學校“五項管理”落實情況材料匯編XXXX學校2025年目錄1.學校“五項管理”落實情況總體方案 4一、關于手機 4二、關于睡眠 4三、關于讀物 5四、關于作業 61.思想、制度一體化 62.減負、提質一體化 63.課內、課外一體化 64.全面、分層一體化 75.創新、特色一體化 7五、關于體質管理 72.構建高效課堂、減負增效、優化作業設計實施方案 9一、設計背景 9二、設計目標 9三、設計方法 10四、作業設計界定 10五、作業設計對象及原則 10（一）對象 10（二）原則 10六、實施的步驟 123.數學分層作業設計案例 13一、選擇性作業，讓學生體會到成功 13二、童趣性作業，激發學生的參與性 14三、探索性作業，引導學生的探索欲 15四、生活化作業，引導學生參與實踐 15五、自主性作業，引導學生主動參與 17六、制作性作業，使學生成為創新者 17（一）聯系生活，突出應用性 19（二）立足學科，突出基礎性 20（三）抓住重點，突出針對性 21（四）循序漸進，突出層次性 21（五）動手操作，突出實踐性 22（六）思想教育，突出思想性 23（七）訓練思維，突出開放性 24（八）新穎有趣，突出趣味性 25（九）加強聯系，突出綜合性 264.語文分層作業設計案例 28一、豐富作業類型，關注學生語文素養的提高 28（一）布置預習學習內容的作業 29（二）布置落實訓練目標的作業。 29（三）布置口頭識記的作業。 29（四）布置觀察、收集類作業。 29（五）布置親子互動類作業 29二、了解學生“消化能力” 31（一）了解學生知識基礎。 31（二）了解學生學習能力。 31（三）了解學生家庭情況 32三、根據學生具體情況確定作業內容和作業量 33四、分層評價完成情況 345.英語分層作業設計案例 36一、問題的提出 36二、科學設計家庭作業的嚴重性 37三、家庭作業設計要多樣性 38（一）差異化作業設計 38（二）趣味性作業設計 38（三）預習類作業設計 39四、家庭作業設計的原則 396.作業管理承諾書 417.作業管理工作方案 43一、領導小組 43二、實施的意義 43三、具體措施 44（一）作業的布置與實施 44（二）作業的批改和講評 45（三）作業的控制與審核 45四、加強監管，優化作業管理的保障措施 46（一）建章立制，規范管理 46（二）強化督查，完善評價 468.作業管理制度 47一、作業布置 47二、作業書寫 49三、作業批改 49四、附則 50

1.學?！拔屙椆芾怼甭鋵嵡闆r總體方案為貫徹落實教育部、省教育廳及市教育局對中小學校學生手機、睡眠、讀物、作業、體制五項管理的工作要求，全面促進學生身心健康成長，切實提升孩子素養，學校特制訂方案如下：一、關于手機針對手機問題，我校采取了“二無”、“二有”的策略，很好的解決了這一問題?！岸o”就是校園無手機，家長群無作業；“二有”就是有制度保障，有溝通渠道。學生不得將個人手機帶入校園，禁止將手機帶入課堂；同時，學校禁止老師在家長群中布置作業。學校建立關于手機使用的規章制度，從制度上規范了學生的行為；學校通過設置校內公共電話、建立班主任溝通熱線等多種途徑滿足學生應急通話需求。通過采取了“二無”、“二有”的策略，正確引導學生理性對待手機，提高自我管控能力，做好家校溝通，指導家長嚴格控制學生居家使用電子產品，防止學生沉迷網絡游戲，影響身心健康。二、關于睡眠學校針對學生睡眠不足的問題，要求班主任給每一個學生建立睡眠監測檔案，對學生睡眠進行管理。三、關于讀物1.學校對進入校園的課外讀物進行遴選、審核、推薦和把關。對違反《出版管理條例》有關規定和違背社會主義核心價值觀的讀物資料，一律禁止推薦或選用為學生課外讀物。2.堅持“五育”并舉，圍繞核心素養，著眼于學生全面發展。大力倡導學生愛讀書、讀好書、善讀書，組織開展形式多樣的閱讀活動，提高學生閱讀興趣，培養良好閱讀習慣。3.禁止強制或變相強制學生購買課外讀物，學校不得組織統一購買。4.不得在校園內通過舉辦講座、培訓等活動銷售課外讀物。引導學生家長從正規書店選用讀物，避免選購和使用盜版讀物。

四、關于作業我校針對學生作業負擔過重的事實，學校積極探索作業改革，最終形成了“五個一體化”作業減負系列策略。1.思想、制度一體化學校召開“探索作業改革，切實減輕學生負擔”專題會議，讓老師在思想上深刻認識到學生作業減負的重大意義，只有這樣，才能從根本上解決問題。同時，學校還制定了《學生課外作業管理制度》，從制度上規范老師布置作業的行為。2.減負、提質一體化“減負”只是教育改革的一種手段，并不是目的，如何在作業“減負”的前提下保持和提高教育的質量才是我們真正想要達到的目的，才是素質教育改革的關鍵。作業的量下來了，作業的質量上去了，教學變得高效，學生學得輕松，教學質量自然提升。因而，減負和提質并非矛盾，而是統一一體的。3.課內、課外一體化學校為構建高效課堂，推行“和美”課堂教學模式，效果顯著，以“三學六段”為外顯標志，其中“六段”中的鞏固提升、拓展遷移就是在課堂上以訓練、提升為主，做到高效訓練，堂堂清，以減輕學生的課業負擔。課外作業應當具有典型性、層次性，盡量避免出現“偏、難、重復低效、懲罰性作業及整齊劃一的現象發生，避免教師作業布置各自為政及“綁架”家長，也避免出現“校內減負、校外增負”現象。4.全面、分層一體化老師們及時轉變思想，根據學生的學習實際，分層布置作業，讓一部分學生根據實際完成“部分”作業，“剜的筐里的菜才是自己的”，這樣以來，既減輕了學生負擔，又讓每位學生每天都有收獲，學生收獲的是自信與期待。5.創新、特色一體化創新永遠在路上，特色永遠是這個社會外顯的明星。學校鼓勵老師們大膽進行作業改革，鼓勵創新，大膽創造有特色的作業。一些創新、特色作業如雨后春筍噴涌而出，“學科知識樹”“思維導圖”“精準打擊”“實踐拓展”等成為作業新常態。學校定期展開特色作業展評活動。我校的“五個一體化”作業減負系列策略編織成一張強有力的保護網，為孩子們保駕護航！五、關于體質管理我校障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。全面落實大課間體育活動制度，學生每天統一安排30分鐘大課間陽光體育活動。同時，學校大力發展特色藝體活動，踢毽子、足球、乒乓球、象棋系列特色活動開展的如火如荼。讓每位學生掌握1-2項運動技能，做健康陽光的好少年！“五項管理”從宏觀著眼，微觀著手，是小切口，大改革，以小見方向，是教育方針的深耕之舉。我校認真落實五項管理，落地生根，靜待花開！

