【課標落實】1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識辨別生活中常見的材料。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。科學、技術、社會與環境：了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”“技術與工程領域”2.1物體具有質量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。【教材分析】本課為蘇教版小學科學二年級下冊《它們是什么做的》單元的起始課，該單元共有三課，分別是《認識常見材料》、《各種各樣的杯子》、《神奇的新材料》,可見該單元的研究都是圍繞“材料”展開的，因而第一課時對于常見材料的認識既是基礎部分，也是重要部分。本課內容分為兩個部分。第一部分包含兩個活動：活動一，觀察生活中的物品是用什么材料做成的，讓學生不僅意識到我們身邊的物品都是用不同材料做成的，還讓學生調用前概念，從物品出發初步認識常見材料；活動二，進一步在材料和名稱之間建立關聯，即進一步認識生活中常見的8種材料，在識別中進一步熟悉材料的特點，強化對材料本身的認識。第二部分聚焦具體物品，進一步認識材料及其優點。這一部分包含兩個活動：活動一，觀察鉛筆盒和文具用什么材料做成，加深對材料的特點認識，知道不同材料可以做成同一種物品，發現生活中一種物品有時由幾種材料組合做成才能更好發揮功能；活動二，根據實際需要選擇制作材料，了解各種材料的優缺點，讓學生能在已有知識經驗的基礎上將所學運用到生活【學情分析】二年級學生經過一年半的科學學科訓練，已經對這門課有了一定認識，產生了比較濃厚的興趣，同時具備了初步的科學知識和操作技能。但是由于年紀小，基礎知識和能力還相當薄弱，科學的思維方式仍需加強，科學的記錄習慣還待養成。例如，在學生前概念中分不清“鐵”和“金屬”,不能準確描述出“陶瓷”和“石頭”的區別，對于常見8種材料的特征不甚清晰，甚至受到一年級《自然世界與人工世界》一課學習的影響，把“紙制品”的制作材料歸為“木材”,“陶瓷制品”的制作材料歸為“泥土”。因此在教學過程中多采用利用多種感官觀察、創設生活情境的方式讓學生在體驗種描述、比較、辨別，逐漸形成科學的思考習慣及語言表述。【教學目標】1.通過觀察活動，能識別出身邊常見物品是由哪種材料制成的。2.舉例說出常見材料玻璃、陶瓷、石材、布料、木材、紙、塑料、金屬。1.在教師指導下，能利用多種感官觀察、描述、比較常見材料的特征及性能。1.愿意與同學合作觀察，互相交流，能在好奇心的驅使下，對常見材料特征表現出探究興趣、問題意識。科學、技術、社會與環境：1.了解人類可以利用科學技術改造舊材料，發明新材料、讓生活環境不斷得到改善。【教學重點】認識常見的8種材料及其特征。【教學難點】利用多種感官觀察、描述、比較常見材料的特征及性能。【教學準備】教師材料：ppt學生材料：紙、玻璃、塑料、布料、木材、陶瓷、石材、金屬制品。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課(我說你猜小游戲)1.同學們，我們來玩一個“我說你猜”的游戲吧，這里有一些物品(板書“物品”),老師在不說出它們的名稱的情況下來描述它棍”、“陶瓷碗”、“雨花石手串”、“金屬勺子”,金屬勺放在最后，學生說出“勺子”即可)“布料”、“木材”、“陶瓷”、“石材”、“金屬”)(學生可能會說金屬勺是鐵做的，此時利用磁鐵試一試，讓學生知道鐵不等同于金屬：鐵是金屬的一種)4.我們把用來制造這些物品的物質叫做“材料”。(板書“材料”)今天這節課我們就一起來認識這8種生活中常見的材料(板書：認識常見材料)[設計意圖：通過游戲的方式導入，激發學生的學習興趣，初步認識“材料”。](一)辨認材料，按相同材料把物品歸類1.(出示多種物品圖片)同學們，這里還有一些物品，它們是用哪種材料做的呢?你會做嗎?在活動過程中有什么要注意的呢?3.小組活動：辨認制作物品的材料，按照制作材料把物品填入記錄單一中。(紙：描紅牙簽，小塊木板；陶瓷：蒸發皿；石材：兩塊石頭；金屬：兩塊金屬片)同物品。](二)描述物品及材料的特點1.同學們的分類非常準確，這八種材料各自有什么特點呢?你準備用怎樣的方法來觀察它們呢?(看：顏色，形狀；敲、聽：聲音；摸：冷熱、光滑與粗糙，掂重量等方法)[設計意圖：通過讓學生觀察、描述的活動訓練學生科學的語言表達能力，區分常見8種材料的特點。](三)識別制作鉛筆盒和文具的材料1.看來大家對于這8種材料的特點已經相當了解了，你觀察過自己的鉛筆盒和里面的文找不同材料做的同種物品，追問為什么還要用這種材料來制作呢?)雙特殊的鞋子，我們來看看顧客的要求是什么吧(播放視頻),你能根據今天學習到的內容2.你準備用哪些材料來制作鞋子的不同部分呢?把你選擇材料的理由填在記錄單三中。用到生活中。]1.認識常見材料物品：課本玻璃杯飲料瓶紅領巾木棍陶瓷碗雨花石手串金屬勺材料：紙玻璃塑料布料木材陶瓷石材金屬1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識辨別生活中常見的材料。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。科學、技術、社會與環境：了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”“技術與工程領域”的低年段要求。2.1物體具有質量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。【教材分析】各種各樣的杯子是蘇教版小學科學二年級上冊第一單元《它們是什么做的》的第二課。本課遵循學生的認識規律，設計了四個活動。第一個活動：認識各種杯子的材料是什么做成的，借用學生的生活經驗和前一課所學內容，來辨認杯子的材料是什么。第二個活動：用看一看、捏一捏、加入熱水摸一摸等方法，讓學生在活動中認識到不同材料做成的杯子之間性質的差別。活動三：引導學生認識到杯子使用中的不便之處，并想辦法解決這些問題。活動四：貼近學生生活，選用結合學生生活中常見的保溫杯，升華學生對于材料選擇和應用之間聯系的認識，滲透學生用改進產品滿足人們需求的意識。本課從辨認各種制作杯子的材料開始，引導學生比較和發現不同材料具有的優點和缺點，再啟發學生思考如何借助其他材料的優點設計出更優化的產品。【學情分析】在學習本課之前，學生已經認識了各種常見材料，具備了辨認各種杯子是由什么材料做成的能力，在前一課的學習中也簡單認識了制作產品時選擇不同材料的原因，了解了不同的材料具有不同的優點。二年級學生在生活中已經積累了很多使用杯子的經驗，也具備了簡單的比較分析能力。在學習過各種常見材料后，學生能夠分辨出杯子的材料是什么,但是對于多種材料的優缺點，學生還沒有形成一個較為系統的看法。借助具體的杯子，來認識不同材料的特點，是一個從具體到抽象的思維提升的過程。【教學目標】科學知識1.知道同一個杯子可以由不同材料制成。2.知道不同材料制成的杯子有不同特點。3.知道生活中杯子的一些常見問題，可以通過很多方法解決。科學探究1.通過觀察、分析身邊常見杯子，知道杯子可以由不同材料制成。2.通過觀察杯子，運用觀察法、比較法，認識杯子的不同特點。3.通過觀察、交流不同杯子的缺點，知道如何通過改變，解決其存在的不足。4.通過“解剖”保溫杯，運用觀察法、分析法等，找出各部件材料優點，了解人們在選擇材料時的用意。科學態度1.體驗到研究杯子帶來的樂趣，感受到不同材料制成的杯子的神奇。2.愿意與小組同學一起，共同研究杯子特點及其選材，樂于分享自己的想法。科學、技術、社會與環境1.認識到常用杯子可以由不同材料制成，人們會根據材料不同特點制作杯子的不同部分；意識到材料的選擇對人們制造物品是很重要的。2.知道人們把材料的不同優點組合起來，制成需要的物品。