第四單元習作：筆尖流出的故事（教學設計）2024-2025學年部編版語文六年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第四單元習作：筆尖流出的故事（教學設計）2024-2025學年部編版語文六年級上冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為《第四單元習作：筆尖流出的故事》。內容涉及寫作技巧，如選材、構思、布局、描寫等，旨在幫助學生掌握寫好故事的方法。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與之前學過的閱讀、寫作等知識點相聯系，通過復習鞏固，引導學生運用所學知識進行故事創作。教材內容涵蓋《第六單元閱讀與鑒賞》中的故事類文章，如《獵人海力布》、《魯濱遜漂流記》等，為本次習作提供素材和借鑒。核心素養目標本節課旨在培養學生的語文核心素養，包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。通過學習故事創作技巧，學生能夠提升語言表達能力，鍛煉邏輯思維，培養審美情趣，同時加深對中華優秀傳統文化的理解和傳承。重點難點及解決辦法重點：

1.故事構思與選材：引導學生學會從生活中尋找素材，提煉主題，形成獨特的構思。

2.人物塑造與情節發展：幫助學生掌握塑造人物形象和設計情節的方法，使故事內容豐富、連貫。

難點：

1.語言表達與描寫：學生可能難以將內心感受和細節描寫融入故事中，使文字生動有趣。

2.創意與想象力：部分學生可能缺乏想象力，難以創作出新穎的故事。

解決辦法與突破策略：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生從自身經歷和閱讀中尋找素材，激發構思。

2.通過閱讀分析優秀故事，學習人物塑造和情節設計的技巧，提供范例參考。

3.鼓勵學生進行角色扮演和情景模擬，提高語言表達能力和描寫技巧。

4.設立創意寫作活動，鼓勵學生發揮想象力，創作出富有創意的故事。教學資源1.軟硬件資源：計算機教室、投影儀、黑板、粉筆、學生用筆記本。

2.課程平臺：部編版語文六年級上冊電子教材平臺。

3.信息化資源：網絡故事庫、在線閱讀平臺、多媒體課件。

4.教學手段：故事音頻、視頻片段、圖片素材、寫作技巧指導視頻。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師講述一個簡短的故事，引導學生思考故事中的人物、情節和主題，引發學生對故事創作的興趣。

-回顧舊知：教師提問：“同學們，我們在之前的語文學習中，學過哪些關于寫作的知識？”引導學生回顧故事閱讀、人物描寫、情節設計等知識點。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細講解故事創作的步驟，包括選材、構思、布局、描寫等，并舉例說明每個步驟的具體應用。

-舉例說明：教師選取幾個典型的故事，分析其創作技巧，如《獵人海力布》中的人物塑造和情節發展，《魯濱遜漂流記》中的環境描寫和內心獨白。

-互動探究：教師提出問題，引導學生思考如何運用所學知識創作故事，如“如果你是故事中的主人公，你會怎么設計情節？”等，鼓勵學生發表自己的觀點。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：教師布置一個故事創作任務，要求學生在規定時間內完成。學生可以根據自己的興趣和擅長領域進行創作。

-教師指導：教師巡視課堂，觀察學生的創作過程，針對學生在創作中遇到的問題給予個別指導。

4.分組討論（約20分鐘）

-學生分組：將學生分成若干小組，每組選出一個組長。

-小組討論：各小組共同討論故事創作的技巧，分享自己的創作心得，互相評價和改進。

-小組展示：每組選派一名代表，向全班展示自己的故事，其他小組進行評價。

5.總結與反思（約10分鐘）

-教師總結：教師對本節課的主要內容進行總結，強調故事創作的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考。

-學生反思：學生回顧本節課的學習內容，思考自己在故事創作中取得的進步和需要改進的地方。

6.作業布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業：要求學生根據所學知識，創作一個短篇故事，下節課進行分享。

-作業要求：故事內容健康向上，語言通順，情節完整，人物形象鮮明。

教學過程中，教師應注重激發學生的興趣，引導學生積極參與課堂活動，培養學生的創新思維和寫作能力。同時，教師要及時關注學生的學習狀況，給予必要的指導和幫助，確保教學目標的實現。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《安徒生童話》：收錄了《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等經典童話，適合學生閱讀，學習故事創作的魅力。

