2落花生教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2落花生教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版設計意圖本節課以《落花生》為教學內容，旨在通過閱讀、討論、寫作等環節，引導學生深入理解課文內容，感受作者對落花生的喜愛之情，培養學生的閱讀興趣和寫作能力。同時，通過學習課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的語文素養。核心素養目標1.培養學生閱讀理解能力，提升對文學作品內涵的把握。

2.增強學生的語言運用能力，通過仿寫和創作，提高書面表達能力。

3.培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀中感受自然之美和人文精神。

4.培養學生的合作學習意識，通過小組討論，提高溝通與協作能力。重點難點及解決辦法重點：1.理解《落花生》中作者對落花生的喜愛之情及其象征意義。

2.學習并運用課文中的修辭手法和表達方式。

難點：1.深入理解作者的思想感情，把握文章的中心思想。

2.學會運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作。

解決辦法：1.通過朗讀、討論、提問等方式，引導學生深入理解課文內容，體會作者情感。

2.結合課后練習，分析課文中的修辭手法，并讓學生嘗試運用到自己的寫作中。

3.組織學生進行小組討論，分享閱讀感受，共同探討文章的深層含義。

4.通過寫作練習，指導學生運用修辭手法，提高寫作水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《落花生》課文及配套練習冊。

2.輔助材料：準備與落花生相關的圖片、視頻，以及與課文內容相關的背景資料。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片和視頻資料。

4.教室布置：設置分組討論區，提供書寫工具和紙張，營造輕松的學習氛圍。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示落花生的圖片或實物，引導學生觀察并討論落花生的特點。

-提問：“你們知道落花生有什么用途嗎？”

-學生回答后，教師總結落花生的經濟價值和食用價值。

-引出課題：“今天，我們就來學習一篇關于落花生的課文——《落花生》。”

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：朗讀課文，初步感知

-教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語氣，讓學生初步感受課文的語言美。

-學生跟讀，教師適時糾正發音和語調。

-第二條：分析課文結構，理解內容

-教師引導學生分析課文結構，明確文章分為引言、正文和結尾三個部分。

-學生分組討論，找出每部分的主要內容，教師點評并總結。

-第三條：體會作者情感，感悟人生哲理

-教師引導學生體會作者對落花生的喜愛之情，以及作者通過落花生所表達的人生哲理。

-學生分享自己的感悟，教師點評并總結。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：仿寫句子

-教師出示課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生仿寫句子。

-學生展示作品，教師點評并給予指導。

-第二條：創作小詩

-教師引導學生根據課文內容，創作一首關于落花生的詩歌。

-學生展示作品，教師點評并給予指導。

-第三條：繪畫作品展示

-教師要求學生以落花生為主題，繪制一幅畫。

-學生展示作品，教師點評并給予指導。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：分析課文中的修辭手法

-學生分組討論，找出課文中的比喻、擬人等修辭手法，并分析其作用。

-例如：“花生殼像小船，花生仁像小島。”

-第二方面：體會作者情感

-學生分組討論，體會作者對落花生的喜愛之情，以及作者通過落花生所表達的人生哲理。

-例如：“花生雖然不起眼，但它有著堅韌的品質，值得我們學習。”

-第三方面：結合自身實際，談談對落花生的認識

-學生分組討論，結合自身實際，談談對落花生的認識。

-例如：“我家鄉有很多花生地，每年秋天，我們都會去摘花生，體驗勞動的樂趣。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調課文中的修辭手法、作者情感和人生哲理。

-學生分享自己的學習心得，教師點評并總結。

-強調本節課的重點和難點，如修辭手法的運用和作者情感的體會。

-布置課后作業，如閱讀相關文學作品，嘗試運用所學修辭手法進行寫作。

總用時：45分鐘知識點梳理1.課文內容理解

-《落花生》是一篇描寫落花生特點和作者情感的文章。

-文章分為引言、正文和結尾三個部分，結構清晰。

-作者通過描述落花生的生長過程、用途和象征意義，表達了對落花生的喜愛之情。

2.修辭手法

-比喻：將花生殼比作小船，花生仁比作小島，形象生動地描繪了落花生的特點。

-擬人：將落花生人格化，賦予其生命力和情感，增強了文章的感染力。

3.作者情感

-作者對落花生的喜愛之情貫穿全文，體現了作者對自然和生活的熱愛。

-作者通過落花生所表達的人生哲理，如堅韌、謙遜、無私等，富有教育意義。

4.文章結構

-引言：引出落花生這一主題，為下文作鋪墊。

-正文：詳細描述落花生的生長過程、用途和象征意義。

-結尾：總結全文，強調作者對落花生的喜愛之情和人生哲理。

5.詞語積累

-花生殼：花生果實的硬殼。

-花生仁：花生果實的可食用部分。

-堅韌：指物體不易變形或折斷，比喻人的意志堅強。

-謙遜：謙虛謹慎，不自以為是。

6.寫作手法

-描寫：通過對落花生生長過程的描述，生動地展現了落花生的特點。

-議論：通過作者對落花生的喜愛之情和人生哲理的闡述，引發讀者思考。

7.課后練習

-仿寫句子：運用比喻、擬人等修辭手法，創作與落花生相關的句子。

-創作小詩：以落花生為主題，創作一首詩歌。

-繪畫作品展示：以落花生為主題，繪制一幅畫。

8.教育意義

-培養學生對自然和生活的熱愛，提高審美情趣。

-培養學生的閱讀理解能力，提升對文學作品內涵的把握。

-增強學生的語言運用能力，提高書面表達能力。

-培養學生的審美情趣，讓學生在閱讀中感受自然之美和人文精神。

-培養學生的合作學習意識，提高溝通與協作能力。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發現問題并進行解決。