【教學重點】觀察、描述不同材料的特點。【教學難點】針對不同材料的特點，提出類似的問題和相應的解決辦法。【教學準備】學生材料：玻璃杯、陶瓷杯、塑料杯、金屬杯、紙杯、保溫杯。【教學時間】1課時【教學過程設計】2.講述：謎底是?對了，杯子。起學生探究知識的愿望，以最佳的狀態進入到學習1.師：瞧，這兒有5個用不同材料做成的杯子。你能看出它們是什么材料做的嗎?2.師：你們的眼睛可真厲害!一眼就看出了這些杯子制作的材料，那這些不同材料制作的杯子各自有什么特點，今天，我們就一起來探究“各種各樣的杯子”。(板書——2.各種各樣的杯子)[設計意圖：通過“接受杯子挑戰”的游戲(情境),了解學生對各種不同材料的已有認識。生1:看一看師：看什么?2.師：這些材料還可以做成其他的顏色和形狀嗎?看來呀，顏色和形狀跟材料本身的特點關系不是很大，對不對!那咱們應該看什么呢?老師給同學們提一個醒，如果我把玻璃杯和其他材料的分開，你能看出它們有什么不同嗎?(觀察材料的透明度)生2:捏一捏3.師：捏一捏感受杯子的什么?生：軟硬。生3:掂一掂叫什么?它可以感受杯子的什么特點?生：掂一掂，可以感受杯子的輕重。生4:摸一摸師：那摸一摸呢?生：感受杯子的光滑還是粗糙?5.師：有補充嗎?杯子是用來裝熱水的，所以老師建議同學們可以倒上熱水以后再摸一摸，感受一下不同材料制作的杯子有什么不同感覺。6.師：老師請一位同學協助老師做一個實驗，感受一下哪個杯子傳熱快?誰愿意協助老師?師倒水，讓學生體會杯子的溫度。生：金屬材質的杯子最熱。7.師：老師感謝協助的同學。一會各個小組在觀察的時候，你們選擇可以任意選擇一個杯子來和金屬的杯子作比較。老師也期待你們的分享。不過提醒你們一定要小心不要打翻熱水，小心燙傷哦。8.師：小結，非常棒，在這么短的時間里同學們想出了這么多的觀察方法，我們從“看一看”透明度、“掂一掂”輕重、“捏一捏”軟硬、“倒熱水摸一摸”冷熱的方法來比較杯子的不同。9.師提出實驗要求：老師為大家準備了杯子。(1)提醒：熱水溫度高，注意安全。(2)(出示記錄單)我給每組準備了記錄單，小組要合作，邊觀察邊記錄。你們發現杯子有什么特點，小組觀察完以后，請小組長組織好本組成員，共同填寫實驗記錄單。實驗結束，收拾整理材料。匯報交流：找一名同學上大屏幕上演示，匯報學習成果。學生交流：10.師：了解了各種材質的杯子的特點，如果請你來選出你心中最喜歡的杯子，你會選什么杯子，為什么這么選呢?指導學生用：我心中最喜歡的杯子是,因為;來11.師：看來呀!不同材料可以做成同一件物品，不同材料做的物品它的特點都不相同[設計意圖：引導學生設計和使用簡單的觀察方法，比如摸一摸、看一看、掂一掂、捏一捏等進行觀察探究，學習用科學的語言描述各種材料的特點，辨識各種簡單材料，發現并解釋各種材料的特點。小學科學課程標準對低年級的探究要求是：在教師的指導下，能利用多種感官或者簡單工具觀察事物。因此，在探究活動開始前，教師精心組織的，有目的、有計劃的觀察指導非常重要，它有助于學生更明確觀察的任務，從而提高探究活動的有效性。]四、學會提出問題，思考解決辦法子怎么辦呢?我們一起來看看，它們存在什么問題?2.師：是啊!看著大家都說不喜歡紙杯，老師忍不住想：紙杯太軟怎么辦?誰有辦法解4.師：同學們真會動腦筋，提出了這么多的問題，想出了這么多解決的好辦法?溫杯各個部分是用什么材料做的，為什么選這些材料嗎?接下來請各小組的小組長拿出保溫杯，同學們仔細觀察，看看它的各個部分是用什么材料做的呢?為什么選這些材料?學生填寫實驗記錄單，學生觀察后匯報。找一個學生去大屏幕上演示學習成果。封圈要選用有機硅呢?讓我們一起來看一段視頻，看看同學們能不能從這段視頻中找到答案!4.視頻內容：大家好，我是有機硅。你知道我是從哪里來的嗎?我是從硅礦中提煉出來的，比如：石英石、沙子、巖石等都會含有有機硅。在地球上分布廣泛，主要在沙灘、沙漠中提取，耐高溫達240℃,耐低溫可達零下40℃.我還能做很多很重要的工作，比如食品級應對人體是確保安全而有效的。看完視頻，誰來告訴老師，膠墊和密封圈為什么用硅橡膠來制作?生：硅橡膠既耐高溫達240℃,又耐低溫可達零下40℃,這樣不易變形，能有效的防漏。輕而且不容易變燙；膠墊喝密封圈用硅膠是因為它安全無毒而且彈性好。看來呀!每一種材料都有它的特點，我們可以把不同材料的優點集中起來，做成人們想要的物品。[設計意圖：從自己身邊的水杯入手，認識由哪些材料組成，比較貼近生活，引導學生關注身邊物品的材料。保溫杯由多種不同的材料組成，滲透選擇不同材料的優點做出產品，性質決定用途的概念。由于，在保溫杯中，硅膠這種材料是前面所沒有接觸到的，因此，教師通過一個動畫視頻進行介紹，適當拓寬教材內容，讓學生對保溫杯有一個正確而清晰的認識。]六、拓展延伸，宣傳健康知識1.師：這節課，我們認識了好多材質的杯子的特點，那么選杯子只要了解杯子的特點就可以了嗎?我們來看看科學小博士是怎么說的?2.視頻內容：市面上普遍都是塑料杯、玻璃杯、不銹鋼杯，還有少量陶瓷杯。究竟哪種材質最好呢?周所周知，塑料是由是有煉制的產品制成的，其毒害性不言而喻，天天裝喝水簡直是慢性自殺。玻璃杯是在600攝氏度左右的高溫燒制的，材質比較純粹，隨便裝什么都不會產生有害物質，但是玻璃對于冷熱交替的抵抗力太差，相信很多女孩子都被炸裂的玻璃杯嚇到過。不銹鋼杯耐磨耐摔，不用擔心因冷熱水而炸裂過，但是裝酸性飲料的時候容易析出重金屬，例如說汽水、果子、咖啡、蘇打水等等。所以看來看去，還得靠咱中國幾千年前的發明，陶瓷在8000年前就出現了，經過600攝氏度的高溫燒制而成，已經消除了大部分的有害物質，性質穩定，耐高溫、耐低溫、耐腐蝕，可以大膽使用，只是盡量別為了好看而買內壁有彩釉的，飲料酸堿度太高會把彩釉的重金屬溶解出來，這下就真的是有毒了。師：孩子們，看完科學小博士的介紹，那咱們保溫杯不能裝哪些飲料呢?誰能從剛才科學博士的介紹中找到答案?我們喝茶會選擇什么樣的杯子呢?看來今天的這節課同學們都很有收獲，希望你們在接下來的學習生活中不僅用杯子喝出科學，更喝出健康。3.同學們，科技發明帶給人們更便捷的生活，請同學們留心觀察生活，看看還有哪些物品的設計是不同材質做出來的，從小養成學科學，愛科學的好習慣。課后請你們當一名小小設計師，利用材料的特點設計一個未來的杯子![設計意圖：在生活中不同材料的杯子對我們人體的健康有著極大的影響，因此像“什么樣的杯子更安全”這樣和學生的生活、身體息息相關的話題，本課一定不能落下。做為結課，它既是對各種不同材料的杯子特點的有益的補充，又普及了一個科學選擇杯子的健康觀念。幫助學生鞏固復習這節課學到的內容，最后激發學生思考未來的杯子可能是什么樣的，激發學生繼續研究杯子的興趣。]【板書設計】2.各種各樣的杯子看透明度掂掂輕重捏捏軟硬摸摸冷熱【課標落實】1.本單元通過觀察、比較、實驗、交流等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。辨別生活中常見的材料。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。科學、技術、社會與環境：了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”“技術與工程領域”的低年段要求。2.1物體具有質量、體積等特征。通過觀察，描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。2.2材料具有一定的性能。辨別生活中常見的材料。2.3工程和技術產品改變了人們的生產和生活。體會生活中的科技產品給人們帶來的便利、快捷和舒適。【教材分析】《神奇的新材料》一課是蘇教版二年級下冊第一單元《它們是什么做的》第3課，這一單元的學習內容都屬于物質科學領域，本課內容的設計，依據技術與工程領域的內容標準，對應新《課標》16.2、工程和技術產品改變了人們的生產和生活，一二年級段是“體會生活中的科技產品給人們帶來便利、快捷和舒適”。