學案45敘述順序和敘事時間、節奏(速度)——扣住敘事特點，掌握答題規范復習目標1.掌握小說敘述順序和敘事時間的敘事特點。2.掌握解答敘述順序和敘事節奏的答題規范。一、敘述順序1.順敘：①易于把文章寫得條理清楚，脈絡分明，線索集中；②要注意剪裁得當、重點突出，使人物、事件的敘述有頭有尾，脈絡清晰，有較強的時空層次感。2.倒敘：①使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；②增加敘事波瀾；③使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；④增強文章的可讀性和感染力。3.插敘：①幫助展開事件，或推動故事情節發展，或對主要人物的身份作簡要介紹，或詮釋某一細節；②或使文章波瀾起伏，增大了文章容量，可讀性增強。4.補敘：①對原來的敘述起豐富、補充作用；②造成懸念，增加敘事波瀾；③深化主旨，形成強烈的藝術感染力。二、敘事時間1.敘述頻率故事中事件與敘述的重復關系：①單一型，故事中發生過一次的事件在文本中只講述一次；②概括型，故事中發生過很多次的事件在文中只敘述一次；③重復型，故事中只發生過一次的事件，在文本中重復多次敘述。2.敘事節奏敘事節奏指敘事速度的快慢疾緩，包括等敘、概敘、擴敘、靜敘與省略五種形式。①快，加速，一般用于次要情節，一筆帶過，是跳躍，是略寫；②慢，減速，一般用于關鍵情節、精彩之處，減速是慢行，是工筆般的細致描繪。

考向一敘述順序1.敘述順序敘述順序概念內涵作用效果高考典型例題順敘按時間(空間)順序進行敘述的方法情節發展脈絡分明，文氣自然貫通，文章顯得層次清晰。2013·重慶卷《槍口下的人格》倒敘1.定義。不按時間先后順序進行敘述，而是把某些發生在后面的情節或結局先行提出，然后再按順序敘述下去。2.分類。①把結局提前。②把扣人心弦的部分提前。一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。插敘在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關的事件，然后再接著原來的事件寫。插敘的內容，只是和原來的敘述相關但不能相連，相連就成了倒敘。主要分類有：①轉述式，即借助作品中人物的敘說進行插敘。這種方式往往用“聽人說”“據說”“有人說”等引入插敘。②直述式，就是不借助作品中的任何人的口述或聯想，直接在文中插敘一件事，多用“原來”“過去”這些表時間概念的詞來引入插敘部分。③聯想式，指通過作品中人物的聯想引出插敘的內容，一般在插敘前，都用“想起”“眼前浮現出”“腦海里閃過”這類的話進行過渡。①對主要情節或中心事件進行必要的補充說明，使內容更加充實、豐滿。②補充交代內容情節，使情節更加完整，結構更加嚴密、曲折有序。③襯托、表現人物形象。④為后文做鋪墊。⑤突出文章的中心。2008·江蘇卷《侯銀匠》補敘補敘，也叫追敘，指在文中對前面所說的人或事進行一些簡單的補充交代，是中心事件的有機組成部分。補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當的地方再把這些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。①通過一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。②運用補敘，有助于更好地表達主題，表現人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。2014·遼寧卷《數學家的愛情》2014·全國Ⅱ卷《鞋》平敘(并敘)平敘有兩種方式：一種是“花開兩朵，各表一枝”，即先說甲的事，再說乙的事，兩邊都交代清楚；一種是時而說甲，時而說乙，按照情節發展的需要輪番敘述，使讀者對甲和乙的命運都處于關心的狀態中。可以把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。條理清楚，便于弄清事情的來龍去脈，拓展作品容量。