2.構建高效課堂、減負增效、優化作業設計實施方案一、設計背景作業是教師設計的、由學生在完成的一種學習任務。它是課堂教學的補充和延續，對于鞏固課堂教學、提高學生的學業成績起著重要的作用。傳統教學中，都是教師布置作業，學生完成教師布置的作業，作業的內容、形式、方法高度統一。這種由老師留作業的形式所強化的是學生的被動學習，而且由于作業是統一留的，大家都一樣，可實際上學生每個人的學習狀況并不一樣，結果是優等生們要為那些早已熟練掌握的內容而苦苦練習，重復訓練；而后進生們也得費九牛二虎之力去完成對他們來說是很難的作業。針對這種情況，大多數教師都比較重視課堂教學改革，力求找到可以培養學生的學習興趣、提高學生的數學能力的有效途徑。二、設計目標1.通過研究形成優化小學數學學科單元練習設計策略，切實改變目前普遍存在的數學作業高耗低效的現象，有效減輕學生過重的課余負擔，提高教學質量。2.通過研究，提高教師作業設計水平為我校教師今后的作業設計提供借鑒。

三、設計方法本方案將采用行動研究法、調查法、文獻法、比較研究法和經驗總結法等。四、作業設計界定優化：投入較少的時間和精力獲得較好的效果。單元練習：單元教學任務結束后，圍繞單元知識內容所設計的由學生完成的習題。優化單元練習設計：單元教學任務結束后，認真分析單元知識結構、研究學生的認知規律和年齡特點，設計有利學生高效獲取知識的綜合性練習。實現減輕學生過重作業負擔的同時提高教學質量。五、作業設計對象及原則（一）對象學校全體學生。（二）原則（1）目的性原則，單元作業設計要圍繞單元重難點，要針對學生存在的問題展開練習，練習要設計在該練之時，設計在該練習之處。（2）循序漸進的原則，單元作業設計要具有層次性，要由易到難，由淺入深，由單一到綜合。設計要循序漸進要有一定的坡度。多層次的練習有利于暴露學生差異，發展學生的思維能力。（3）多樣性原則，單元作業設計的形式要多樣，要豐富多彩，要有利于激發學生的學習興趣和思維的發展，培養靈活應用知識和解決問題的能力。（4）反饋性原則，單元作業設計要有反饋性和可調節性，要做到能及時了解學生知識的掌握情況，要能適時適當的調整練習。（5）面向全體的原則，單元作業設計要面向全體學生，讓每一個學生都有參與練習的機會，都能得到應有的發展。（6）減負性原則，單元作業設計要遵循減負規定，要遵循學生的認知規律和年齡特點。要控制好作業量，做到量少質高。（7）發展性原則，單元作業設計要能促進學生的發展，使不同的學生在數學上都能獲得得不同的發展。（8）應用性原則，單元作業設計要聯系學生的生活實際，要讓學生充分體會數學的應用價值。（9）興趣性原則，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，單元作業設計就要靈活新穎，富有情趣，吸引學生。既要符合兒童心理特點，又要符合數學科特點。（10）綜合性原則，單元作業設計要結合單元知識特點，綜合相關知識設計練習，要讓學生通過練習完善認知結構，形成知識網絡。六、實施的步驟1.學年初，召集全體教師商討研究方案，制定策略。2.分配研究任務，五年級數學教師要負責好一個單元的單元作業設計。3.每學期開學初，做好單元作業設計草案。4.每一單元結束后，教研組長組織教師針對一個單元的教學對單元作業設計草案進行修改和完善，學生進行練習。5.單元作業的批改和總結，單元作業實行年級內統一批改，共同分析，查找設計的優劣，進一步修改和完善作業設計。6.學期末，教師對一學期的研究工作進行小結，收集相關的研究資料，形成作業設計案例。7.學年結束后，對一學年的研究工作進行總結，形成優化數學學科單元作業設計策略。為其他教師的單元作業設計提供借鑒。

3.數學分層作業設計案例小學數學作業的設計是幫助學生及時有效地鞏固所學知識，形成技能的一種基本途徑。因此，在實施創新教育的今天，數學作業的設計必須徹底打破以往重復性的、應試性的、單一性的書面作業，使作業不再枯燥乏味，缺乏情趣，要能夠充分地使學生張揚個性，挖掘其思維潛力，使作業不再成為學生的負擔。那么在新的理念指導下要如何使設計形式多樣、內容現實有趣、又富有探索與創造性的作業呢下面談一下自己的幾點體會。一、選擇性作業，讓學生體會到成功人的身心發展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們要發現個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業時，我將作業分為必做題和選做題兩類，必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據實際情況，課堂時間等，精選設計作業題，在數量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協調發展的空間，由學生自主選擇完成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解“表面積”的定義后，呈現兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優秀生來說該知識在認識了長、寬、高的時候就已經能獨立解決了。