本課在前兩課指導學生認識常見材料的基礎上，將學生的視野拓展到特殊材料中的新材料。本課內容可以分成兩大部分。第一部分，組織體驗。它由兩個本質相同的活動組成：活動一，調用生活經驗，讓學生在荷葉上滾水滴，發現荷葉不沾水、水滴會卷走荷葉上的粉筆灰；活動二，和前面的活動相類似，親手做一做——在紙杯底用蠟燭火焰熏出黑灰，并在蠟燭黑灰上滾水滴，發現蠟燭黑灰不沾水、水滴會卷走黑灰上的粉筆灰。這兩個活動都是引發學生對這一神奇現象的好奇，為后面閱讀納米材料的資料奠定感性基礎。第二部分，介紹納米材料和其他一些新材料。教材以閱讀資料的形式展開內容。資料的前半部分與學生在第一部分活動中的體驗相呼應，說明了荷葉表面的極細小絨毛和紙杯底的黑灰都屬于納米材料；資料的后半部分，以圖文結合的形式介紹了一些新材料及其用途，展現了科學技術的發展。進一步豐富二年級學生對新材料及現代科技的感性認識，首先通過觀察荷葉表面的特點讓學生發現荷葉表面不容易沾水滴或塵埃顆粒，接著在學生自己動手做新型材料的過程中，感受新材料的神奇，最后讓學生了解新材料在生產生活中的應用，并進而萌生金點子，自己設計新材料讓生活更美好。【學情分析】通過前兩課的學習，學生認識了生活中各種各樣的材料，觀察探究了不同材料的一般特點，在認知、觀察比較、動手探究等方面都為本課認識神奇新材料打下了基礎。生活中很多物體都會被雨水打濕，而荷葉卻不會，由這一認知沖突激發學生的探究熱情，讓學生通過觀察荷葉不沾水不沾灰的現象，再到自己動手制作不沾水不沾灰的“材料”,了解更多的新材料。二年級的學生好奇心強，但思維不夠穩定和深刻，對事物的認識容易流于表面，為了防止學生的探究變成單純的玩，教師要注重學生觀察能力的培養，讓他們認識觀察的意義，指導觀察的方法，通過圖文結合的方式做簡單的記錄，讓他們在玩中學，在愉悅中有更多的收【教學目標】1.發現荷葉不沾水、水滴卷走荷葉上粉筆灰的奇特現象。1.通過用蠟燭火焰熏黑紙杯底的實驗，發現蠟燭黑灰不沾水、水滴卷走黑灰上粉筆灰的1.在科學探究中，能意識到要用實驗證明自己的猜想。2.在科學探究中，樂于與同伴合作交流。科學、技術、社會與環境：1.知道一些新材料給人類生產生活帶來的便利。【教學重點】了解一些新材料及其用途。【教學難點】用蠟燭火焰熏黑紙杯底。【教學準備】教師材料：相關視頻資料，火柴或打火機。學生材料：燒杯(裝少量水)、紙杯、蠟燭、滴管、粉筆、記錄單、抹布等。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、情景導入1.《江南》(多媒體出示)江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，2.看來大家都非常棒!那誰能告訴老師，這首詩里講的是誰和誰的故事呀?(魚和蓮的故事)魚大家都見過了，那同學們有沒有見過荷塘?荷塘的景色美不美?(美)雨中的荷塘景色更美，我們一起去看看吧!(多媒體播放雨中荷塘視頻)3.大家有沒有發現，荷葉上有很多的小水珠?荷葉上為什么會有小水珠呢?(雨滴在上面)下雨的時候雨會打濕地面，打濕我們的衣服，頭發等等，但是為什么打不濕荷葉呢?(生答)知識入手更容易樹立孩子的自信心，增加繼續探索的求知欲。]2.你看到荷葉上有什么?它是什么樣的?雨滴為什么打不濕荷葉呢?(學生猜想)打不濕荷葉呢?(分發荷葉)6.同學們真棒，都能觀察到荷葉的表面有一層細細的絨毛7.那日常生活中還有哪些不沾水不沾灰的東西呢?(生答雨衣、防水布等)它們之間都有什么相同的特點呢?(都有不沾水不沾灰的特點)細的絨毛嗎?(沒有)那它為什么還能不沾水不沾灰呢?因為雨衣的表面包裹了一層防水的材料，這些神奇的新材料都是什么呢?接下來我們一起來做個小實驗，探究一下這種神奇的新材料。(板書：神奇的新材料)2.現在我們知道怎么做實驗了，那大家一起幫老師看看，我做的對不對。(教師演示：故意做錯誤的示范，讓學生主動思考實驗過程應該怎樣正確操作。)3.大家真是非常棒呢，看來大家都已經知道怎么做實驗了，那我們一起來做吧!看哪個組最先找到蠟燭黑灰的特點哦!4.學生做實驗并自主探究。(實驗步驟詳見實驗單)5.學生交流討論。6.通過實驗你發現了什么現象呀?(水滴可以在蠟燭黑上滾來滾去，打不濕蠟燭黑)那撒上粉筆灰以后呢?(粉筆灰都被水吸走了)為什么呢?(生自由回答)7.小結：蠟燭燃燒產生的黑色物質具有防水的作用，并且還不沾灰塵，只要水滴滾過灰塵就會被帶走，這種不沾水也不沾灰的特點是不是跟荷葉還有雨衣一樣呀?在我們的日常生活中還有很多東西添加了這種神奇的物質以后都具有這種特殊的性質了呢![設計意圖：經歷一次科學的探究過程，掌握實驗的基本方法。從實驗走向現實生活中的納米布料，并親身體驗這種神奇新材料的特別之處，加深對知識的理解和感觸。]四、科技改變生活1.同學們，請看教材第10頁，這種有自凈作用的布料叫做納米布料，是人類隨著科技的發展而發明的，這種布料像荷葉表面和蠟燭黑灰那樣，不沾水，不沾灰。現在，越來越多的新材料被研制出來，用于制作造性能優異的產品。2.講到這里老師又有一個疑問了，我們一直在說的納米材料到底是個什么東西呀?只是一種布料的名稱嗎?(生自由回答)3.播放納米材料視頻。4.原來納米是一種長度單位呀，而且納米還可以制作這么多的材料，在未來的應用還這么廣泛，看來這種材料還真是神奇呢，同學們等你們長大了，想利用納米材料制作些什么來方便我們的生活呢?5.在我們的身邊除了納米材料還有哪些隨處可見的新型材料呢?(生自由回答)比如：有自凈作用的納米面料；防水防曬的復合木頭；安全的鋼化玻璃；雷達不易發現的隱形飛機等等。(師適當補充)6.同學們知道的可真多呀，真是越來越像一個個小小的科學家了呢![設計意圖：感受科技進步對人類生產生活的積極意義，并從學到的知識拓展到未來你可以利用這種神奇的新材料制作什么東西，展開頭腦風暴進行深度思考，使其向真正的科學家更進一步。]【板書設計】納米材料納米材料4.磁鐵的吸力【課標落實】(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標。知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。【教材分析】本節課為蘇教版科學二年級下冊第二單元“玩磁鐵”的第一課，旨在帶領學生通過豐富多彩的活動，初步探索磁鐵的性質，了解磁鐵在生活中的應用，讓學生初步意識到科學、技術和社會是有機結合的，科學知識可以幫助我們解決一些實際問題。本節課分三部分：第一部分：游戲“釣魚活動”,引出磁鐵，激發學生學習的興趣，引發學生的原有認知沖突，揭示本課的研究主題；第二部分：通過探究活動，認識磁鐵能吸鐵、鎳等材料的物質，了解磁鐵隔著物體也能吸鐵，能隔空吸鐵，磁性能傳遞等性質。初步感受科學探究的步驟，體驗“做科學”的樂趣。第三部分：了解磁鐵在生活中的應用。明晰知識能幫助我們解決生活中的問題，改善人們的生活。【學情分析】二年級的學生好奇心強，喜歡動手實踐，更喜歡游戲，對科學探究有濃厚的興趣。對于磁鐵，大部分學生在平時的生活中有所接觸，對磁鐵能夠吸鐵也有一點了解，但是這些認識是混沌的，零散的、片面的。另外二年級學生獨立完成探究活動也是比較困難的，因此在活動中既要大膽放手，又要注重引導。【教學目標】1.能夠利用器材做探究磁鐵性質的實驗，選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，能夠傾聽和尊重其他同學的不同觀點。2.知道磁鐵能吸引鐵、鎳等金屬，磁鐵可以隔著物體吸鐵，磁性可以傳遞，了解磁鐵在生活中的應用，形成用科學服務生活，提高生活質量的意識。3.樂于探究和發現周圍事物的秘密，在與他人合作學習和探究的過程中，體驗合作與交流的愉快，養成主動探究，認真觀察，積極思考的習慣，意識到科學、技術和社會是有機結合的，增強把學到的知識應用于生活的意識。【教學重點】探究和發現磁鐵的性質。