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，加強寫作技巧的指導，同時鼓勵學生多閱讀、多思考，培養他們的創新意識。

課堂提問環節中，我發現有些學生回答問題時比較被動，缺乏主動思考和表達的能力。這可能是因為他們在課堂上不習慣于發言，或者是擔心回答錯誤。為了改善這種情況，我打算在未來的教學中，營造更加輕松、開放的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達能力。

在教學反思中，我還注意到，部分學生在理解作者情感時，存在一定的困難。他們難以從課文中感受到作者對祖父園子的深厚情感。這可能是因為他們對作者背景的了解不夠，或者是缺乏對情感共鳴的體驗。因此，我計劃在未來的教學中，增加對作者背景的介紹，同時通過情感體驗的活動，幫助學生更好地理解課文。

針對以上問題，我制定了以下改進措施：

-加強文學鑒賞教學，通過分析經典文學作品，提高學生的文學素養。

-設計更具挑戰性的寫作練習，引導學生運用所學技巧進行創作，同時鼓勵創新。

-營造積極的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的表達和思考能力。

-增加對作者背景的介紹，通過情感體驗活動，幫助學生更好地理解課文情感。

-定期進行教學反思，不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求。

我相信，通過不斷的教學反思和改進，我的教學效果會得到提升，學生們也會在語文學習的道路上走得更遠。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于課文中的語言表達和作者情感有較好的理解。大部分學生在朗讀和討論環節能夠流利地表達自己的觀點，展現出良好的語言表達能力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的討論，提出自己的見解，并能夠尊重他人的意見。小組合作成果展示時，各小組都能夠清晰、有條理地呈現討論成果，展現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發現學生對課文內容的理解較為扎實，能夠準確回答問題。在語言表達方面，部分學生能夠靈活運用課文中的修辭手法，但仍有少數學生在語言表達上存在不夠準確、流暢的問題。

4.學生自評與互評：在課堂結束后，學生進行了自評與互評，他們能夠客觀地評價自己在課堂上的表現，同時也提出了對同伴的改進建議。這種自我評價和相互評價的過程，有助于學生認識到自己的不足，并學會從他人的角度看待問題。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，我進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論、勇于表達自己的觀點的學生給予肯定，鼓勵他們繼續保持。

-對于在語言表達上存在困難的學生，提供個別指導，幫助他們提高語言表達能力。

-對于在小組討論中表現出色的學生，給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續發揮團隊協作精神。

-對隨堂測試中表現優秀的學生給予獎勵，同時指出他們的不足，幫助他們找到提升空間。

-針對學生在自評與互評中提出的問題，給予針對性的反饋，幫助他們改進學習方法。

-在課后，針對個別學生的具體問題，進行個別輔導，確保每位學生都能得到有效的幫助。

總體來說，本節課的教學效果較好，學生在課堂上的表現積極，對課文內容有較好的理解。在教學過程中，我注重培養學生的核心素養，如閱讀理解能力、語言表達能力、團隊協作能力等。在今后的教學中，我將繼續關注學生的個體差異，提供更具針對性的教學指導，以促進每位學生的全面發展。課后作業1.**仿寫句子**

仿照課文《祖父的園子》中的描寫，用排比的修辭手法，描寫一個你熟悉的地方的四季變化。

示例：春天，園子里百花齊放，桃花笑迎春風，梨花如雪，杏花似霞；夏天，園子里綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，蝴蝶翩翩，青蛙鳴唱；秋天，園子里碩果累累，蘋果紅彤彤，葡萄紫盈盈，玉米金燦燦；冬天，園子里白雪皚皚，松柏挺立，寒梅傲雪，小鳥棲息。

2.**小練筆**

請你以“園子里的回憶”為題，寫一篇短文，描述你在園子里度過的難忘時光。

示例：小時候，我總是跟在祖父后面，在園子里奔跑、嬉戲。那個園子對我來說，就像是另一個家。我記得夏天，我們在園子里捉迷藏，秋天，我們撿拾落葉做書簽，冬天，我們堆雪人、打雪仗。那些美好的回憶，至今仍然溫暖著我的心靈。

3.**角色扮演**

選擇課文中的一個角色，準備一個場景，進行角色扮演，展現該角色的性格特點。

示例：選擇祖父這個角色，模擬一個祖父與孫子在園子中對話的場景，通過對話體現祖父對孫子的關愛和園子中的歡樂氛圍。

4.**閱讀理解**

閱讀課文《祖父的園子》，回答以下問題：

-作者為什么喜歡祖父的園子？

-從文中找出至少三個作者對園子景物的描寫，并分析這些描寫如何體現作者的情感。

答案：

-作者喜歡祖父的園子是因為那里充滿了自由、歡樂和愛，是作者童年的樂園。

-描寫一：園子里的花開了，桃花笑迎春風，梨花如雪，杏花似霞。這里通過花的不同特點，描繪出春天的生機和美麗，反映了作者對園子的喜愛。

-描寫二：夏天，園子里綠樹成蔭，蟬鳴聲聲，蝴蝶翩翩。這里通過蟬鳴和蝴蝶的描寫，表現了夏日的熱鬧和園子的活力。

-描寫三：秋天，園子里碩果累累，蘋果紅彤彤，葡萄紫盈盈，玉米金燦燦。這里通過果實顏色的描繪，展現了秋天的豐收和園子的富饒。

5.**創作題**

以“園子里的故事”為題，創作一個短小的故事，要求故事中包含園子的某個場景和人物。

示例：在一個陽光明媚的午后，園子里的小路上，小明和小紅相遇了。他們一起坐在祖父的藤椅上，聽祖父講述園子里的故事。小明好奇地問：“祖父，園子里發生過什么有趣的事情嗎？”祖父笑著講述了園子里的一個傳說，讓小明和小紅都聽得入了迷。板書設計①本文重點知識點：

-祖父的園子是作者童年的樂園。

-作者對園子的熱愛和對祖父