因此我在設計作業時分為以下三層：學困生掌握長方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、手提袋等的用料，直接進入課本4、5題的練習，優等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據不同層次的學生設計練習題，學生可以根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業時，不但要使智力水平相對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。二、童趣性作業，激發學生的參與性“興趣是最好的老師”，新課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機……”作業設計時，我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計具有童趣性的數學作業，以激發學生的學習興趣，使學生有一種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。如教學《誰先上場——可能性》一課后，讓學生回家用可能性的知識自己設計一個摸獎的小游戲，并與你的父母一起做游戲，在玩中學，體會可能性的大小，這種作業方式一定會成為學生最開心的作業。三、探索性作業，引導學生的探索欲科學、高效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，而是要通過學生的動手操作、自主探索與合作交流，使學生對數學知識與技能真正理解和掌握，獲得廣泛的數學活動的經驗。為此，在作業設計時，要根據學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、動手操作為主的探索性作業，培養學生具有在數學活動的探索能力。例如：在學習《美的奧秘》一課時，我布置了這樣的作業：請你觀察一下我們的生活中有哪些物體中具有“黃金比”，對具有這種特征的圖形你有什么感覺培養學生關于用數學的眼光去觀察、探索我們生活的這個世界。又如：學習了《利息》一課后，可讓學生調查銀行利息最近三年的變化情況，讓學生在生活中進行數學調查，培養學生的探究能力并增強學生的數感。而且還體會利息的變化與國家經濟息息相關，以及國家宏觀經濟調控與我們的社會發展有著密不可分的作用。四、生活化作業，引導學生參與實踐數學來源于生活，生活又是學生學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的用武之地。為此，在進行作業設計時，創設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步培養用學生數學的眼光觀察生活、分析問題的能力。如：學習了《可能性》的知識后，布置學生為超市設計一個摸獎的方案，要求學生分別站在商場和顧客的角度進行設計，摸到一、二、三等獎的可能性各是多大才會被接受，讓學生體會到二者之間的差異，并體會到對知識的應用，站在的不同的思考方式上會帶給我們截然不同的效果。

五、自主性作業，引導學生主動參與在作業設計中，我們要充分體現學生的主體地位，給學生提供自主參與探究，主動獲取知識，分析評價的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我評價，讓學生真正成為學習的主動探索者。例如：學習《統計》知識后，讓學生以小組為單位選擇自己感興趣的內容開展調查活動。調查活動時，有的組調查班級男女同學最喜歡的課外書類型，有的組調查男女學生的業余愛好，有的組調查自己家中一個月使用的塑料袋數量，然后根據收集的數據制成統計表和復式條形統計圖進行分析評價，并從中體會現實意義。另外，在進行《長方體和正方體的體積》一課前要求學生動手操作，將一個長方體從一個角上切下一個小正方體，表面積將會發生什么變化體積會發生什么變化如此設計，意圖通過學生自主動手操作來激發學生的探究欲望，使學生在自主探究中體會數學的奧秘，獲得成功的樂趣。六、制作性作業，使學生成為創新者數學作業不應受學科的限制，應加強學科間的聯系。因此作業時可讓學生動手進行一些小制作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布置學生如下作業：請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎學生會動手進行大量的操作，在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養了學生動手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學生自行設計，創作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業給了學生一個展示自我才能的空間，充分發揮了學生的想象力、創造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？當然，數學作業的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業，資料收集性作業，數學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只有善于布置形式多樣的作業，才能使課內、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業的布置渾然一體，自然天成，使作業不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元的花樣復合體。