【教學難點】引導學生對觀察到的現象進行分析、交流，質疑。【教學準備】教師材料：教學課件、水槽、各種材料及黏土做成的魚(建議：內加的材料學生最好能認識，好區分，好找規律)、釣竿、磁鐵、燒杯、回形針、實驗記錄單、實驗袋(磁鐵、鳳尾夾、鑰匙鐵絲、墊圈、螺帽、鐵釘、一角硬幣、一元硬幣等)學生材料：各種各樣的磁鐵。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入新課1.游戲導入談話：喜歡游戲嗎?我們來玩個“釣魚比賽”的游戲，比一比在相同的時間內誰釣到的魚最多。(選幾名同學進行釣魚比賽，其他同學和老師一起當裁判)(匯報成績)請釣魚數量最多的同學，談談他的釣魚技巧。(如果學生說到吸鐵石時，幫助學生糾正吸鐵石的科學名稱——磁鐵)2.談話：原來秘密藏在釣竿上，釣竿的前面裝了磁鐵，我們就是靠磁鐵的吸力把魚釣上來的(板書課題)。這節課我們就來研究磁鐵。[設計意圖：通過游戲引出磁鐵，激發學習興趣，揭示本課研究活動的主題。]二、學習活動活動一：認識磁鐵能吸鐵、鎳1.觀察：提問：磁鐵能吸起什么樣的物體?(學生猜想并回答)金屬做的物品都能被磁鐵吸起來嗎?我們一起動手來驗證。請小組長將實驗袋內的材料取出來，放在課桌上，觀察這些金屬物品，思考：這些物品都能被磁鐵吸起來嗎?把你們認為能被磁鐵吸引的放在一邊，認為不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。(學生操作)我們的猜測是否正確呢?我們來吸吸看。2.分組實驗：3.匯報交流：跟你們的預測一樣嗎?能被磁鐵吸引的物體的材料有什么共同點?(都含有鐵一類的物質)質疑：(舉起一元硬幣和一角硬幣)同學們，這兩種硬幣都能被磁鐵吸引嗎?這是為什么呢?讓小博士來告訴你(PPT)我們現在能得出怎樣的結論?(磁鐵能吸鐵)磁鐵除了能吸鐵，還能吸引鎳這種金屬(板書：能吸鐵、鎳等)類物體的性質。采用“實物擺放式報告單”,直觀、省時、高效，還易操作，改革實驗記錄3.活動結束后談話：請各組及時整理好材料(表揚做得好的小組),沒有完成記錄的小全班匯報交流，師生共同總結出磁鐵能隔物吸鐵、隔空吸鐵、磁性能傳遞。(根據學生的匯報引導學生總結)師：哪個小組最想說說你們是怎么玩的?有哪些重大的發現?發言的同學要清楚地說明你們的發現，也可以演示給同學們看，其他同學要認真聽別人的發言，在別人發言結束后進師：能演示一下嗎?其他小組有沒有跟他們一樣的發現?這是為什么?師：隔著其他物體能不能吸鐵呢?試一試邊總結，感受探究的樂趣。]的?(視頻播放貓和老鼠動畫片段)(ppt出示問題)(1)老師干活時不小心把幾個回形針掉進魚缸中，不能驚擾到魚，也不能弄臟水，想辦法取出回形針。(討論后利用老師提供的有水的燒杯和回形針試一試)(2)小朋友的鋼尺掉進了下水道，胳膊不夠長，怎么辦?(鋼是雜質很少的鐵)到這種方法的同學已經具備了一名發明家的潛質了。看，打撈磁鐵，就是在一塊磁鐵上加了一根繩子制成的，廣泛用于水中、下水道、淤泥里打撈鐵質物體，如果用磁力更大的打撈電3.在我們的生活中還有哪些地方用到了磁鐵?(學生舉例)關于磁鐵的用途，老師也搜集了一些，我們一起來分享(PPT補談話：這是什么?(出示磁懸浮列車圖片)提問：列車為什么會懸浮?課后可以拿一支科學的目的。]同學們課后繼續玩磁鐵，看看還能有什么新發現?也可以用磁鐵做一個玩具，比比誰做的新奇、有趣。(PPT提示：玩磁鐵時，不能靠近電視、電腦，也不能靠近手表、磁卡，其中的原因，我們將在以后的學習中揭開)。[設計意圖：布置課后繼續玩磁鐵，將探究活動延伸至課后。]【板書設計】隔物吸鐵隔空吸鐵【課標落實】(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標。科學知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。科學態度：能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。1課時6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。6.5.2磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的磁極相吸。16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。【教材分析】本課是蘇教版小學《科學》二年級下冊第2單元《玩磁鐵》中的第2課。磁鐵是學生常見到的一種“玩具”,對于磁鐵學生已有初淺的、零散的認識。本單元從認識磁鐵開始，安排了一系列的探究活動，引領學生研究磁鐵的性質，了解人們對磁鐵的應用，使學生認識磁鐵的用途與它的性質是密切聯系的。本課意在啟發學生運用實驗的方法發現磁鐵上磁力的強弱，親自感受磁鐵磁極間的相互作用，從而建立磁極的概念，了解磁極指示南北，磁極間相互吸引、相互排斥的性質。在設計、操作、分析磁鐵實驗的過程中，進一步激發學生探究的愿望，培養積極縝密的科學思維能力。【學情分析】二年級的學生活潑好動、思維發散善創新、好奇心重喜歡玩，抓住學生這樣的特點來設計本節課以達到更好的學習效果。玩磁鐵中“玩”的教學活動方式能使學生在好奇心的驅使下，主動探究磁鐵的科學現象。通過前期學習，學生已經初步認識了磁鐵，知道了磁鐵有吸力，同時學生肯定在生活中玩過磁鐵，在這種已有的知識基礎和生活經驗之上，進行本節課教學——探究磁鐵的兩極。【教學目標】1.知道磁鐵的磁極吸力最大、磁極能指示南北、同極相斥和異極相吸。2.根據磁鐵指南北的現象，能標示出磁鐵上的S極、N極。3.利用所學進行分析，知道磁懸浮列車的懸浮原理。4.了解利用科學技術能改造自然，讓生活環境不斷得到改善。【教學重點】研究磁極間的相互作用規律。【教學難點】讓懸吊的條形磁鐵自由旋轉并逐漸靜止。【教學準備】教師材料：各類磁鐵1套、鐵釘、紙盒、木支架、棉線、磁鐵小車2個學生材料：條形、蹄形、環形磁鐵各1個、鐵釘、紙盒、磁力小車2個【教學時間】【教學過程設計】一、導入新課1.談話：同學們，今天的科學課請來了一個特殊的朋友，它叫什么?(磁鐵)2.磁鐵的種類很多，為了方便區分，科學家根據它們的形狀起名字，它是什么形狀的?可以給它們起個什么名字?(教師出示常見磁鐵的圖片，指導學生根據磁鐵的形狀命名。)3.總結：按照形狀不同可分為：條形磁鐵、圓形磁鐵、環形磁鐵、球形磁鐵、蹄形磁鐵(出示馬蹄圖片)4.導課：磁鐵形狀各異，都在生活中發揮了重要的作用，今天我們就來研究磁鐵。(板書：磁鐵)[設計意圖：讓學生認識不同形狀的磁鐵，明白磁鐵的種類多樣化，方便后面的教學。二、講授新知活動一：認識磁鐵的磁極1.提問：關于磁鐵，你知道些什么?2.學生回憶生活經驗、回答。3.教師總結：磁鐵能吸鐵、鎳等金屬。4.追問：磁鐵能吸鐵釘嗎?5.用磁鐵吸鐵釘時，哪一部分吸的多?中間還是兩端?6.教師指導學生猜測，接下來做實驗驗證。實驗器材：磁鐵、鐵釘、紙盒(1)整個條形磁鐵(蹄形磁鐵、環形磁鐵)水平放在均勻鋪排的鐵釘中，輕輕拿起來觀察哪個位置吸得多。(2)指導學生齊讀實驗過程，并提出疑問：①怎樣鋪鐵釘才叫“均勻”?②“整個磁鐵放在鐵釘中”怎樣放?(3)指導學生演示以上兩個問題，教師糾正，指導學生分組做以上三個實驗。7.學生匯報實驗發現，教室總結：磁鐵上有的地方磁力大，有的地方磁力小。磁鐵上磁力最大的部分叫磁極。8.提問：條形磁鐵的磁極在哪里?有幾個磁極?蹄形磁鐵的磁極在哪里?有幾個磁極?環形磁鐵的磁極在哪里?有幾個磁極?(讓學生指一指，教師結合實物講解)欲和探究興趣]探才能發現，你有信心能找到嗎?2.(營造神秘的氣氛并播放一段有神秘感的音樂)指導學生齊讀神秘山洞的提示，教師②隨便轉動一下磁鐵，再等它靜止后，觀察磁鐵的兩極，指向哪里?北方。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示，指北的一端叫北極，用“N”表示。