涉江采芙蓉（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）涉江采芙蓉（教學設計）-2024-2025學年高一語文必修上冊同步備課系列（統編版2019）教學內容本章節內容選自統編版2019年版《語文》必修上冊，涉及《涉江采芙蓉》一詩。主要包括：1.詩歌背景及作者介紹；2.詩歌內容分析，包括意象、意境、情感等；3.詩歌表達技巧探討，如比興、擬人等；4.詩歌鑒賞與評價。通過學習，使學生了解詩歌的背景，掌握詩歌的表達技巧，提高詩歌鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過分析《涉江采芙蓉》這首詩歌，提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強對傳統文化的認同感和傳承意識。同時，通過詩歌的學習，鍛煉學生的想象力、創造力和審美情趣，培養其獨立思考和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解。然而，對于《涉江采芙蓉》這樣的較深層次的詩歌分析，學生可能還缺乏系統的學習。他們已經具備一定的文學鑒賞基礎，能夠識別常見的意象和修辭手法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對語文課程通常抱有較高的興趣，尤其是對古典文學。他們的學習能力強，能夠迅速適應新的學習內容。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀和背誦來理解詩歌，而另一部分學生則可能更偏好通過分析文本結構和修辭手法來深入理解詩歌。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《涉江采芙蓉》時，可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對詩歌背景和作者生平的了解不足，可能影響對詩歌內容的理解；其次，對于詩歌中的一些生僻詞匯和意象，學生可能難以準確把握其含義；最后，對于詩歌的深層情感和哲理，學生可能缺乏深入挖掘的能力。因此，教師需要引導學生逐步克服這些障礙，通過多種教學方法和活動設計，幫助學生更好地理解和欣賞這首詩歌。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版2019年版《語文》必修上冊教材，以及《涉江采芙蓉》的相關教學資料。

2.輔助材料：準備與《涉江采芙蓉》相關的圖片、圖表，以及與作者生平和詩歌背景相關的視頻資料，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、分析圖表和討論記錄。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行詩歌鑒賞和討論；確保教室安靜，營造良好的學習氛圍。教學過程設計**總用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：

-播放一段江南水鄉的風景視頻，引導學生回憶或想象江南的自然風光和人文氣息。

-提問：同學們，你們對江南有什么印象？在你們的想象中，江南是怎樣的？

2.提出問題：

-引導學生思考：在古代，詩人是如何用詩歌來描繪他們心中的江南的呢？

-提問：今天我們要學習的《涉江采芙蓉》，詩人又是如何表現他的江南情懷的呢？

**二、講授新課（15分鐘）**

1.詩歌背景及作者介紹（3分鐘）

-簡要介紹詩歌的背景和作者陶淵明的生平。

-提問：為什么說陶淵明是田園詩的代表？

2.詩歌內容分析（10分鐘）

-引導學生逐句解讀詩歌，分析詩歌中的意象和意境。

-重點講解“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”等句，引導學生體會詩人對自然美的贊美。

-提問：詩歌中的“芙蓉”和“芳草”分別代表了什么？

3.詩歌表達技巧探討（2分鐘）

-簡要介紹詩歌中使用的比興、擬人等修辭手法。

-提問：這些修辭手法對詩歌的表達有什么作用？

**三、鞏固練習（15分鐘）**

1.仿寫練習（5分鐘）

-讓學生根據詩歌的格式和意境，仿寫一首小詩。

-提問：你們覺得自己的詩和陶淵明的詩有什么相似之處？

2.小組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論詩歌中表達的情感和哲理。

-提問：這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

3.課堂小結（5分鐘）

-總結本節課的學習內容，強調詩歌的意象、意境和修辭手法。

-提問：通過學習這首詩，你們對古典詩詞有了哪些新的認識？

**四、課堂提問與師生互動環節（15分鐘）**

1.課堂提問（5分鐘）

-針對詩歌中的重點句子和表達手法進行提問，引導學生思考。

-提問：為什么說“涉江采芙蓉”是這首詩的開篇點題之筆？

2.師生互動（10分鐘）

-教師邀請學生上臺分享自己的仿寫詩歌和小組討論成果。

-教師針對學生的分享進行點評和指導。

-提問：同學們覺得自己的作品和陶淵明的詩歌相比，有哪些優點和不足？

**五、教學拓展與核心素養能力培養（5分鐘**）

1.拓展閱讀：

-推薦學生閱讀陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》等，以加深對詩人及其作品的理解。

-提問：同學們認為陶淵明的詩歌對現代人的生活有什么啟示？

2.核心素養培養：

-通過詩歌學習，培養學生的審美鑒賞能力、文化傳承意識以及批判性思維能力。

-提問：在學習古典詩詞的過程中，我們如何更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化？

**六、總結與反思（5分鐘**）

1.總結：

-回顧本節課的學習內容，強調詩歌的意象、意境和修辭手法的重要性。

-提問：通過今天的學習，你們對古典詩詞有了哪些新的認識？

2.反思：

-鼓勵學生課后思考，如何將詩歌中的美好情感和哲理融入到自己的生活中。

-提問：你們認為，詩歌的學習對我們的日常生活有什么幫助？

**注意**：以上教學過程設計為示例，實際教學過程中可根據學生的反饋和學習情況適當調整。教學資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明生平及作品介紹：通過圖書館或網絡資源，收集陶淵明的生平事跡和作品集，為學生提供更全面的了解。