使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，使學生的知、情、意、行得到協調發展，數學素養得到全面提升花季的兒童，應該有花樣的作業，相信會收獲同樣的精彩。這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的練習設計中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋調節的重要措施。優化練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。如何讓數學練習散發出新課程的氣息，是新理念下教師們所應該共同思考的問題。（一）聯系生活，突出應用性數學源于生活，又高于生活。數學練習的設計一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材內容的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學練習才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行練習設計，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。如學習《圓柱的體積》時，可以設計這樣一道練習：一個農民收得8立方米的玉米，他想用一塊長米，寬米的長方形竹席，在院子里圍一個簡易的糧囤裝這些玉米。怎樣才能裝下這些玉米請你幫助他設計幾種圍法由于學生的智力水平和生活經驗不同，所以設計出不同的解決方案?？赡苡袊煞叫?、有圓柱形、半圓柱形等。這樣的練習，不僅來源于學生的生活現實，學生感興趣，而且可以使學生知道數學知識來源于生活也能應用于生活；不僅體現了學生的自主學習和解決問題策略的多樣化，而且培養了學生思考問題的全面性，提高了學生的應用意識和創新能力。（二）立足學科，突出基礎性新課程理念強調“人人都獲得必需的數學”，這體現了數學是一門基礎性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發展的基礎。而小學數學中的概念、性質、法則、數量關系和內容反映出來的數學思想方法等是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好，因此我們在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識，理解，對基本技能的形成，對數學思想方法的鞏固。如學習了《長方體和正方體的認識》后，可設計如下的練習：長方體有幾個面它們是什么形狀相對的面有何關系正方體有幾個面它們是什么形狀這些面有何關系為什么什么說正方體是特殊的長方體通過這些練習，使學生能很清楚地掌握長方體和正方體的基本特征，而且形成知識體系，為進一步學習形體知識建構基礎。（三）抓住重點，突出針對性有的放矢地設計練習，是提高練習和教學效率的重要措施。平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。如在教學《互質數》的概念時，設計這樣一組判斷題：①兩個數是互質數，它們沒有公約數。②兩個不同的質數，一定是互質數。③兩個不同的合數，一定不是互質數。④相鄰的兩個自然數，一定是互質數。⑤一個質數和一個合數，不可能成為互質數。通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解“互質數”的含義，避免學生在理解上可能出現的錯誤，使教學收到較好的效果。（四）循序漸進，突出層次性新課程的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生……不同的人在數學上得到不同的發展。”這表明在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度的滿足每一個學生的數學需要。所以我們所有的練習設計都應充分體現因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數量和質量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，使每個層次的學生都有“事”可做。如學習“用計算器計算”時，只要把數和運算符號按順序輸入就能得到正確結果。小明在用計算計算器把正確結果算了出來，他是這樣算的：50×6－6。你還有其它算法嗎用算式把你的想法表示出來，試試看，你能寫出幾種不同的方法。此類習題讓學生設計一、兩種方法并不難，設計三、四種則稍有難度，在此基礎上，還可再設計出創新性合理方法，使中上等學生的數學能力和綜合素質得到展示，從而使每一個層面的學生都能獲得與之相應的成功體驗。讓每個學生、特別是后進生和差生在練習中都體驗到成功的喜悅。同時要認清每個學生的優勢，開發其潛能，使不同的學生的數學能力得到展示。（五）動手操作，突出實踐性新課標指出：“數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程?！睂W習數學的重要目的也在于用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。數學教學如果脫離實際，那數學學習就成了“無本之木，無源之水”，更談不上學生有意義地學習數學和獲得有意義的數學知識的目的?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，為此，倡導數學練習設計的實踐性，在體驗中學習知識，在實踐中運用知識、盤活知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，這不失之為一種好的練習方法。