5.提問：為什么用NS表示?用別的字母表示可以嗎?N極，指南的一極叫S極。(板書)①兩個磁鐵小車的N極相靠近。②兩個磁鐵小車的N極和S極相靠近。4.提問：你看到了什么現象?6.提問：剛才的實驗中用了什么極靠近什么極?還能將什么極靠近什么極?異極<>吸引10.提問：小偵探們，你發現了磁極的第二個秘密了嗎?是什么?11.總結：磁鐵同極互相排斥，異極互相吸引。(板書)12.追問：其他的磁鐵有沒有這樣的性質?比如環形磁鐵?福人類。]1.談話：同學們，這節課快結束了，你有什么收獲?2.學生匯報自己的收獲(知識、能力、情感等方面)[設計意圖：通過學生匯報自己的收獲，使學生認識到自己是課堂的小主人。]5.磁鐵的兩極NNS同極異極N--NN--S排斥排斥吸引吸引【課標落實】(1)本單元通過一系列動手、動腦活動，落實《課程標準》中低年段的課程目標。科學知識：知道常見的力。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法。科學探究：在教師指導下，能依據已有的經驗，對問題作出簡單猜想。在教師指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師指導下，有運用觀察與描述、比較與分類等方法得出結論的意識。科學態度：能在好奇心的驅使下，對常見的動植物和物質的外在特征、生活中的科學現象、自然現象表現出探究興趣。能如實講述事實，當發現事實與自己原有的想法不同時，能尊重事實，養成用事實說話的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。(2)本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“物質科學領域”和“技術與工程領域”的低年段要求。6.5.1磁鐵能對某些物體產生作用。16.2工程和技術產品改變了人們的生產和生活。【教材分析】《自制指南針》是蘇教版科學二年級下冊第二單元的內容。作為本單元的最后一課，是對本單元所學知識的綜合應用，屬于“設計與技術”類型。本課雙線續接，先實踐，后拓展視野。其中，主體活動按照仿制的一般過程(工程實踐)展開：認識——仿制的基礎；自制——仿制的行動；測試——仿制的效果檢驗。然后，閱讀資料——拓展視野。本課教材注重把科學原理滲透在制作的過程中，如磁鐵指南北的性質、技術手段的應用如磁化鐵質物品成小磁針、數學知識的融入如磁化鋼針時摩擦次數的要求等。本課側重設計和技術的應用，要求引導學生圍繞具體目標運用已有的科學概念及原理來進行設計與制作，讓學生經歷選擇材料和工具、設計并制作指南針的過程，初步學會指南針的制作方法，培養他們動手制作的能力和創造意識。【學情分析】學生在二年級上冊已經學習了方位，知道東、西、南、北。對于指南針，學生在生活中略知一些，但是沒有具體地接觸過指南針。本課在前兩課學習了《磁鐵的吸力》和《磁鐵的兩極》的基礎上讓學生自制一個指南針，是一個動手操作設計制作類課型。這節課對二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學時，應充分考慮二年級孩子動手能力相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過小資料提示、微課視頻等充分發揮教師的指導作用。還應充分考慮到1節課只有40分鐘的限制，不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創新，探索制作方法的多樣性。【教學目標】1.通過觀察，認識指南針的結構，知道使用指南針的方法。2.經歷自制過程，能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。3.了解指南針的發明史及應用，知道手機上使用的是衛星定位系統。【教學重點】會磁化鋼針，并能讓磁針自由轉動制成指南針。【教學難點】用指南針辨別方向。【教學準備】教師材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、課件、視頻。學生材料：指南針、鋼針、磁鐵、木塞、托盤、水、“東南西北”貼紙、藍色彩筆、記【教學時間】1課時【教學過程設計】師：這節課，老師想和小朋友們一起玩闖關游戲，比比誰能順利通過關卡，你們想玩嗎?我們來看看首先要挑戰什么呢?闖關游戲一：[預設]:A.上北下南左西右東。師：對，在二年級上冊時我們學過用這個口訣判斷方位，但是用這個口訣的前提是先確定哪邊是北才能用這個口訣，怎么確定哪邊是北呢?B.早上太陽升起的方向是東。C.指南針。[設計意圖：通過情境導入激發學生探究的興趣，提出研究問題從而引出學生對指南針的已有認知。](1)師：小朋友們的知識真豐富，已經認識指南針啦。老師今天就給你們帶來了這位新朋友。(出示指南針。)你了解它嗎?它是起什么作用的?師生共同小結，并通過視頻進一步了解指南針。(播放視頻《指南針簡介》。)指南針是中國古代四大發明之一，在旅行、航海等方面發揮了巨大作用……(2)師：通過剛剛視頻里的介紹和課件上這幅圖，你能說說指南針的結構是怎樣的嗎?它主要由哪些部分組成?(指南針主要由方位盤、磁針兩部分組成。)(3)師：怎么使用它呢?待會給你們2分鐘時間，請你們試著使用指南針來判斷一下我們教室的北在哪邊?比比哪個小組先判斷出來。你們敢接受這個挑戰嗎?學生分小組玩指南針。2.再次使用指南針(1)師：你們都判斷出教室的北在哪邊了嗎?會用指南針了嗎?(剛剛有些小組很快就判斷出來了，有些小組還不太會使用指南針)那我們就一起通過一段視頻來學習一下吧。(播放視頻《指南針使用方法》。)我們可以按這樣的方法來使用指南針：①平放指南針，讓磁針自由轉動。②待磁針靜止后，輕輕轉動方位盤，使盤上的N與磁針的紅色端重合。③根據方位盤上的方向確定周圍的(2)師：看完這個視頻，你會用指南針了嗎?再給你們一次機會，重新確定一下教室的北在哪邊?學生分小組再次用指南針確定教室的北。[設計意圖：以任務驅動讓學生先自主探究怎樣用指南針確定方位，然后再規范指南針的使用方法，使學生的體驗更深刻，為用自制指南針辨別方向作鋪墊。]1.用水浮法自制指南針(1)師：恭喜小朋友們都順利通過了關卡，已經可以在教室里用指南針判斷北在哪里了，給自己一點掌聲吧。接下來我們要進入更大難度的挑戰：剛才視頻里的那個小男孩和他的小伙伴小西小諾一起去樹林里玩，天快黑了，他們準備回家，可是他們迷路了，不知道該走哪條路，只記得家的方向在北邊。他們好發愁呀，怎么判斷方向呢?小男孩摸了摸衣服，居然在口袋里發現了一枚縫衣針、一塊磁鐵和一個木塞，有辦法利用這些僅有的材料自制一個指南針來辨別方向嗎?(板書：小組討論說說。[設計意圖：用故事場景把學生帶入到實際場景中去解決問題，激發學生想自制指南針的欲望，并積極思考制作指南針的方法。體現科學“從生活中來，到生活中去”的理念。](2)討論前，老師有一點小提示，我們一起來看看：閱讀小資料(帶拼音)人們很早就發現，鐵釘、鋼釘被磁石接觸或摩擦后，會具有磁性，還發現同樣用磁石摩擦，鋼針比鐵針、鐵片具有的磁性強一些。師：這段小資料給我們帶來什么啟發，怎樣利用有限的材料自制指南針呢?請小組討論(水浮法，懸掛法……)師：對，孩子們真聰明，在戶外缺乏材料的情況下，我們可以用磁鐵摩擦縫衣針，使縫衣針帶上磁性，然后把帶有磁性的縫衣針放在木塞上，再把木塞放到水中，讓它自由旋轉，就可以幫我們找到方向啦。(板書：鋼針磁化磁針)(或者把摩擦后的縫衣針懸掛起來讓它自由旋轉，也可以指示南北。)(3)師：我們待會就在教室里模擬一下這個情景，自制一個指南針，想做嗎?提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在實際工程制作中，材料也是受一定限制的，比如預算是有限的，沒錢就不能再買了。