7健康看電視第一課時教學設計-2023-2024學年道德與法治四年級上冊統編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《道德與法治》四年級上冊“健康看電視”第一課時，包括看電視的益處與危害、合理安排看電視時間、選擇有益的電視節目等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在日常生活中看電視的實踐經驗緊密相關，學生已經具備了一定的看電視經驗，但缺乏對看電視益處與危害的認識，需要通過本節課的學習，幫助學生樹立正確的看電視觀念，養成良好的看電視習慣。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的信息辨別能力、時間管理能力和健康生活習慣。通過學習，學生能夠學會如何辨別電視節目的價值，合理安排時間，避免沉迷電視，培養健康的生活方式和積極的生活態度。同時，增強學生的社會責任感，意識到自己在家庭和社會中的角色，以及如何為構建和諧家庭和社會環境貢獻力量。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解看電視的益處與危害。

2.學會合理安排看電視時間。

難點：

1.幫助學生正確評估電視節目的價值。

2.引導學生形成健康的生活習慣。

解決辦法：

1.通過案例分析和小組討論，讓學生體驗不同類型電視節目對學生的影響，提高他們的信息辨別能力。

2.設計時間管理活動，如制定看電視計劃，讓學生在實踐中學會合理安排時間。

3.利用角色扮演和情景模擬，幫助學生識別和選擇有益的電視節目。

4.結合家庭教育，邀請家長參與討論，共同制定家庭看電視規則，增強學生的家庭責任感。通過這些方法，幫助學生克服難點，形成正確的看電視觀念。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《道德與法治》四年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如健康看電視的案例視頻、時間管理圖表等。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，布置舒適的討論桌椅，以及用于展示多媒體資源的屏幕和音響設備。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對健康看電視的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時喜歡看電視嗎？有沒有遇到過因為看電視而影響到學習和生活的情況？”

展示一些關于過度看電視導致不良后果的圖片或視頻片段，讓學生初步感受看電視的潛在危害。

簡短介紹健康看電視的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.健康看電視基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解健康看電視的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解健康看電視的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹如何合理安排看電視時間、選擇有益的電視節目等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.健康看電視案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解健康看電視的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的健康看電視案例進行分析，如合理安排看電視時間、選擇有益的電視節目等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解健康看電視的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用健康看電視解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與健康看電視相關的主題進行深入討論，如“如何減少看電視時間”、“如何選擇有益的電視節目”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對健康看電視的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調健康看電視的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括健康看電視的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調健康看電視在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用健康看電視。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于健康看電視的短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課后反思與評價（5分鐘）

目標：引導學生反思學習過程，提高自我評價能力。

過程：

鼓勵學生在課后反思本節課的學習收獲，思考自己在健康看電視方面的改進空間。

教師收集學生的課后作業，進行評價，并根據學生的反饋調整教學策略。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學生能夠準確理解健康看電視的概念，包括其益處、危害以及合理安排看電視時間的重要性。

學生能夠識別電視節目中的積極和消極內容，學會選擇有益于身心健康的電視節目。

2.能力提升：

學生在小組討論和課堂展示中，提升了溝通表達能力和團隊合作能力。

通過案例分析，學生的分析問題和解決問題的能力得到加強。

3.行為改變：

學生能夠根據所學知識，調整自己的看電視習慣，減少不健康的看電視行為。

學生開始意識到家庭和社會責任，愿意為構建和諧家庭和社會環境貢獻力量。

4.情感態度：

學生對健康看電視有了更加積極的態度，愿意主動學習如何健康地享受電視帶來的樂趣。

學生對電視節目的選擇更加慎重，能夠自覺抵制不健康內容的誘惑。

5.生活實踐：

學生能夠在日常生活中應用所學知識，如制定看電視計劃，合理安排時間，避免沉迷電視。

學生能夠與家人分享所學，共同制定家庭看電視規則，促進家庭和諧。

6.自我管理：

學生學會了自我管理看電視時間，提高了時間管理能力。

學生能夠自我監控看電視行為，增強自我控制能力。

7.社會責任感：

學生認識到自己在家庭和社會中的角色，愿意為構建和諧家庭和社會環境出一份力。

學生能夠從自身做起，影響周圍的人，共同營造良好的社會氛圍。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的參與度、積極性和紀律性。通過觀察學生的發言頻率、提問質量以及對課堂活動的響應速度，教師可以評價學生的課堂參與情況。例如，學生的課堂參與率達到80%以上，發言積極且觀點獨到。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示評價將根據小組討論的深度、廣度和創新性來衡量。教師將評估每個小組是否能夠圍繞主題進行有效討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及是否能夠通過合作解決問題。例如，小組討論成果展示中，每個小組都能夠提出至少3個創新性的觀點，并且能夠有效解決提出的問題。

3.隨堂測試：

隨堂測試將設計一些選擇題和簡答題，以檢驗學生對健康看電視知識的掌握程度。測試結果將作為評價學生學習效果的直接依據。例如，學生在隨堂測試中的平均得分達到85分以上，說明學生對本節課的核心知識點有較好的理解和應用能力。

4.課后作業：

課后作業評價將關注學生對所學知識的鞏固程度和應用能力。教師將檢查學生的短文或報告，評估其內容的相關性、邏輯性和語言表達的準確性。例如，學生提交的課后作業中，大部分學生的報告能夠結合自身實際，提出有效的健康看電視策略。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對學生的個體差異，提供個性化的指導。針對課堂參與度低的學生，教師將提供更多的機會，鼓勵其積極參與討論。針對在小組討論中表現突出的學生，教師將給予表揚，并鼓勵其繼續發揮領導力。對于隨堂測試表現不佳的學生，教師將提供額外的輔導，幫助他們鞏固知識點。例如，針對隨堂測試得分較低的學生，教師將安排個別輔導，幫助他們理解難點，提高學習效果。

6.同伴評價：

同伴評價將鼓勵學生互相評價，培養他們的批判性思維和評價能力。在小組討論成果展示后，每個學生將對其他小組成員的表現進行評價，包括貢獻度、溝通能力和解決問題的能力。這種評價方式不僅能夠提高學生的自我反思能力，還能夠增強學生的團隊合作精神。

7.反饋形式：

教學評價將通過口頭反饋、書面評價和個別談話等形式進行。口頭反饋將在課堂上進行，即時指出學生的優點和需要改進的地方。書面評價將記錄學生的表現和進步，并在課后反饋給學生。個別談話將針對學生的具體情況，提供更有針對性的指導和建議。八、內容邏輯關系①健康看電視的基本概念：

-知識點：健康看電視的定義

-詞：合理安排、有益身心

-句：健康看電視是指合理分配時間，選擇有益于身心健康的電視節目。

②健康看電視的益處：

-知識點：提高知識、豐富生活、娛樂休閑

-詞：增長知識、開闊視野、放松身心

-句：健康看電視可以讓我們獲得知識，豐富日常生活，提供休閑娛樂。

③健康看電視的危害：

-知識點：影響視力、影響作息、沉迷其中

-詞：視力疲勞、作息紊亂、沉迷

-句：長時間看電視可能導致視力疲勞，影響正常作息，甚至沉迷其中