2018·全國Ⅰ卷《趙一曼女士》2.插敘與補敘的區別類別插敘補敘內容上插敘材料刪去，原有的故事情節仍舊保持相對的獨立性，線索仍舊清楚明朗，讀者不會產生疑問。補敘片段刪去，讀者會產生疑問。形式上插敘一般被安排在篇中，而不在篇末。補敘一般被置于事件出現結果之后，交代產生這種結果的原因，因此它可以被安排在篇末。篇幅上插敘的文字一般較多，有較完整的故事情節。補敘的文字一般較少，多則一段，少則一句話，對人物或事件的某些補充說明。效果上插敘是作者為人物經歷和事件發展提供背景材料，能使文章的內容更豐富，結構更緊密，人物性格更鮮明。補敘是將事件的開頭、發展、高潮和結尾的某個片段“藏”于文后，有意造成懸念，讓讀者產生錯覺，到一定的時候“亮”出來，這樣通過“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波瀾起伏，增強藝術感染力。[教考銜接]敘述順序教材篇目敘事效果順敘《百合花》本文按時間順序來寫，情節發展脈絡分明，層次清晰。倒敘《祝福》將祥林嫂悲慘的結局放在開頭，巧妙地設置了懸念，使讀者想要探求事情的原委，有一定的吸引力。插敘《故鄉》當母親和“我”提到閏土時，作者寫道：“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”接著便記敘了一段三十年前“我”與少年閏土交往的故事。此處插敘是為了充實內容，刻畫少年閏土天真活潑、機智勇敢的形象，這與“我”眼前所見的閏土形成鮮明的對比。【掌握解題通法】精準審題題干中有“順序”之類的文字。①小說采用了怎樣的敘述順序，運用這種方式有什么好處？②小說哪些內容詳寫，哪些情節略處理，這樣處理的效果是什么？思考角度①從敘事的順序安排方面分析。②從敘事節奏的快慢方面分析。③從敘事情節詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析。答題模板敘述順序＋分析；時間、空間順序＋分析；情節詳略＋分析。[邊練邊悟]閱讀《長跪大別山(節選)》，完成后面的題目。(文本見“學案44·考向二·邊練邊悟”)1.(分析插敘段落的作用)第九段的插敘內容在全文中有什么作用？請簡要分析。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展訓練]閱讀《石門陣》，完成后面的題目。(文本見“學案44·考向一·邊練邊悟”)2.(原創)本文在敘述順序上有什么特點？試結合文本分析。答：__________________________________________________________________________________________________________________________________考向二敘事節奏(速度)項目具體內容敘事節奏的概念內涵敘事節奏指敘事速度的快慢疾緩(敘事的詳略)。(1)“快”指加速，一般用于次要情節，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，粗略品味。(2)“慢”指減速，一般用于關鍵情節、精彩之處。減速是“弛”，是慢行，是工筆般細致地描繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細細品味。小說的閱讀魅力就體現在加速與減速交織上，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度的法寶。當小說加快敘事速度時，往往用簡約的概括性敘述；當小說要放慢敘事速度時，往往用大量的詳盡描寫。(3)等敘、概敘、擴敘、靜敘、省略。①敘事時間與故事時間相等或大致相等就是等敘。②敘事時間短于故事時間，比如身世介紹或說明那些并無重大事件發生的歲月，將漫長的故事壓縮成幾個簡短的句子，這就是概敘。③敘事時間長于故事時間，細致描述事件的發展過程和人物的動作心理等敘事就是擴敘。④敘事時間無窮大故事時間為零，比如用于景物和人物肖像的描繪、社會習俗的介紹，就是靜敘。