如學習《千克和克的認識》后可以布置讓學生調查物品的重量：一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、一臺電視機……；學了《認識鐘表》后可以讓學生在星期日記錄整點時的活動；學習《統計》后可以讓學生統計城市里主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考；……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。（六）思想教育，突出思想性新的課程標準特別強調結合數學這門課程自身特點，對學生進行思想品德教育。通過思想教育，使學生明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣和克服困難的頑強意志。這些既有利于提高學生學習積極性，又有助于提高學習的質量。一道好的習題一般都能較好滲透思想教育，讓學生在解題中潛移默化的受到感染、熏陶。如學習《年月日》后，設計這樣一道習題：2008年第29屆奧運會將在我國北京舉行，這一年是（）年，全年共（）天。這道題的思想教育滲透恰到好處。通過申奧成功，學生民族自豪感會油然而生。（七）訓練思維，突出開放性設計練習時，有意識地設計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題，有利于不同水平學生展開發散思維，有利于學生標新立異，大膽創新，培養學生的推理能力和創新意識。因此，在教學時，設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造時空，激發并培養學生的求異思維。如教《分數、百分數應用題》后，設計這樣一道題：把含鹽１６％的鹽水４０千克改制成含鹽２０％的鹽水怎么辦這樣一個靈活性較強的問題，打破“陳規舊矩”的束縛，引起學生從不同角度進行分析思考。提高濃度的途徑：使鹽水中的鹽變多——加鹽，使鹽水中的水變少——蒸發水，由此提出兩個不同的問題：（１）需加多少鹽（２）需要蒸發多少水從而使問題思路明朗化。當加鹽時鹽水中水的重量不變，當蒸發水時鹽水中鹽的重量不變。學生的思維沿著不同的方向展開，最終得出兩個不同的答案。小學生常常希望自己是一個發現者、探索者，設計這樣的習題讓學生去解答，恰恰給他們創設一種“探索”的感受意境，解題中感到樂趣無窮。通過這樣的練習，能給學生創造一個更為廣闊的思維空間，既滿足了不同層次學生的需要，又體現了“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。（八）新穎有趣，突出趣味性兒童的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、新的題型、新的要求出發，避免陳舊、呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎，生動有趣。讓學生做練習的主人，設計改錯題；讓學生當醫生，設計判斷題；讓學生當法官，設計操作實驗題，調動學生各個感官參與練習。也可以根據學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發，設計生動有趣、直觀形象的數學練習，如運用猜謎語、講故事、摘取智慧星、做游戲、直觀演示、模擬表演、各類小競賽等。這種游戲性、趣味性、競賽性的練習，既能激發學生的求知欲望，培養學生器計算“49×6”時，發現計算器的鍵“4”壞了。聰明的小明靈機一動，很快還用這個做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在教學《質數和合數》結束新課時設計這樣一個游戲練習：同學們根據自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快。①學號是質數的同學，②學號是最小合數的同學，③學號既是偶數又是質數的同學，④學號既是合數又是奇數的同學，⑤學號是合數的同學，⑥沒有站立過的同學。這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結束一節課。在完成教學任務的同時，培養了學生思維的靈活性，養成學生不甘落后，積極向上的學習品質。（九）加強聯系，突出綜合性數學是一門學科，更是一種文化。培養學生綜合運用知識的能力，不僅僅指的是讓學生對數學學科內各知識點之間的綜合運用，還應該包括數學與其他學科之間的知識的綜合運用，真正體現數學的價值。因此，數學練習設計要走出數學學科，讓學生去領略另外學科的精彩。設計時綜合學生所學科目，確立了以學科知識為基礎，以情景主題為背景，適時的穿插另外學科知識，豐富發展數學的內涵，讓學生學習數學學科以外的知識，從而領略數學的精彩。如學習《百分數應用題》時，設計這樣兩道練習：①春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。這首詩中“春”字比全詩總字數少（）%。②請用百分數表示下列成語：百里挑一（）；百發百中（）。這兩題都融合了語文知識，在解決數學問題的同時，也學到了數學上學不到的古詩和成語的知識，學生的興趣更為濃厚。新課程標準指導下的練習設計策略還有很多，但萬變不離其宗，要以《小學數學課程標準》中的先進理念為指導，切實做到練習設計適度回歸生活，關注動手實踐，適度倡導開放，既要關注學生知識技能的掌握，更要關注學生思維能力、情感態度與價值觀的培養，為學生的可持續發展能力的培養奠定良好的基礎。