-提問環節：在講解課文內容時，教師通過提問的方式檢驗學生對課文的理解程度。例如，教師可以提問：“文章中作者對落花生的喜愛體現在哪些方面？”通過學生的回答，教師可以了解學生對文章情感的把握。

-觀察環節：在小組討論和實踐活動環節，教師通過觀察學生的參與情況，了解學生的學習態度和合作能力。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的發言次數、是否積極參與討論等。

-測試環節：在課程結束后，教師可以通過小測驗或課堂練習的方式，檢驗學生對課文內容的掌握程度。例如，教師可以出一些選擇題或簡答題，讓學生在規定時間內完成。

-及時反饋：對于學生在課堂上的表現，教師應給予及時的反饋。對于表現好的學生，教師要給予表揚和鼓勵；對于表現不足的學生，教師要耐心指導，幫助他們找到問題所在，并給予改正的機會。

2.作業評價：

-認真批改：教師對學生的作業進行認真批改，確保每個學生的作業都得到關注。

-點評與反饋：在批改作業時，教師不僅要指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議。例如，對于學生的仿寫句子，教師可以指出修辭手法的運用是否恰當，并給出修改建議。

-及時反饋：教師應在作業批改后及時將作業發還給學生，并說明作業中的優點和不足，鼓勵學生繼續努力。

-鼓勵學生：在作業評價中，教師應注重鼓勵學生，讓學生感受到自己的進步和成長。例如，對于學生的創意寫作，教師可以給予高度評價，并鼓勵學生在今后的學習中繼續發揮創意。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，教師應給予個性化的指導。對于學習有困難的學生，教師可以提供額外的輔導和練習；對于學習優秀的學生，教師可以提出更高的要求，激發他們的學習潛力。板書設計①落花生課文重點知識點：

-文章結構：引言、正文、結尾

-作者情感：對落花生的喜愛

-人生哲理：堅韌、謙遜、無私

②落花生課文重點詞：

-花生殼

-花生仁

-堅韌

-謙遜

③落花生課文重點句：

-“花生殼像小船，花生仁像小島。”

-“花生雖然不起眼，但它有著堅韌的品質，值得我們學習。”

-“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”重點題型整理1.**題型一：概括文章大意**

-題目：請概括《落花生》一文中作者想要表達的中心思想。

-答案：作者通過贊美落花生，表達了自己對于有用、樸實無華品質的贊美，并倡導人們應該做有用的人，而不是只注重外表的人。

2.**題型二：分析修辭手法**

-題目：《落花生》一文中，作者使用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：作者使用了比喻和擬人的修辭手法。例如，“花生殼像小船，花生仁像小島”就是一個典型的比喻，將花生殼和花生仁的特點形象地比作小船和小島。

3.**題型三：體會作者情感**

-題目：請結合具體語句，談談作者在《落花生》一文中表達了怎樣的情感。

-答案：作者在《落花生》一文中表達了對落花生的喜愛之情。例如，“花生雖然不起眼，但它有著堅韌的品質，值得我們學習。”這句話流露出作者對落花生堅韌品質的贊賞。

4.**題型四：人物形象分析**

-題目：在《落花生》一文中，作者塑造了怎樣的落花生形象？這個形象有何寓意？

-答案：作者塑造了樸實無華、堅韌不拔的落花生形象。這個形象寓意著人們應該像落花生一樣，不張揚，有內在的價值和力量。

5.**題型五：段落作用分析**

-題目：請分析《落花生》一文中引言部分的作用。

-答案：引言部分的作用是點明主題，引出下文對落花生的詳細描述。它通過提出落花生這一話題，激發讀者的興趣，為后續內容的展開奠定基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際，引導學生體驗勞動價值

-在教學《落花生》時，我嘗試將勞動教育融入其中。例如，讓學生參與種植花生的小活動，讓他們親身體驗勞動的辛苦和收獲的喜悅，從而更深刻地理解課文中的“有用的人”的含義。

2.創設情境，激發學生情感共鳴

-在講解課文時，我利用多媒體展示落花生的生長過程和收獲場景，讓學生身臨其境地感受作者的情感。通過創設情境，激發學生對課文內容的興趣和情感共鳴。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對課文情感把握不夠深入

-在教學過程中，我發現部分學生對課文中的情感把握不夠深入，對作者贊美落花生的原因理解不夠透徹。這可能是由于學生的生活經驗有限，對課文中的情感缺乏共鳴。

2.教學方法單一，學生參與度不高

-在教學《落花生》時，我主要采用講授法，雖然能系統地傳授知識，但學生的參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。這不利于培養學生的主動學習能力和合作精神。

3.作業評價反饋不夠及時

-在作業批改和反饋方面，我發現自己在時間上有時不夠充足，導致學生不能及時得到作業的反饋，影響了他們對知識的鞏固和提升。

反思改進措施（三）改進措施

1.拓展課外閱讀，豐富學生生活經驗

-為了幫助學生更