Unit1PeopleofAchievement非限制性定語從句教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員設計思路本節課以“Unit1PeopleofAchievement”為主題，圍繞非限制性定語從句展開教學。結合人教版選擇性必修第一冊教材，通過真實語境引入定語從句，引導學生掌握其用法。設計注重培養學生運用定語從句的能力，提高英語寫作水平。核心素養目標1.培養學生的英語語感和跨文化意識，通過學習杰出人物的事跡，增強對世界多元文化的理解和尊重。

2.提升學生的語言運用能力，通過分析非限制性定語從句的運用，提高英語書面表達和口語交流的準確性。

3.增強學生的自主學習能力，通過合作探究和任務驅動，培養學生獨立思考和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：非限制性定語從句的用法和結構。

難點：非限制性定語從句的引導詞選擇和與主句的連接。

解決辦法：

1.通過實例分析，幫助學生理解非限制性定語從句在句子中的作用和結構。

2.設計練習題，讓學生在語境中練習使用非限制性定語從句，提高識別和運用能力。

3.使用思維導圖或表格，幫助學生整理不同引導詞的用法和與主句的連接方式。

4.引導學生進行小組討論，通過合作學習解決難題，增強解決問題的策略。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版選擇性必修第一冊教材，以便于課堂講解和課后復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的杰出人物圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強課堂互動和興趣。

3.教學工具：準備磁帶或在線音頻材料，用于聽力練習，以及PPT課件，以便于展示文本和練習題。

4.教室布置：設置討論區，為學生提供小組合作的空間，同時確保教學設備（如投影儀、音響）的正常運行。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習PPT，包括杰出人物背景資料和非限制性定語從句的基礎知識。

-設計預習問題：例如，“如何識別非限制性定語從句？”和“杰出人物的事跡中如何運用非限制性定語從句？”

-監控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習筆記和問題。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT內容，了解非限制性定語從句的基本結構。

-思考預習問題：學生思考并記錄自己對定語從句的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過自學PPT內容，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺監控預習進度。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：展示杰出人物的照片或視頻，引入非限制性定語從句的討論。

-講解知識點：講解非限制性定語從句的結構和用法，例如，“who/whom/which/where/when”等引導詞的用法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析杰出人物的事跡中如何使用非限制性定語從句。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并記錄關鍵知識點。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，嘗試分析句子結構。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生理解定語從句的用法。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學以致用。

-合作學習法：培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生用非限制性定語從句寫一段關于自己偶像的短文。

-提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和書籍。

學生活動：

-完成作業：學生完成寫作作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用拓展資源，加深對定語從句的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生通過完成作業和拓展學習，提高自主學習能力。

-反思總結法：學生通過反思作業，提升自我評估能力。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.杰出人物傳記節選

-《諾貝爾獎獲得者：愛因斯坦》節選

-《世界首富：比爾·蓋茨》節選

-《文學巨匠：莎士比亞》節選

2.非限制性定語從句應用案例

-現代科技發展中的非限制性定語從句應用

-社會科學研究中的非限制性定語從句運用

-藝術作品賞析中的非限制性定語從句分析

二、課后自主學習和探究

1.深入了解杰出人物

-學生可以選擇本節課提到的杰出人物之一，進行深入的研究，撰寫研究報告。

-研究內容可以包括人物的生平、成就、對世界的影響等。

2.非限制性定語從句寫作練習

-學生嘗試用非限制性定語從句描述一個熟悉的人物或事物。

-鼓勵學生使用多種引導詞，并注意從句與主句之間的邏輯關系。

3.定語從句在新聞報道中的應用

-學生閱讀英文新聞報道，尋找并分析其中的非限制性定語從句。

-學生可以記錄下報道中使用的非限制性定語從句，并分析其在報道中的作用。

4.定語從句在文學作品中的應用

-學生閱讀英文文學作品，尋找并分析其中的非限制性定語從句。

-學生可以討論定語從句如何豐富文學作品的語言表達和敘事技巧。

5.定語從句在不同語境中的用法比較

-學生比較非限制性定語從句在正式和非正式語境中的用法差異。

-學生可以舉例說明在正式語境中如何使用定語從句，以及在非正式語境中的使用方式。

6.定語從句與同位語從句的區分

-學生比較定語從句和同位語從句的區別，包括引導詞、用法和句子結構。

-學生可以通過實際例句來區分這兩種從句，并練習編寫含有這兩種從句的句子。

7.定語從句在國際交流中的應用

-學生模擬在國際交流場合中使用英語，練習用定語從句介紹自己或他人。

-學生可以準備一份個人簡介或推薦信，使用定語從句來強調關鍵信息。板書設計①本文重點知識點：

-非限制性定語從句的定義

-非限制性定語從句的引導詞（who/whom/which/where/when/why/that/as/though）

-非限制性定語從句的用法和結構

②重點詞：

-Non-restrictiverelativeclause（非限制性定語從句）

-Relativepronoun（關系代詞）

-Relativeadverb（關系副詞）

③重點句：

-“Heisamanwhonevergivesup.”（他是一個永不放棄的人。）

-“Thehouse,whichisnearthepark,isverybeautiful.”（那座靠近公園的房子非常漂亮。）

-“SheistheteacherwhoteachesusEnglish.”（她是我們英語老師。）

-“Thebook,whichIborrowedfromthelibrary,isveryinteresting.”（我從圖書館借的那本書很有趣。）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中，這樣可以提高他們的參與度和學習興趣。

2.跨學科融合：在講解非限制性定語從句時，我結合了歷史和文學案例，讓學生在了解語法知識的同時，也能接觸到不同領域的知識，拓寬視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在教學過程中，我發現學生的英語基礎存在較大差異，這導致課堂上的教學進度難以統一。

2.課堂管理有待加強：有時候，學生在課堂上容易分心，需要我花費更多時間來維持課堂秩序。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面作業和期末考試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試采用分層教學，根據學生的基礎和能力，設計不同難度的教學材料和活動。

2.課堂管理策略：為了更好地管理課堂，我將采取一些策略，如提前告知學生課堂規則，使用積極的反饋來鼓勵學生，以及適時調整教學節奏。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、口頭報告等，以更全面地了解學生的學習情況。

4.加強家校溝通：我將與家長保持更緊密的聯系，通過家長會、家校聯系冊等方式，及時反饋學生的學習情況，共同關注學生的成長。

5.持續學習與自我提升：作為教師，我將繼續學習新的教學方法和教育理念，不斷提升自己的教學水平和專業素養，以更好地適應教學需求。課后拓展1.拓展內容：

-《TheStoryofThomasEdison》：這是一本關于托馬斯·愛迪生的傳記，書中詳細描述了愛迪生的生平和發明，適合用來分析非限制性定語從句在描述人物特征和成就時的運用。

-《TheGreatGatsby》：通過閱讀《了不起的蓋茨比》，學生可以學習到非限制性定語從句在文學作品中的應用，特別是對人物性格和背景的描述。

-"TheImpactofTechnologyonSociety"VideoSeries：這是一系列關于科技對社會影響的視頻，學生可以通過觀看視頻，學習如何使用非限制性定語從句來解釋和討論復雜的社會現象。

2.拓展要求：

-學生可以選擇以上材料之一進行閱讀或觀看。

-閱讀或觀看后，學生需要完成以下任務：

-找出并分析文章或視頻中使用的非限制性定語從句。

-記錄下至少三個使用非限制性定語從句的例子，并解釋其在句子中的作用。