4.語文分層作業設計案例新課程標準的一個支撐理論（即加德納的多元智力理論）認為：每一個學生的智力都各具特點并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法，教師要將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發展的個體，根據學生身心發展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習要求，給每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。因此，教師給學生布置作業應做到因材施教，做到客觀看待學生身上存在的學習能力方面的差異，采取分層作業的方式，使每個學生在自己原有的基礎上得到最優發展，真正讓作業對每個學生都適合并且發揮其最大的效益。教學中我們也看到“一刀切”這一傳統的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。這也導致了一種現象：有的學生“吃不了”，有的學生“吃不飽”。下面談談我對語文分層作業設計的幾點體會。一、豐富作業類型，關注學生語文素養的提高語文教學旨在提高學生的語文素養，何謂之語文素養？即：語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方法、學習習慣的有機整合。作業做為課堂教學的有效補充，在設計時更應該著眼學生語文素養提高，涉及到“聽、說、讀、寫”各個層面的練習，小學語文作業布置從以下幾類著手：（一）布置預習學習內容的作業小學高段學生已經具備相當不錯的自學能力，課前讓學生從“初讀課文”和摘錄“好詞、好句、形近字、多音字、小問號、資料袋”兩個方面入手，根據自己的學習能力，盡其所能對課文進行預習，有準備地進入課堂更有利用學生發揮潛能，成為課堂的主人。（二）布置落實訓練目標的作業。根據課時目標把握課時目標，布置作業緊緊圍繞目標。（三）布置口頭識記的作業。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。（四）布置觀察、收集類作業。這類作業往往能為了解課文內容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。在教學《愛如茉莉》這篇課文時布置學生提前觀察家人之間的相互交流，體會濃濃的親情。對學生理解課文內容和抓住生活細節寫作都有很大的幫助。（五）布置親子互動類作業1.推薦書目，鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。2.布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內容的掌握培養了口頭表達能力，同時發揮的家庭教育一對一因材施教的特長。3.寫心里話讀給家長聽，促進親子關系的同時提高學生的寫作能力。

二、了解學生“消化能力”（一）了解學生知識基礎。同一個班集體內學生對于已學知識的掌握情況不盡相同，了解學生的知識基礎是分層布置作業的前提。基礎知識不過關的學生由于受字、詞掌握漏洞，語言表達能力的限制，接受新知識較為困難，如果布置作業時一把尺子衡量，無異于揠苗助長。根據學生對語文基礎知識的掌握情況可以分為四類。基礎C層：沒有掌握學過的生字詞語，語言表達能力差，學習新知識較為困難?；AB層：學過的生字詞語掌握情況良好，句子的理解能力及語文基本知識掌握情況良好。基礎C層：對已學知識掌握良好，并具備相當好的學習能力，能在學習中發現問題，探究解決，積累到豐富相關知識，學有余力。（二）了解學生學習能力。學生接受新知識的能力也各不相同，同樣的字詞有的學生寫一兩遍就記住了，有的學生可能四、五遍都記不住，有的題目部分學生可能獨立完成且游刃有余，有的學生可能獨立完成不了。學生的學習能力也會受到已有知識的限制，基礎知識掌握較好的學生在學習新知識時表現出的學習能力總會比其他學生強一些，同時學生的學習能力、學習基礎也影響著學生的學習興趣。常言道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！绷私鈱W生的學習能力，根據學生的學習能力布置作業，合理提出要求，讓所有的學生都有“跳一跳能夠得著”的感覺，那么學生在做作業時困難少一些，成就感多一些，興趣濃一些，質量一定會高一些。（三）了解學生家庭情況家長是孩子的第一任啟啟蒙老師，家長文化水平的高低，在某種程度上也影響著自己的孩子。了解學生的家庭情況，避免在教學中對家庭教育寄予過高的期望，也有利于利用家庭資源彌補學校教育的不足，同時也能使不同家庭背景下的孩子都能得到提高。親子互動類作業，許多孩子不一定能在家庭內完成，了解了學生的家庭情況后可以在班集體內為學生提供交流的平臺。例如：五年級下冊第三單元作文教學時我布置了這樣一個作業“和家長談談自己了解到的新聞，以及自己的看法并聽聽家長的見解”。有的孩子家庭情況特殊父母忙于做生意加之受文化程度影響無法對孩子講的情況給予正確判斷，在交流時讓這些孩子先說說，集體幫他完善。和家長談得較成功的也讓他說一說，這樣兩頭的學生同時都得到的提高。再如查閱資料的作業，有些學生家庭經濟條件較好，他們都能借助外在的力量解決。而有部分學生，由于家庭的原因，導致類似的作業不能完成，如果老師在這方面過份要求，無形中也會給孩子在思想方面帶來負面的影響，作業中把類似的作業設計為選做提，鼓勵學生通過不同渠道了解要查閱的知識，及時進行資料交流，彌補部分學生的不足。體現分層作業，分層對待，靈活對待。三、根據學生具體情況確定作業內容和作業量1.基礎C層學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。同時結合學生的思維能力適量布置語文常識類作業，如“修改病句、擴句、縮句等”對于當天所學課文內容配套練習根據其能力圈劃部分，鼓勵完成。2.基礎B層學生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能按時完成并能提出練習中的問題探討、解決，此類學生思維能力居中，作業中常常會出現不會做的，自己解決不了的問題，可允許學生作業中的遺留問題，引導學生借助家長或同學之力探討解決問題。3.