⑤敘事時間為零，但我們可以從文本的邏輯中推出某些故事是發生過的。這種情形叫省略。改變敘述節奏的方法(1)延緩敘述節奏的手法：①鋪張敘述(情節延遲、搖擺等手法)；②增加抒情、議論、描寫等；③插入回憶、敘說歷史、展開聯想(如插入有關聯的或類似的神話、童話、民間傳說)等。(2)加快敘述節奏的手法：①概括敘述，減少描寫，②利用對話、書信等方式(含現實與回憶交錯)等。控制小說節奏的作用(1)在講述故事的過程中，用到抒情、議論、描寫等表達方式，還可能插入回憶、敘說歷史、展開聯想(如插入有關聯的或類似的神話、童話、民間傳說)等。這些手法的運用，能舒緩原本緊張的情節，能更充分地抒發情感、表達觀點，能豐富小說內容，也能更好地引發讀者的思考與共鳴。(2)搖擺、延遲等手法，也能起到調節敘述速度、調整情節的作用。搖擺是適度偏離，即在事件的敘述中交代與事件相關的另一件事；延遲則是在層層推進的情節中，故意給故事、人物心理等設置障礙。[教考銜接]敘事藝術敘述順序教材篇目敘事效果敘述頻率重復。指故事中事件與敘述的重復關系《祝福》往往具有渲染、強調的作用。祥林嫂反復講述阿毛的故事：①體現出祥林嫂鮮明的人物特點。②既突出了阿毛的死對祥林嫂的打擊之大，又強化了魯鎮人的麻木的看客心理。重復中變化《老人與海》①以鯊魚接連不斷的進攻，表現老人處境的艱難；②在力量的懸殊對比中，凸顯老人的堅毅和勇氣。敘述節奏快慢交織《林教頭風雪山神廟》加速與減速的交織，使情節波瀾起伏，既有驚心動魄的場面，也有舒緩平和的情境，更能激起讀者的閱讀期待。《林教頭風雪山神廟》在敘述林沖尋敵時敘事節奏較快(加速)，在山神廟痛殺陸虞候時敘事節奏較慢(減速)。【掌握解題通法】精準審題題干中有“重復”“延宕”“節奏”“快慢”之類的文字。①小說采用了怎樣的敘述方式？運用這種方式有什么好處？②小說哪些內容詳寫？哪些情節略處理？這樣處理的效果是什么？思考角度①從敘事的順序安排方面分析。②從敘事節奏的快慢方面分析。③從敘事情節詳略處理方面分析。④從敘事手法安排方面分析答題模板敘述順序＋分析；敘述速度＋分析；時間、空間順序＋分析；情節詳略＋分析[邊練邊悟]閱讀下面的文字，完成后面的題目。奎生劉震云房東大哥及他的一家都回來了，臉上都帶著紅暈和興奮，興奮之中有企盼的滿足。房東家的二女兒說：奎生來了。我驚奇：奎生是誰？奎生一來大家就這么興奮？二女兒不高興地說：你連奎生都不知道哇？這時房東大哥告訴我，奎生是當地有名的金鼓樂鼓手。我問為什么敲鼓，房東大哥：村里死了人了。于是，一九九二年三月二十九日晚，奎生在山西南部的李堡村為老太太王枝花的喪殯敲起了他的震動土塬和鄉親的路行鼓。后來奎生告訴我，他五歲喪父，六歲隨母嫁于河東。上了三年學就輟學了，從此割草，放牛，吃剩飯。九歲離家，拜當地著名藝人為師。一九七八年，奎生的師傅因病逝世，十九歲的奎生，從此成了這個松散藝班的班主。第二年，奎生因率班在一次喜宴上敲喧天的威風鑼鼓連續七個小時將幾千名村民震呆，從此名聲大噪。奎生個頭不高，像所有名人一樣，沒開始敲鼓點之前，他坐在條凳上不理人，對熙熙攘攘的圍觀人群充耳不聞，只是偶爾與身旁掌板的同伴低聲說一句什么。天黑了下來，一個三百瓦高挑的大電燈泡亮了。奎生向身邊掌板的同伴示意一下。掌板的同伴將他的板子舉了起來，立即，像音樂廳穿著燕尾服指揮手中的指揮棒高舉起來一樣，班中所有的藝人都各就各位，抱起自己的笙、笛、鐃、鈸、嗩吶、大鼓，全神貫注地看著同伴手中高舉的板子。終于，高舉的板子落下了。隨著一聲清脆的竹板響起，六七個人手中的笙、笛、鐃、鈸、嗩吶、大鼓同時響起。音樂都是我們所熟悉的音樂，是伴隨幾代人成長的，幾代人都從音樂中得到了滿足。幾千人屏聲靜氣，聽得如醉如癡。聽了一段，又是一段；走了一山，又是一山。奎生仍在條凳上坐著默默不語地抽著自己的香煙。終于，在一支曲子演奏到一半時，奎生扔掉煙屁股，站起來，從同伴手中拿過一桿嗩吶。他一站起，連我們這些微不足道的聽眾都一下覺出，他所有同伴剛才聲音嘹亮、爭奇斗艷、百花齊放的吹奏，都一下子成了伴奏。所有伴奏的聲音，一下子壓低許多，緩慢許多，在等待奎生嗩吶的吹出。