-《格林童話》：包括《白雪公主》、《灰姑娘》等故事，富含豐富的想象力和深刻的寓意，有助于學生理解故事創作的技巧。

-《一千零一夜》：收錄了《阿里巴巴和四十大盜》、《辛巴達航海》等故事，展現了東方文化的魅力，拓展學生的文化視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以閱讀以上推薦的拓展閱讀材料，學習故事創作的技巧和風格。

-鼓勵學生關注生活中的點滴，發現身邊的素材，嘗試創作短篇故事。

-學生可以嘗試將所學知識應用于實際，如參加學校舉辦的寫作比賽、故事創作活動等。

-鼓勵學生進行跨學科學習，如結合繪畫、音樂等藝術形式，創作具有獨特風格的故事作品。

-學生可以組建故事創作小組，共同探討故事創作的技巧，互相學習和進步。

-鼓勵學生關注國內外優秀的兒童文學作品，了解不同文化背景下的故事創作特點，拓寬視野。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合生活實際：在教學過程中，我會嘗試將學生的生活經驗與故事創作相結合，讓他們從熟悉的場景中找到創作靈感，使故事更加貼近生活，增強學生的代入感。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、音頻和圖片，豐富教學內容，提高學生的學習興趣，同時通過直觀演示，幫助學生更好地理解故事創作的技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發現有些學生參與討論和練習的積極性不高，可能是因為對故事創作不夠感興趣或缺乏信心。

2.教學評價單一：目前的評價方式主要是作業和課堂表現，缺乏對學生創作過程的全面評價，這可能不利于學生全面發展和個性化成長。

3.教學資源利用不充分：雖然我嘗試使用多媒體資源，但在實際教學中，我發現資源的使用還不夠靈活，有時未能充分發揮其作用。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的互動環節，如角色扮演、小組競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、家長評價等，全面了解學生的學習情況，同時鼓勵學生自我反思和改進。

3.靈活運用教學資源：我會進一步研究和探索如何更有效地使用教學資源，如設計互動課件、制作故事創作指南等，使教學過程更加生動有趣，同時提高教學效率。通過這些改進措施，我相信能夠更好地激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。板書設計①故事創作步驟

-選材：從生活、閱讀中尋找素材

-構思：提煉主題，形成故事梗概

-布局：安排情節，設計結構

-描寫：運用語言，塑造人物，描繪場景

②人物塑造

-人物形象：性格、外貌、心理活動

-人物關系：人物與人物之間的互動和影響

③情節設計

-起承轉合：故事的開端、發展、高潮、結局

-情節轉折：推動故事發展的關鍵點

④語言表達

-生動形象：運用修辭手法，增強語言表現力

-簡潔明了：用詞準確，句式規范

⑤創意與想象力

-發揮想象：創造獨特的情節和人物

-個性化表達：展現自己的獨特視角和風格重點題型整理1.題型：故事情節分析

-題目：請分析《獵人海力布》中獵人海力布的人物形象和他在故事中的作用。

-答案：獵人海力布是一個善良、勇敢、樂于助人的人物。他在故事中發現了金魚，并得知金魚是龍王的女兒，為了救鄉親，他犧牲了自己，將金魚的秘密告訴了大家，最終導致了金魚的報復，他犧牲了自己的生命來保護他人。

2.題型：人物心理描寫

-題目：在《賣火柴的小女孩》中，描述小女孩在寒冷的夜晚的心理活動。

-答案：小女孩在寒冷的夜晚，內心充滿了對溫暖的渴望。她幻想自己與家人圍坐在火爐旁，享受著美味的烤鵝，但現實中的寒冷和饑餓讓她更加渴望這些溫暖和幸福。

3.題型：環境描寫與情節關系

-題目：在《魯濱遜漂流記》中，分析環境描寫對情節發展的影響。

-答案：環境描寫在《魯濱遜漂流記》中起到了關鍵作用。魯濱遜流落到荒島上，惡劣的環境迫使他在困境中不斷挑戰自我，尋找生存的方法。環境的描繪推動了情節的發展，也展現了魯濱遜的堅韌和智慧。

4.題型：故事主題探討

-題目：從《一千零一夜》中選擇一個故事，探討其主題。

-答案：《阿里巴巴和四十大盜》的主題是智慧