基礎A類學生，接受知識能力強，反映較快。在生字新詞的學習過程中允許學生在做作業時以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創新，積累，尊重學生的獨特體驗。如：在布置預習作業時對小問號一欄和資料袋一欄給予A類學生的要求會更高些，“提出有價值的問題并嘗試解答”“收集有價值的東西加深對課文內容的理解”“談談預習感悟”等靈活機動，有助于發揮學生特長的作業盡可能開小灶給他們，為學生提供展示自我的平臺。在交流時給予他們更多的表現機會即有助于孩子們增強自學興趣同時也給予C類學生學習的機會。四、分層評價完成情況雖然學生的學習成績、學習能力千差萬別，但是孩子好勝、好強的天性是共同的，給每個孩子成功的喜悅，自我表現的機會，讓每個學生都有“夠得著”的成就感，分層作業在這一方面展示了其優越性。但也出現了值得關注的幾個小問題：1.個別孩子偷懶，消極殆工，本可以完成的很好的練習，由于懶惰或是粗心完成不了。這就要求我們老師一定要獨具慧眼，對于做不了和不愿做了學生區別對待，合理評價，用不同的方法去引導，避免混水摸魚的現象。2.孩子的學習能力不是一成不變的，隨著學生學習的深入，原本屬于C類的學生可能通過努力達到B類的水平，老師一定要及時給予肯定并改變作業布置方案。3.不用有色眼鏡看待每一位學生，拓展性的題目，或是較難的題目鼓勵所有學生試著完成，根據不同情況給予評價，給學生試一試的勇氣和決心。正如肖川博士所說：作業是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識，發展和表現個人天賦提供機會，使教學的影響延續到全部的生活之中。分層作業，喚起了學生的學習熱情，使學生的個性和特長得到了淋漓盡致的發揮。在今后的教學中我們更應該去深入研究學生，研究作業，為每一個孩子送上適合他們“口味”有利于他們發展的精美“禮物”。

5.英語分層作業設計案例英語是教育體系不可缺少的一門學科，從幼兒教育一直到大學教育都被關注。從小培養學生的英語素養對學生的成長和發展有嚴重作用，而且英語學習呈現了低齡化熱潮，很多孩子的家長從小注重對孩子的培養。作為一門語言學習科目，在母語的氛圍中學習，對于中國孩子來說是有一定難度的，單靠教師課上的說教和布置練習也是遠遠不夠的。抓好課下學習能增強學生對知識的記憶和理解、運用，布置家庭作業就是其中的一種學習方式。作為小學英語教師，應該分層設計小學英語家庭作業。這個分層的概念是多元化的，要考慮到學生的認知特征、個性特點、興趣愛好、學習能力等等多種因素，從多個層面去設計作業，讓學生能積極投入到家庭作業中，學有所得。以下是筆者結合自己的教學實踐，對小學英語家庭作業分層設計提出的一些有益的建議。一、問題的提出《英語課程標準》強調，小學階段的英語課程要以激發興趣為目的，面向全體學生，注重素質教育。在學生剛接觸英語時，感到新奇、風趣，興趣很濃，整體口語成績相對都較好。但隨著難度的加深和知識量的增加，教師發現部分學生開始感到學習英語很吃力，加上書面檢測的增加，學習英語的勁頭明明沒有以前足了，兩極分化的現象開始出。目前，小學英語教師大多承擔著兩到三個班級的教學，照顧到每一名學生自然非常困難，肯定會有一些學生跟不上進度。傳統的英語家庭作業一直是讀、抄、默、背等沒趣單一的形式，學生的學習非常被動。一些成績落伍的學生對自己“敷衍糊弄”的家庭作業和對其他同學優異的家庭作業都持有一種消極的、漠不關心的態度。無論教師采取什么辦法，他們似乎都無動于衷。因此，努力提高和培養學生認真并有用地完成英語家庭作業是勢在必行的。二、科學設計家庭作業的嚴重性長期以來，我們對課堂教學研究投入了很多精力，但對課外作業的研究卻相對較少。實踐告訴我們，在義務教育階段，英語教學中的作業是一個不容忽視的嚴重環節。家庭作業是課堂教學的補充和延伸，如果我們將英語課堂比喻成學生的“文化大餐”，那么，家庭作業就是他們的“休閑點心”?？茖W合理的作業設計不僅能使學生在寫作業中喜歡上英語，學到學習英語的方法，還能鞏固知識、訓練技能、發展智力。對于教師檢查教學效果、指導學生學習、調整教學方案也發揮著嚴重作用。

三、家庭作業設計要多樣性（一）差異化作業設計傳統的作業布置是書本上的課后練習，面向全體學生實現“大一統”，用統一的標準套用在所有學生身上，但是由于每個學生對知識的掌握程度、學習能力和興趣愛好等的例外，作業的效果不明明。書本的練習只是學生對課本內容的模仿，學生只要照搬書本就行了，甚至不用自己動腦思考。對于學生來說沒有做不了的，對于優等生、中等生和差等生來說沒有例外，導致了學生吃不飽和吃不了的作業情況，通過作業提高學習效率是一句空話。因此，我們的作業布置要走出書本的局限，教師要根據例外學生的學習需求設計例外的作業內容，讓每個層次的學生都走近思維的最近發展區，在作業中有所收獲，提高探究作業的積極性。對于優等生的作業設計重在知識的靈敏運用，強化對知識的理解；對于中等生的作業設計要有一定難度，鞏固知識的掌握情況；對于差等生的作業設計要側重基礎知識。（二）趣味性作業設計很多學生不喜歡做家庭作業，放學回家后，喜歡看電視、玩耍，在家長的催促下才硬著頭皮去做作業。寫作業時也是馬虎大意，敷衍了事，作業完成的質量不高。這和小學生的學習興趣有關，因為作業形式比較單調，學生感到沒趣乏味，在被動地完成，不能感到寫作業的歡樂，所以不喜歡做作業。只有讓學生學習的心態像看電視一樣，被深深地吸引，讓學生感到寫作業的過程是風趣的，自然會喜歡做作業。例如，我讓學生隨意從家中找出十個東西，用英語翻譯出來，學生會選家庭里的家具、水果、花草，只要是自己學過的英語單詞，就能夠找出來，像蘋果、桌子、眼睛、衣服等，學生們寫出了很多英語單詞，在尋找的過程中記憶了單詞；讓學生動手操作，制作英語卡片。在圣誕節、母親節、兒童節等節日里，讓學生自制英語賀卡，并用英語寫上祝福的話，送給同學、教師和家長，如HappyWomen’sDay！