-古代田園詩研究：搜集古代田園詩的相關研究資料，如論文、評論等，幫助學生了解田園詩的發展脈絡和藝術特色。

-江南水鄉文化：收集江南水鄉的歷史文化資料，包括風俗習慣、建筑特色等，讓學生對詩歌中的江南意象有更深刻的認識。

-古代詩歌鑒賞方法：介紹一些古代詩歌鑒賞的方法和技巧，如意象分析法、情感分析法等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明的其他詩作：鼓勵學生閱讀《桃花源記》、《歸園田居》等作品，進一步了解陶淵明的思想感情和藝術風格。

-比較研究：引導學生將《涉江采芙蓉》與其他田園詩進行比較，分析不同詩人在表現田園生活方面的異同。

-詩歌創作實踐：鼓勵學生嘗試創作田園詩，通過實踐加深對詩歌創作技巧的理解。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生進行詩歌朗誦活動，提高學生的語言表達能力和對詩歌的審美鑒賞能力。

-參觀江南水鄉：如果條件允許，組織學生參觀江南水鄉，實地感受詩歌中的意境，增強學習體驗。

-古代音樂欣賞：推薦學生欣賞與古代田園詩相關的音樂作品，如古琴曲、笛子曲等，以音樂的形式感受詩歌的韻味。

-詩歌繪畫創作：鼓勵學生將詩歌中的意象和意境轉化為繪畫作品，提高學生的藝術修養和審美能力。

-詩歌主題研討會：組織學生圍繞詩歌主題進行研討會，培養學生的批判性思維和團隊合作能力。板書設計①本文重點知識點：

-陶淵明生平簡介

-詩歌背景及創作背景

-詩歌意象分析

-詩歌意境解析

-詩歌表達技巧

②詞句重點：

-涉江采芙蓉，蘭澤多芳草

-采之欲遺誰，所思在遠道

-還顧望舊鄉，長路漫浩浩

-同心而離居，憂傷以終老

③板書布局：

-頂部：標題《涉江采芙蓉》

-中部：

-左側：陶淵明生平簡介

-右側：詩歌背景及創作背景

-下部：

-詩歌意象分析：涉江、采芙蓉、蘭澤、芳草等

-詩歌意境解析：離愁別緒、思鄉之情

-詩歌表達技巧：比興、擬人、情景交融等

-底部：總結與反思提示教學反思與總結今天這節課，我們學習了陶淵明的《涉江采芙蓉》。總體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度也挺高的。但是，在回顧教學過程的時候，我也發現了一些可以改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得還可以。通過播放江南水鄉的視頻，孩子們對江南的印象更加鮮活，激發了他們對詩歌的興趣。但是，我發現有些孩子對詩歌的背景知識掌握得不是很好，比如對陶淵明的生平和創作背景了解不夠。這可能是因為我們在之前的課程中沒有重點講解，所以在導入環節就需要更深入地介紹，讓他們對作者和作品有一個整體的把握。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，讓學生們能夠理解和掌握詩歌的內容。比如，我重點講解了“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”這一句，引導學生體會詩人對自然美的贊美。我發現學生們對詩歌的意象和意境理解得還不錯，但是在分析詩歌表達技巧時，有的孩子顯得有些吃力。這可能是因為這部分內容比較抽象，需要更多的實例來幫助他們理解。

鞏固練習環節，我安排了仿寫練習和小組討論。仿寫練習讓孩子們能夠將所學知識應用到實踐中，而小組討論則讓他們有機會分享自己的觀點，培養了他們的團隊合作能力。不過，我發現有些孩子在進行仿寫時，對詩句的格律和韻腳掌握得不是很好，這說明我在之前的課程中可能沒有強調這一點。

在課堂提問和師生互動環節，我盡量讓每個學生都有機會發言，希望他們能夠積極參與到課堂討論中來。但是，我也發現有些孩子比較內向，不太愿意表達自己的看法。這可能是因為他們對課堂的參與度不夠，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們發言，提高他們的自信心。

對于本節課的教學效果，我覺得整體上是滿意的。學生們對詩歌的內容有了更深的理解，對詩歌的鑒賞能力也有所提高。但是，也有一些不足之處。比如，有的孩子在分析詩歌時，缺乏自己的見解，只是簡單地重復了課文中的內容。這說明我在引導他們進行思考和分析時，還需要更加深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在導入環節，增加對作者和作品背景的介紹，讓學生對詩歌有一個更全面的了解。

2.在講授新課時，結合更多實例，幫助學生更好地理解詩歌的表達技巧。

3.在鞏固練習環節，加強對詩句格律和韻腳的講解，提高學生的寫作能力。

4.在課堂提問和師生互動環節，鼓勵學生大膽發言，提高他們的自信心和表達能力。

5.課后，可以組織一些詩歌相關的活動，如詩歌朗誦、創作比賽等，讓學生在活動中提高詩歌鑒賞和創作能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《陶淵明集》：推薦學生閱讀陶淵明的全集，特別是《飲酒》、《歸園田居》等與《涉江采芙蓉》風格相近的作品，以加深對陶淵明詩歌風格的理解。

-視頻資源：《江南水鄉風情》：推薦觀看關于江南水鄉風情的紀錄片，通過視覺和聽覺感受江南的自然風光和人文氣息，與《涉江采芙蓉》中的意象相呼應。

-古代詩歌鑒賞課程：推薦參加學校或網絡上的古代詩歌鑒賞課程，系統學習詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.拓展要求：

-閱讀陶淵明的詩歌時，注意體會詩人對自然和田園生活的熱愛，以及對世俗生活的批判。

-觀看紀錄片后，可以寫一篇觀后感，分享自己對江南水鄉的認識和感受。

-在學習古代詩