[設計意圖：“工程設計需要考慮可利用的條件和制約因素”,是新課標中技術工程領域的一個學習內容，在此作為提示，讓學生初步有這樣的意識。]我們先學習一下怎么做：觀看自己錄制的微課視頻《自制指南針》。教師強調注意事項：同一方向；安全教育。學生分小組制作指南針。2.用自制指南針辨別方向(1)師：小朋友們的指南針已經制作成功，那怎么確定你們做的指南針哪邊是南?哪邊是北呢?(生：在剛上課時我們確定了教室的北，現在觀察我們自制的指南針哪邊朝教室的北，就可以確定自制指南針的北了。)(2)師：請小朋友們觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。然后按順時針方向在托盤邊沿標出“東、南、西、北”四個方位。(3)師：你們自制的指南針指示的方向是否準確呢?老師手上有一個更先進的手機指南針，它是利用衛星定位系統來確定方向的。我們用它來驗證一下吧。(展臺投影出手機指南針，和全班小朋友一起核對自制指南針指示的方向是否準確。)[設計意圖：考慮到二年級孩子動手能力相對較差這一實際，這一環節通過閱讀提示資料、師生討論、微課視頻等方式適當降低難度，幫扶孩子經歷從設計到制作指南針的過程。]1.了解不同樣式的指南針師：小朋友們真是太棒了，這些關卡都順利通過，會自己制作指南針啦，那古人是怎么制作指南針的呢?我們一起來了解一下。思考、回答：這些指南針有什么共同點?小結：無論哪種樣式的指南針都有這樣的共同點：磁性指針、自由轉動。2.拓展延伸師：你可以嘗試用不同的方法再做一個指南針嗎?然后用你自制的指南針測定一下家里的大門朝哪個方位?并和家長一起討論指南針為什么能指南呢?[設計意圖：引導學生多角度思考問題、舉一反三，而又要基于制作的原理，使學生加深對科學概念的理解，了解發明的方法，提高思維的靈活性。同時學以致用，把自制的指南針用于辨別生活中的方向，增強把學到的知識應用于生活的意識，體現科學、技術與社會的有機結合。“指南針為什么能指南”這個問題對二年級學生來說難度有點大，作為拓展，留給孩子們課后在家長的幫助下一起研究，降低難度的同時，也讓孩子進一步理解指南針的原理。]【板書設計】針鋼針磁化磁針2.自由轉動：…[設計意圖：低年級學生識字量小，不適合使用純【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用語言初步描述信息。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物的外在特征、自然現象表現出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。科學、技術、社會與環境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。2.本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”和“地球與宇宙科學領域”的低年段要求。【教材分析】本單元的探究主題是《土壤與生命》,屬于生命科學與生命科學范疇的內容，旨在讓學生了解土壤是地球的重要組成部分。土壤也孕育了生命。同時能觀察、調查、實驗和記錄，交流、研討各自發現。使學生建立對土壤與生命關系的正確認識，明確土壤對于生命的重要本課教學內容分為三個部分：第一部分，觀察不同環境中小蔥的生長，知道小蔥的生長需要一些基本條件。第二部分，觀察并記錄小蔥每天喝水情況。知道水是小蔥生長的基本需求。第三部分，研討如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。【學情分析】二年級的孩子已經有了上科學課的經驗，對動物、植物等生命體的了解也比較多，但是可能并沒有實際種植或者飼養的經歷。對于生命體成長的必需條件也沒有進行過系統的研究，在這個單元就是要建立學生對生命的系統的認識。【教學目標】1.觀察并描述不同環境中小蔥的生長情況。2.知道小蔥的生長需要一些基本條件。1.察并記錄小蔥每天的喝水情況，知道水是小蔥生長的基本需求之一。2.研討如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生長有不一樣的基本需求。1.保持對大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。2.愿意與同學討論、交流自己的發現和結論。科學、技術、社會與環境：1.知道正是由于這些植物，給大自然帶來了生機，使我們的環境充滿了活力，同時也養育了無數的動物。【教學重點】觀察并描述不同環境中小蔥的生長變化，知道小蔥的生長需要一些基本條件。【教學難點】將課堂上學習到的內容與生活實際聯系起來。【教學準備】教師材料：蔥、教學課件、教學視頻。學生材料：蔥、量筒、水、棉球。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、導入1.出示蔥的圖片，提問：同學們，你們知道這是什么植物嗎?追問：你知道蔥在我們的生活中有什么用途嗎?(作用改為“用途”)2.根據學生回答，小結：蔥，作蔬菜食用，辛辣，調味。[設計意圖：本環節開門見山導入，使學生明確本節課的研究對象，同時，進行簡單的介紹，給學生建立科學學習與生活密切相連的意識。]二、研究小蔥生長需要的條件談話：蔥和我們的飲食是密不可分的，那么我們究竟對它了解多少呢?怎么能讓它長得更好呢?今天我們就通過不同的探究活動來研究小蔥的生長。3.談話：同學們說了好多可能的條件，那么到底是不是這樣呢?我們一起來進行實驗，驗證我們的猜測。怎么做呢?你有什么好的方法嗎?我們把一把小蔥分成相同的5份，放在同一地點的不同環境中，10天后觀察小蔥的生長情況。同學們能說一說這個實驗都涉及到小蔥生長的哪些條件嗎?小蔥生長情況記錄表環境生環境長情時栽在土里放進水里罩上黑紙袋分析第1天第2天9.通過分析，你覺得應該怎么做呢?課件展示。1.談話：水分對于小蔥的生長非常重要，那么,你知道它每天可以喝掉多少水嗎?我們2.出示觀察步驟。注：(1)實驗所選的小蔥應該盡可能選擇根系發達的小蔥，實驗效果明顯。(2)最好在試管口用棉球堵口，也有固定小蔥的作用。(3)做好記錄。小蔥每天喝多少水數1天水量[設計意圖：加強學生認識水對植物的重要性。]三、家庭盆栽的照料1.談話：我們知道了土壤、水分、陽光等對植物的生長都很重要，那么,回憶一下你們家的盆栽，爸爸媽媽是如何照顧的呢?有沒有哪些地方做的正確，哪些地方做的不對呢?3.師小結：其實，植物的生長除土壤、水分、陽光，還有一些必不可少的因素，比如營養(施肥)、溫度等。我們要善于把學到知識運用到我們的生活中去。1.植物的生命力是非常頑強的。大自然中的植物，沐浴著陽光，從土壤中吸收著水分和養料，茁壯成長。2.希望同學們也能像這些植物一樣，汲取知識的營養，健康成長。【板書設計】蔥生長條件土壤、陽光、水分【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用語言初步描述信息。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物的外在特征、自然現象表現出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。科學、技術、社會與環境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。2.本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”和“地球與宇宙科學領域”的低年段要求。【教材分析】本節課作為《土壤與生命》單元第二課，在第一課栽小蔥的基礎上，學生已經對土壤對植物的重要性有了一定的了解。土壤中有許多的小動物，本課將目光聚焦在平時生活中非常常見卻不那么起眼的螞蟻上，通過養螞蟻活動觀察在土壤中的活動通過孩子親眼看見，看見螞蟻在土壤中的家園來深化對土壤對螞蟻重要性的了解。