MerryChristmas等。（三）預習類作業設計為了鍛煉學生的自主學習能力，我會給出一些預習作業，讓學生預習一些新詞、新句，對于不會的，學生可以自己查英文字典和英文詞典。預習不要求學生全部做出來，在課上讓學生說出自己的預習情況就行了，這樣，學生對新課的學習有了初步的認識，能找出自己的陌生之處，很簡易跟上教師的講解。四、家庭作業設計的原則教師布置家庭作業要有目的，根據教學內容來制定，根據對學生的培養要求制定；家庭作業設計要避免一種形式用到底，例外的作業形式穿插靈敏使用；家庭作業要有量的掌控，不能過多，超出了學生的承受能力，增加學習壓力，反而讓學生對作業產生厭煩心理；家庭作業要做到難易節制，避免過于輔助和簡單的作業，讓學生有思考的過程；作業設計要有啟發性，能促進學生的思維探究，進行思維訓練。綜上所述，家庭作業是教師布置的，要求學生在放學后完成的一項學習內容，是學生課堂學習的延伸，能讓學生在做作業的過程中，復習課堂上的知識，加深記憶，強化理解，以便進一步鞏固和提高學習效率。教師對家庭作業的設計是關鍵。傳統的以書本課后作業為途徑的家庭作業，形式比較單一，沒趣，不利于學生全面掌握英語知識和培養英語的素質。教師要用開放的心態來分層設計家庭作業，符合學生的學習需求，讓家庭作業成為教師教學的得力助手，成為學生的朋友。

6.作業管理承諾書為貫徹落實中央有關精神，進一步規范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，加強作業管理，規范作業布置與批改，減輕學生過重課業負擔，學校成立了作業監管領導小組，出臺了作業管理制度，第一時間對一線教師進行了傳達，組織教師進行研讀學習，簽訂了作業管理承諾書。1.學校必須“零起點”教學，嚴禁敷衍教學超綱超進度教學。嚴格依據國家課程標準，按照教學計劃開展教學活動，對于新的知識內容一律零起點”教學，保證課堂教學完整性。對于非“零起點”教學的學校和校長取消評先評優資格。2.學校必須合理確定考試難度，嚴禁公布學生考試排名。嚴格按照國家課程標準和教學基本要求確定考試內容，不出偏、怪考題，考試難度適當。嚴禁公布考生個人或集體的考試成績、名次等信息，校內不得開展各班級學生考試成績排名。3.學校必須控制作業總量，嚴禁挪用擠占自習課時間。學校制定作業實施方案，教務部門、年級組長、班主任分別協調統等學校、年級、班級各學科教師科學合理布置作業，把握作業內容、形式和總量。學校要明確規定合理充足的學生自習課時間，嚴禁無故挪用、擠占。4.教師必須精準布置作業，嚴禁布置懲罰性、重復性作業。小學一、二年級不布置書面家庭作業，小學其他年級家庭作業總量不超過60分鐘。嚴禁教師在微信群、QQ群等布置家庭作業5.教師必須親自批改作業，嚴禁家長、學生代勞。對于不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。6.學生要主動獨立完成作業。學生要充分利用校內外學習時間，加強自我管理，主動獨立完成作業，不敷衍、不抄襲。7.學生要做到每天堅持校外體育活動。學生要加強體育鍛煉，校外體育活動要納入家庭作業任務。嚴格控制好居家上網時間，自覺保護視力，最大限度減少使用電子產品時間。

7.作業管理工作方案為貫徹落實教育部五項管理實施辦法的精神，進一步落實上級文件要求，加強并優化學校作業管理，探索減負增效新舉措，科學有效的提高。規范學校的教育教學管理工作，減輕小學生的課業負擔，真正為學生減負，制定方案如下：一、領導小組組長:副組長:成員：二、實施的意義作業是學校教學活動的一個重要環節，是學生獲取知識、發展能力、提升素養的重要方式。具有檢測學生學習成效，訓練學生思維，培養學生良好的學習習慣，提高學生核心素養的功能。教師要準確把握作業的性質和功能，探索過程性評價和發展性評價的有機結合，提高設計作業和運用作業改進教學的能力，從而切實減輕學生過重的課業負擔，促進學生健康發展。

三、具體措施（一）作業的布置與實施立足學生學習活動，整體考慮，系統、科學、合理設計不同層次的作業。引導學生自覺預習，及時整理所學知識，并使知識轉化為能力。精心選擇與學生基礎相適應的，重在遷移運用的作業。作業布置數量要適當，難易要適度，配置要有坡度，以學生的認知能力、學習狀況、實際發展水平為依據。不得布置超越學生能力的作業，布置重在促進運用與學生自我體驗的實踐性作業和重在合作體驗的項目性作業。鼓勵音樂、美術、體育及科技等學科，布置合適的實踐性作業，加強作業形式的靈活性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業，要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業指導，培養學生自主學習和時間管理能，指導小學生基本在校內完成書面作業。周末和節假日教師要進一步加強家校聯系，發揮家校合力，倡導家長科學監督學生作業完成情況。及時了解學生學習動態，但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機微信和QQ群等方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非實性作業。（二）作業的批改和講評(1)重視作業批改的及時性，教師應合理使用各種批改形式，及時逐詞、逐句、逐題批改作業，批改要用統一的批改符號，使用勵性、啟發性、指導性批語，培養學生良好的作業習慣。(2)布置的作業做到全批全改。對學生作業中的錯誤，應該督促學生訂正，并做好復批工作同時認真分析學生錯誤的原因，反饋改進教學過程。(3)加強作業講評的針對性，提倡面批與集體講評相結合，教師應及時向學生反饋作業批結果。共性問題集體講評，個問題面批矯正或給予個別輔導。作業講評不能就題論題，要舉ー反三，加拓展和延伸，突出作業重難點的處理，疑點的解惑，關鍵點的拓展