由于有了這壓低與緩慢，使奎生嗩吶中發出的第一聲聲響，就格外嘹亮、徹底，撕裂金帛與撕裂云霄，把我們等待已久的心靈，一下子消解和冰釋。他吹奏的是什么，已顯得并不重要，重要的是他在吹奏。我們切切實實看到他在吹，聽到他吹出的聲音，看到他吹奏的風采，我們就滿足，得到安慰，與他融為一體，甘愿做他音樂的奴隸，愿意為這一切赴湯蹈火，在所不辭。氣氛對于我們是多么重要啊，在一種氣氛下我們可能是懦夫，在另一種氣氛下我們就是英勇無畏的戰士。我們甘愿沉浸在這種音樂中，去生，去死，去隨這音樂的吹奏者爬過一道又一道的高山、一座又一座的土塬，過一道又一道的冰河，看遍一山又一山的漫山遍野的燦爛的花朵。但是，奎生沒有讓我們興奮過久，一曲終了，他把嗩吶放到了桌子上。他沒有在乎我們興奮沉浸的情緒，任我們在興奮的泥潭中掙扎，不能自拔。這時，他的同伴又繼他之后吹起來，唱起來，我們才恍然大悟，我們已經走到了路的盡頭，應該在另一種音樂的撫慰下往回走了。于是，我們神經也都松弛下來，笑了。奎生的吹奏既然聽過，同伴的吹奏對于我們已不在話下。我們一下似乎成了奎生的知心朋友也可以和他平等相處然后和他一樣俯視他的同伴了。于是，人群中松動了，咳嗽聲，議論聲，像蜜蜂一樣“嗡嗡”響起。這時我們又感謝奎生。奎生是神，我們是人，我們還是回到“嗡嗡”的人的議論聲中去吧。這樣“嗡嗡”了一個鐘點，輕松了一個鐘點，等我們把松弛的唾沫都咽回肚里，把興奮的汗水晾干甩凈，這時奎生又出場了。他將一面大鼓掛到了自己脖子上，他的幾個同伴也都將大鼓掛到了自己脖子上。人們又提起心，屏息靜氣。奎生將鼓槌舉到了空中，所有同伴都看著他，也將手中的鼓槌如樹林般舉向空中。隨著奎生鼓點的落下，一下，兩下，三下，眾槌紛落，如雨打芭蕉，越來越重，越來越激烈；激烈之后，又還原成整齊，成了整齊雄壯、威風八面的威風鑼鼓鼓點。十來面大鼓在一起對打，打著鼓，敲著鼓邊，聲音清脆悅耳，令人神情振奮，昂揚，沉落，感動。問：這鼓叫什么名稱？答：五虎爬山。這時所有的鼓手，真有如爬山的、山中初長成的雄虎，突然分開，又突然跳到一起對打；對打一陣，在旁邊嗩吶、笙、笛的伴奏下，又突然亮相，好不自如瀟灑。這時的奎生，還原成了兒童模樣，憨厚，天真，滿頭是汗，滿頭是土，滿頭是土與汗流成的汗道道，臉上帶著滿足與得意的傻笑。打鼓之余，鼓槌在他手上轉花，令人眼花繚亂。他們抖肩，扭腰，提腳，掀胯，每一個動作，都牽動著我們的全身。這種金鼓樂，這種路行鼓，聲聲鼓槌，都敲到我們心的深暗處。我們可以長歌當哭，我們可以撫掌大笑，我們可以就此喝醉酒……三星偏西了，散場了。散場的腳步聲、議論聲、尋子呼娘聲之后，一切都停止了。這時的村莊，顯得多么寂靜啊。(有刪改)3.在小說情節推進中，作者常常采用延宕手法，故意放慢敘述節奏，延緩事件進程，從而收到別致的藝術效果。請據此簡析小說畫橫線處句子的藝術效果。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[拓展訓練]4.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是()A.“他吹奏的是什么，已顯得并不重要”，表明大家為奎生的演奏技藝所折服，已不在乎吹奏的內容。B.一曲嘹亮的嗩吶聲，讓奎生收獲了大量知音，觀眾愿意為奎生去生活，去奮斗，甚或獻出自己的生命。C.“五虎爬山”歡騰活躍，雄壯動聽，表演者動作粗獷豪放，威武無比，展示了當地路行鼓的文化特色。D.“這時的村莊，顯得多么寂靜啊”，與前文奎生演奏時的熱烈氣氛形成對比，給人一種回味無窮之感。5.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.小說開篇寫房東一家的興奮和企盼，激發了讀者的閱讀興趣，收到了先聲奪人的藝術效果，為下文奎生出場作鋪墊。B.小說運用插敘的手法，補充交代奎生坎坷的童年和學藝簡況，豐富了文本內容，為下文奎生的出色表演進一步蓄勢。C.這篇小說和魯迅先生的《祝福》都采用了第一人稱視角來觀察、講述并參與故事，便于直接呈現每個角色的內心世界。D.作者站在鄉土文化立場，再現中原鄉村的喪葬民俗場景，讓讀者獲得了獨特的審美體驗，表達了作者對傳統文化的眷戀。6.