《認識人民幣（二）》（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊數學培智版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析一、教材分析：《認識人民幣（二）》（教學設計）-2024-2025學年四年級上冊數學培智版。本節課內容與課本緊密關聯，圍繞人民幣的換算和實際應用展開，旨在幫助學生熟練掌握人民幣的換算方法，提高學生解決實際問題的能力。二、核心素養目標二、核心素養目標：培養學生對數學運算的敏感性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。通過人民幣換算的學習，發展學生的邏輯思維和數學應用意識，增強學生與他人合作交流的能力，促進學生對數學學科的興趣和自信。三、教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：人民幣單位間的換算（元、角、分）。

-詳細列明：

-學生需要掌握1元=10角，1角=10分的基本換算關系。

-通過實例，如將5元3角換算成元和角，強調換算的步驟和順序。

-練習不同面額的人民幣之間的換算，如將100元換算成角和分。

2.教學難點：

-難點內容：人民幣換算中的進位和借位處理。

-詳細列明：

-學生在換算過程中可能會遇到進位的情況，如5元3角換算成元和角時，需要將3角轉換成元。

-借位處理，如當換算結果不足時，需要從高一級單位借位，如將不足1元的部分換算成角。

-例如，在換算25角時，學生需要理解如何從2元中借出1元，得到15角。

-強調在換算過程中保持數值的準確性，避免計算錯誤。四、教學方法與策略1.采用講授法，結合實物展示和圖示，幫助學生直觀理解人民幣單位換算。

2.設計小組討論活動，讓學生在合作中練習換算，提高解題能力。

3.利用游戲“換幣大挑戰”，激發學生興趣，通過模擬購物場景進行人民幣換算練習。

4.選用多媒體課件，展示不同面額的人民幣圖片，輔助學生記憶和識別。

5.鼓勵學生進行角色扮演，模擬買賣過程，加深對換算實際應用的理解。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師展示一組日常生活中使用的人民幣圖片，引導學生思考這些人民幣在生活中的作用。

-回顧舊知：提問學生上一節課學習的人民幣單位，如元、角、分，并請學生舉例說明它們在日常生活中的應用。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

-教師詳細講解人民幣單位間的換算關系，包括1元=10角，1角=10分。

-通過具體例子，如5元3角換算成元和角，展示換算的步驟和計算方法。

-引導學生觀察換算過程中的進位和借位情況，例如，5元3角換算成元和角時，如何處理不足的部分。

-舉例說明：

-展示不同面額的人民幣，讓學生進行換算練習，如將100元換算成角和分，將25角換算成元和角。

-通過互動問答，讓學生自己嘗試解答換算問題，如“10元5角等于多少分？”

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，每組分配不同的人民幣面額，讓學生通過討論和合作，完成人民幣的換算。

-實踐操作：提供模擬購物場景，讓學生根據購物清單，進行人民幣的換算和支付。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：

-分配練習題，包括基礎換算題和復雜換算題，讓學生獨立完成。

-設計“換幣大挑戰”游戲，讓學生在游戲中練習換算，提高速度和準確性。

-教師指導：

-巡視教室，觀察學生練習情況，及時解答學生的疑問。

-對于學生的錯誤，引導他們找出錯誤的原因，并提供正確的解題思路。

-對學生的優秀解答進行表揚，鼓勵學生積極參與。

4.總結與反饋（約5分鐘）

-教師總結本節課的重點內容，強調人民幣換算的重要性。

-鼓勵學生課后繼續練習，鞏固所學知識。

-收集學生的練習情況，為下一節課的復習做好準備。

5.課后作業（約10分鐘）

-布置課后作業，包括額外的換算練習和實際生活中的換算問題，讓學生將所學知識應用到實際情境中。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠熟練掌握人民幣單位之間的換算關系，如1元=10角，1角=10分。