本課教學內容分為三個環節。第一個環節，以圖文結合的形式交流學生在尋找螞蟻的過程中所進行的初步的觀察和發現，這一環節既包含了學生找和捉螞蟻的方法，也可以初步發現螞蟻的生活場所和喜歡的食物，還能在觀察、比較中產生對螞蟻的認知上的沖突，為下一環節的養螞蟻做好鋪墊。第二個環節，指導學生親自養一養螞蟻，教材介紹了一種飼養螞蟻的方法，只有通過實實在在的養螞蟻過程，仔細觀察螞蟻的生活，才能有感而發，交流螞蟻的特征及其生活習性。第三個環節，以圖片與實物展示螞蟻巢穴的構造，讓學生了解螞蟻與土壤的關系，讓學生真正明白為什么要養螞蟻，以及開展觀察和研究活動的意義。【學情分析】二年級學生經歷了幾個月的科學課的學習，已經初步掌握了觀察物體的方法。雖然螞蟻是他們身邊熟悉的小動物，但是學生還沒有有意識地、有目的地去研究過它們。希望通過這節課的學習，能夠使養成學生有意識地、有目的地去觀察生活的習慣。土壤中的螞蟻是學生日常生活中較熟悉的土壤里的小動物，但是卻沒對螞蟻有一個很深的了解，也不能明白到土壤對螞蟻的重要。本課通過對螞蟻在土壤中的活動進行觀察。【教學目標】1.能簡單描述螞蟻外部主要特征。2.知道土壤與小動物之間的關系。1.能利用感官或者簡單的工具，觀察螞蟻的外部形態特征及現象。2.觀察并描述螞蟻的生活環境，知道螞蟻的生存需要一些基本條件。1.能在好奇心的驅使下，對小動物以及小動物與環境的關系表現出探究的興趣。2.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。科學、技術、社會與環境：1.能自己親手設計、制作一個養螞蟻的裝置并動手養螞蟻。2.熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環境是緊密相連的。【教學重點】觀察并描述螞蟻的生活環境。【教學難點】【教學準備】教師材料：相關視頻資料。學生材料：透明小瓶子、餅干、果皮、盤子、小土鏟、黑紙、小碟、土壤、水、放大鏡、面包屑、視頻資料、記錄紙。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、回顧總結活動情況，引發并提出研究問題(課前布置任務：尋找并觀察螞蟻)1.交流：上一節課，我們圍繞“螞蟻”展開了交流和討論，老師發現大家對螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究的問題，根據大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。2.PPT出示，組織學生交流。(選擇有代表性的進行交流)下面請每個小組同學來說一說你們的發現。你們可以按照下面的句式來說一說。我們給它取名叫,它長著,它們正從走到,它們正在搬[設計意圖：讓學生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步(1)讓我們先來看一下“螞蟻的樣子”(PPT出示),看了同學們畫的螞蟻，你有什么想說的，或者有什么疑問嗎?圍繞2個問題展開：①有什么共同點：都分為3個部分，有一對觸角，有一對大鉗子觸角)②有什么不同點：腳的數量不同，腳長的位置不同。(板書：有幾只腳?長在哪里?)(2)出示PPT:螞蟻走過哪些地方?螞蟻都搬了些什么呢?同學們先在小組內討論、交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里?(樹洞、石縫、土里……)哪兒會是螞蟻的家嗎?螞蟻的家什么樣?(板書：螞蟻的家什么樣?)螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢?(板書)(3)除了這些，同學們還有什么新發現呢?我們一起來看看，(出示PPT)對于這些新發現，你們有什么問題想問的?(教師根據學生提問情況，歸納、板書問題)想找到這些問題的答案嗎?那就讓我們從養螞蟻開始，通過邊養邊觀察的方法來要尋找答案。[設計意圖：通過歸類、比較、分析，學生重新審視自己在前期觀察1.那么,螞蟻該怎么養呢?請同學們圍繞以下問題在小組內先一起商量一下。(1)養在哪里?(2)怎么防止它跑出來?(3)怎么讓他很好的存活下來?起來看一看，是怎么養的。(PPT出示養螞蟻的方法)4.看懂了嗎?有什么不明白的地方?追問重點問題：(1)為什么要套黑紙筒?(2)盤子里為什么要裝水?(3)倒扣小碟又是為了什么?其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么?(螞蟻更喜歡吃什么?)怎么研究?準備怎么做?接下來，我們就按照這種方法來做一個養螞蟻的裝置。安靜、有(1)把你們做的養螞蟻裝置舉起來展示一下(土裝得少的點評一下，讓其改進)(2)1.同學們完成的都很棒，都將領取到一份神秘的獎品。(養了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴)2.在今天的課上，利用這養了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢?(生對照板書回答)4.我們還可以通過這養了幾天的螞蟻，看一看瓶內的情況，與你們現在的一樣嗎?哪兒不一樣?我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。(隨獎品一起分發記錄單)(1)完善螞蟻的樣子。[設計意圖：利用養了幾天的螞蟻裝置，讓四、閱讀資料(視頻),拓展解決問題的方法1.通過進一步的觀察，我們發現螞蟻的樣子是這樣的(指著板書螞蟻圖)。——螞蟻的家，這是從哪兒來的呢?是老師通過找資料的方法來獲得的。通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起所學到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關于螞蟻的其他問題，去發現【板書設計】【課標落實】1.本單元通過一系列觀察、探究、飼養等活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。科學知識：認識周邊常見的動物和植物，能簡單描述其外部主要特征。在教師引導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態特征及現象。在教師引導下，能用語言初步描述信息。能在好奇心的驅使下，對常見的動植物的外在特征、自然現象表現出探究興趣。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀念。科學、技術、社會與環境：珍愛生命，保護身邊的動植物，意識到保護環境的重要性。2.本課學習內容基于《課程標準》課程內容中“生命科學領域”和“地球與宇宙科學領域”的低年段要求。【教材分析】本課在上一課研究一種動物與土壤關系的基礎上，以尋訪為載體，分三個環節指導學生了解土壤與生命的密切關系。第一個環節，以圖為例，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感受到，除了前面接觸到的螞蟻之外，土壤中還生活著很多小動物。第二個環節，展開尋訪活動。教材先以問題的方式引導學生設想，讓學生在相互交流的基礎上，了解土壤中的一些小動物喜歡生活在哪里，為接下來實地尋訪土壤中的小蟲子做好準備。之后，要求學生實地觀察，了解某種小蟲子在土壤中的生活情況，為最后概述動物與土壤的關系打下基礎。第三個環節，以閱讀資料的形式介紹動物與土壤的關系。既整體概述動物與土壤的關系，也用圖文結合的形式舉例說明。本課分三個層次。第一個層次，指導學生認識一些土壤中的小動物，讓學生感受到土壤中生活著很多小動物。第二個層次，展開尋訪活動。通過尋訪觀察，發現某種小蟲在土壤中的生活情況，為了解動物與土壤的關系打下感性基礎。