無論是奎生的嗩吶聲，還是“五虎爬山鼓”的演奏，都讓人如臨其境，如聞其聲，心旌搖曳，魂馳神往。試分析小說在音樂描寫上的藝術特色。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________學案45敘述順序和敘事時間、節奏(速度)邊練邊悟1.【解題思維】第一步：精準審題。本題考查分析文章結構的能力，“第六段”明確了答題區間，“插敘內容”指明了答題指向，“在全文中有什么作用”限制了答題角度，“簡要分析”提出了答題要求。第二步：規范答題。從結構上分析，第六段的插敘內容對前后文的情節發展起到了承接開啟作用；從內容上分析，插敘的內容使得“干爹”這一人物形象逐漸走近讀者，給人以真切感、真實性，更有利于表現主題，便于表達情感。第三步：組織答案。答案①結構上承上啟下。承接上文白軍追殺年輕人、年輕人被救的情節，啟示下文，交代故事的來龍去脈。②為塑造人物形象服務。插敘的內容使得“干爹”這一人物形象逐漸走近讀者，給人以真切感、真實性。③便于抒發情感。“干爹”對當年發生的事情充滿遺憾、懊悔和愧疚，表現出極度的悲痛之情。2.解析敘述順序文本相關內容分析補敘“王木匠手巧……他的手藝不止見長于他的本行。”使人物形象更加豐滿插敘中間胡老三的話，說出了故事之外的故事，也就是第五段中王木匠說的“一點新聞”。日本鬼子掃蕩被抗戰軍民擊敗，這樣驚心動魄的戰爭在王木匠嘴中竟成了故事，這是樂觀情緒的表現，是對抗戰必勝的信心選擇這種角度寫，更添風趣，更有戲劇性，主題也更加深刻答案①補敘：宕開一筆，從其本行本業寫起，交代王木匠手巧，會發明。②插敘：插敘戰爭現實，驚心動魄的戰爭和王木匠石門陣的故事形成鮮明反差，如此敘述，更添風趣，更有戲劇性，主題也更加深刻3.【解題思維】第一步：審題干，明考向。本題考查學生賞析句子表達效果及情節設置特點的能力。“簡析小說畫橫線處句子的藝術效果”，題干明確要求考查敘述特征，切入角度是“敘述速度(節奏)”等角度。第二步：抓角度，細分析。思考角度對應分析從行文結構來看結合畫線句及前語境“奎生個頭不高，……只是偶爾與身旁掌板的同伴低聲說一句什么”“奎生向身邊掌板的同伴示意一下。……全神貫注地看著同伴手中高舉的板子”得出答案①正當讀者渴望看到奎生演奏時，作者借助“他坐在條凳上不理人，對熙熙攘攘的圍觀人群充耳不聞”將敘述節奏放慢，延緩敘述進程，為樂隊的表演蓄勢，以便突出表演效果。從敘述的節奏上看結合“終于，高舉的板子落下了。……走了一山，又是一山”，可見表演到了高潮時，觀眾聽得如癡如醉。結合“奎生仍在條凳上坐著默默不語地抽著自己的香煙”“終于，在一支曲子演奏到一半時，……在等待奎生嗩吶的吹出”，可見通過奎生的“沉穩”再次將敘述節奏放慢，延緩敘述進程，為下文奎生即將帶給人們的巔峰體驗蓄勢。從延宕手法上看結合“由于有了這壓低與緩慢，……一下子消解和冰釋”“他吹奏的是什么，……看遍一山又一山的漫山遍野的燦爛的花朵”，可知兩處延宕語句的運用，形成了抑揚頓挫感，使得行文的變化為音樂充分張本鋪墊蓄勢，讓讀者在一張一弛的情節變化中增強了審美感受，使得音樂富有張力，給讀者留下深刻印象。第三步：析效果，組答案。根據第二步的分析，概括出表達效果，然后分條組織答案。答案①正當讀者渴望看到奎生演奏時，作者借助“他坐在條凳上不理人，對熙熙攘攘的圍觀人群充耳不聞”將敘述節奏放慢，延緩敘述進程，為樂隊的表演蓄勢。②正當觀眾聽得如癡如醉時，“奎生仍在條凳上坐著默默不語地抽著自己的香煙”，再次將敘述節奏放慢，延緩敘述進程，為下文奎生即將帶給人們的巔峰體驗蓄勢。③兩處延宕語句的運用，形成了頓挫疾徐的節奏變化，讓讀者在一張一弛的情節變化中增強了審美感受。4.B[B項，“愿意為奎生去生活，去奮斗，甚或獻出自己的生命”有誤，從原文“我們甘愿沉浸在這種音樂中，去生，去死”中可知，這是觀眾陶醉在奎生嗩吶聲中的審美感受，而非現實生活。]5.C[C項，“便于直接呈現每個角色的內心世界”錯誤，第一人稱只能通過“我”對于他人神情、動作的觀察來體現出他人的內心活動，屬于間接表現。]6.解析結合開頭部分人們的評價間接表現奎生演技高超神奇：“房東大