-學生能夠準確進行人民幣的換算，包括簡單和復雜的換算問題。

-學生能夠將人民幣換算應用到實際生活中，如購物、支付等場景。

2.技能提升：

-學生在解決實際問題時，能夠運用人民幣換算的知識，提高解決問題的能力。

-學生在日常生活中，能夠獨立進行簡單的貨幣計算，如找零、計算價格等。

-學生在團隊合作中，能夠運用換算知識進行有效的溝通和交流。

3.思維發展：

-學生在換算過程中，培養了邏輯思維和數學運算能力。

-學生在解決換算問題時，學會了分析和歸納，提高了思維敏捷性。

-學生在探究換算規律時，培養了創新思維和探索精神。

4.情感態度：

-學生對人民幣換算產生了濃厚的興趣，提高了學習數學的積極性。

-學生在完成換算任務時，體驗到了成就感，增強了自信心。

-學生在遇到困難時，學會了堅持和克服，培養了良好的學習態度。

5.價值觀培養：

-學生通過學習人民幣換算，了解了貨幣的價值和重要性，培養了正確的金錢觀念。

-學生在換算過程中，學會了合理規劃和管理自己的財務，培養了理財意識。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠運用所學知識，為社會發展做出貢獻。七、板書設計①知識點：

-人民幣單位：元、角、分

-換算關系：1元=10角，1角=10分

-換算步驟：先換算到高級單位，再換算到低級單位

②詞句：

-元、角、分

-換算

-進位

-借位

-實際應用

③案例展示：

-5元3角換算

-100元換算成角和分

-25角換算成元和角八、典型例題講解1.例題：將20元換算成角和分。

-解答：20元=20×10角=200角

-解答：200角=200×10分=2000分

-答案：20元=200角=2000分

2.例題：如果小明有35角，他有多少分？

-解答：35角=35×10分=350分

-答案：小明有350分

3.例題：小紅有50元，她想要買一個3元5角的手表，她還需要多少錢？

-解答：小紅已有的錢-手表的價格=需要的錢

-50元=50×10角=500角

-500角-3角5分=496角5分

-496角5分=496×10分+5分=4960分+5分=4965分

-答案：小紅還需要4965分

4.例題：小華有25元，他想要買一些糖果，每袋糖果5元，他最多可以買幾袋？

-解答：小華可以買糖果的數量=小華有的錢÷每袋糖果的價格

-25元=25×10角=250角

-250角÷5角/袋=50袋

-答案：小華最多可以買50袋糖果

5.例題：小王有15元，他要用這些錢買一些鉛筆和橡皮，鉛筆2元一支，橡皮1元一塊，他最多可以買幾支鉛筆和幾塊橡皮？

-解答：首先計算小王最多可以買多少支鉛筆，然后剩余的錢用來買橡皮。

-15元=15×10角=150角

-鉛筆的價格是2元/支，所以150角÷2元/支=75支鉛筆

-小王買完75支鉛筆后剩余的錢=150角-(75支×2角/支)=150角-150角=0角

-由于剩余的錢為0角，小王不能再買橡皮。

-答案：小王最多可以買75支鉛筆，不能買橡皮。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設生活情境：在教學中，我將更多地結合學生的日常生活，設計貼近生活的情境，讓學生在解決實際問題的過程中學習人民幣換算，提高學習的實用性和趣味性。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示人民幣圖片和換算過程，幫助學生直觀理解換算規則，同時通過動畫演示，使抽象的換算過程變得更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，我發現部分學生在討論和互動環節參與度不高，這可能是因為他們對換算知識掌握不牢固，或者對課堂活動缺乏興趣。

2.教學評價單一：目前的教學評價主要依賴于學生的練習和作業，缺乏多元化的評價方式，這不利于全面了解學生的學習情況和進步。

3.學生個體差異：由于學生的認知水平和學習習慣不同，導致他們在學習人民幣換算時存在較大差異，需要教師更加細致地關注每個學生的學習需求。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-設計更多互動性強的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，激發學生的學習興趣。

-針對學習困難的學生，提供個別輔導，幫助他們克服學習障礙。

-定期進行課堂小結，讓學生分享學習心得，提高他們的自信心。

2.豐富教學評價方式：

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