第三個層次，以資料來說明動物與土壤的關系。【學情分析】針對二年級學生認知特點，盡量提供生動的視頻資料，以幫助學生認知和了解。在交流在哪里可以發現土壤中的小動物時，可以提高要求，讓學生說清楚曾在什么地方發現過什么小動物，在哪里發現的小動物比較多，為后續了解土壤中某一些小動物的生活奠定基礎。依據這一學段的學生以形象思維為主，好動、好奇心的身心特點，采用實驗探究的教學方式讓學生親自去尋找小動物，發現小動物的居住環境，從而最大限度的調動學生對于大自然的好奇心，喜歡動物、植物，樂于與同伴分享自己有趣的發現。由于之前一年級的科學課上戶外活動較少，容易受到外界干擾，所以在課堂中需要教師提出詳細明確提出任務，讓學生能在活動中有所收獲。【教學目標】科學知識1.知道土壤中生活著多種多樣的小動物。2.知道土壤與小動物之間的關系。科學探究1.能從生活地點、行為、食性等方面來觀察一種土壤中生活的小動物。2.夠運用文字、圖表等記錄觀察的結果。科學態度1.能在好奇心的驅使下，對小動物以及小動物與環境的關系表現出探究的興趣。2.愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；樂于合作探究學習。科學、技術、社會與環境1.熱愛自然，珍愛生命，知道生命與土壤環境是緊密相連的。【教學重點】通過尋找小動物，知道土壤中小動物的生活環境各異，但都離不開土壤、水等基本需求。【教學難點】通過到校園尋訪土壤中的小動物，知道土壤中小動物的生活環境各異，但都離不開土壤、水等基本需求。【教學準備】教師材料：PPT、視頻。學生材料：小鏟子、放大鏡、筆、記錄單。【教學時間】1課時【教學過程設計】一、回顧總結活動情況，引發并提出研究問題(課前布置任務：尋找并觀察螞蟻)1.交流：上一節課，我們圍繞“螞蟻”展開了交流和討論，老師發現大家對螞蟻很感興趣，提出了許多想要研究的問題，根據大家提出的問題，我們歸納、整理了一張觀察螞蟻的記錄單，每個小組也對螞蟻進行了觀察，并做好了記錄，下面，讓我們一起來看一看。2.PPT出示，組織學生交流。(選擇有代表性的進行交流)下面請每個小組同學來說一說你們的發現。你,它們正從走到,它們正在搬[設計意圖：讓學生課前提前去尋找觀察螞蟻能讓學生對螞蟻有較為直觀的認識，初步(1)讓我們先來看一下“螞蟻的樣子”(PPT出示),看了同學們畫的螞蟻，你有什么想說的，或者有什么疑問嗎?圍繞2個問題展開：①有什么共同點：都分為3個部分，有一對觸角，有一對大鉗觸角)②有什么不同點：腳的數量不同，腳長的位置不同。(板書：有幾只腳?長在哪里?)(2)出示PPT:螞蟻走過哪些地方?螞蟻都搬了些什么呢?同學們先在小組內討論、交流，然后集體匯報。討論問題：螞蟻爬向了哪里?(樹洞、石縫、土里……)哪兒會是螞蟻的家嗎?螞蟻的家什么樣?(板書：螞蟻的家什么樣?)螞蟻可一點都不挑食，它幾乎什么都吃。那它更喜歡吃什么呢?(板書)(3)除了這些，同學們還有什么新發現呢?我們一起來看看，(出示PPT)對于這些新發現，你們有什么問題想問的?(教師根據學生提問情況，歸納、板書問題)想找到這些問題的答案嗎?那就讓我們從養螞蟻開始，通過邊養邊觀察的方法來要尋找答案。[設計意圖：通過歸類、比較、分析，學生重新審視自己在前期觀察活動中的發現，發1.那么,螞蟻該怎么養呢?請同學們圍繞以下問題在小組內先一起商量一下。(1)養在哪里?(2)怎么防止它跑出來?(3)怎么讓他很好的存活下來?起來看一看，是怎么養的。(PPT出示養螞蟻的方法)4.看懂了嗎?有什么不明白的地方?追問重點問題：(1)為什么要套黑紙筒?(2)盤子里為什么要裝水?(3)倒扣小碟又是為了什么?其實在這兒，我們可以進行一個小的研究，可以研究什么?(螞蟻更喜歡吃什么?)怎么研究?準備怎么做?接下來，我們就按照這種方法來做一個養螞蟻的裝置。安靜、有(1)把你們做的養螞蟻裝置舉起來展示一下(土裝得少的點評一下，讓其改進)(2)1.同學們完成的都很棒，都將領取到一份神秘的獎品。(養了幾天的螞蟻，可以看到初步的螞蟻巢穴)2.在今天的課上，利用這養了幾天的螞蟻，你們認為能夠解決哪些問題呢?(生對照板書回答)4.我們還可以通過這養了幾天的螞蟻，看一看瓶內的情況，與你們現在的一樣嗎?哪兒不一樣?我們可以在記錄紙上寫一寫、畫一畫。(隨獎品一起分發記錄單)(1)完善螞蟻的樣子。(2)螞蟻在里面挖土，土里面縱橫交錯有很多通道。……[設計意圖：利用養了幾天的螞蟻裝置，讓四、閱讀資料(視頻),拓展解決問題的方法1.通過進一步的觀察，我們發現螞蟻的樣子是這樣的(指著板書螞蟻圖)。——螞蟻的家，這是從哪兒來的呢?是老師通過找資料的方法來獲得的。通過查閱資料、咨詢研究螞蟻的專家來解決。課后，請同學們一起來養螞蟻，利用今天課上所學到的各種方法，進一步去觀察、研究螞蟻，去提出和解決關于螞蟻的其他問題，去發現螞蟻的更多的秘密和信息。半個月后，我們再一起來交流養螞蟻的經驗和新發現。[設計意圖：通過拓展研究螞蟻的方法，引導學生在生活中的其他問題的研究過程中，也能有效地選擇合適的方法去解決問題。]【板書設計】9.尋訪土壤中的小動物生活地點：草叢里、石頭下、樹底下、菜地里……生活環境：離不開土壤、水、空氣等基本需求【課標落實】1.本單元通過一系列體驗、設計、制作活動，落實《課程標準》低年段的課程目標。了解常見的工具，知道簡單工具的功能和使用方法；利用身邊可制作加工的材料和簡單工具動手完成簡單任務。在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行反思、評價與改進的意識。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究學習。科學、技術、社會與環境：了解人類可以利用科學技術改造自然，讓生活環境不斷得到改善。2.本單元學習內容基于《課程標準》課程內容中“技術與工程領域”的低年段要求。17.3工具是一種物化的技術認識常見工具，了解其功能【教材分析】本課主要通過認識工具箱里的常見工具、學習簡單工具的使用方法，體驗工具的作用并能夠使用工具完成一些簡單的任務。教材中安排了四個活動：1.認識工具箱里的常見工具，交流它們的作用。2.用合適的工具完成不同的任務：量長度、做記號；釘釘子，拔釘子；夾斷鐵絲、連接鐵絲。3.閱讀錘子的發展史，認識到勞動工具是不斷改進和發展的。4.引導分析不同材質錘子的作用和特點。【學情分析】二年級學生在數學課上已經學習過怎么使用直尺測量一個物體的長度。他們對于常見工具既陌生又熟悉，雖然能說出一部分工具的名稱和作用，但對于工具的概念只是一個模糊的印象，并沒有掌握工具的使用方法，學生對工具的使用有濃厚的興趣，所以教師應當把握時機設置情境或者利用各種圖片視頻，激發孩子的求知欲、吸引學生的注意力，讓學生認識更多的工具以及它們的作用。【教學目標】1.認識工具箱里的工具，說出它們的名稱和作用。2.描述實用工具工作和徒手工作的不同。3.閱讀錘子的發展史，知道即使是同一種工具，由于制作材料不同，作用也不同。1.在教師指導下與同學交流要使用何種工具，完成任務，學會操作一些簡單工具。2.在教師指導下，具有對探究過程、方法和結果進行反思、評價與改進的意識。1.愿意傾聽、交流、分享。2.意識到使用工具可以降低工作難度，方便人們的生活。3.能按要求進行合作探究學習。學生材料：手套、護目鏡、尺、羊角錘、尖嘴鉗、子等1課時【教學過程設計】2.提問：你們覺得要完成這個任務，需要什么來幫忙?4.過渡：怎么操作?考和攻克問題的欲望。]2.提問：老師帶了個錘子，你知道這個錘子叫什么名字嗎?3.介紹羊角錘4.師：誰來試一試?(請一名學生演示)用方法不對，我們究竟該怎么使用錘子釘釘子呢?我們通過一段視頻了解下。7.提問：剛才視頻中，我們沒有用到哪個工具?(鉗子)想問一下，你用羊角錘拔釘子，有什么感覺?同學們，你們都想嘗試一下嗎?11.出示要求：借助羊角錘拔釘子和徒手拔釘子有什么不一樣的感覺13.提問：有