《芣苢》《插秧歌》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《芣苢》《插秧歌》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊教學內容《芣苢》《插秧歌》教學設計2024-2025學年統編版高中語文必修上冊

1.《芣苢》：學習詩歌的韻律美和意象表達，分析詩歌的結構和修辭手法，體會先秦詩歌的韻味。

2.《插秧歌》：理解詩歌的背景和作者情感，學習描寫自然景物和表達勞動人民生活情感的手法，體會詩歌的意境美。核心素養目標1.培養學生對古典詩歌的審美鑒賞能力，通過《芣苢》的學習，提高對詩歌韻律和意象的理解與感受。

2.增強學生對中國傳統文化和農耕文化的認識，通過《插秧歌》的學習，提升對詩歌情感表達和意境構建的鑒賞力。

3.鍛煉學生的文學閱讀和分析能力，提高在文本中尋找關鍵信息、解讀文化內涵的能力。

4.培養學生跨文化理解，通過對古典詩歌的學習，提升對多元文化的尊重和包容。學情分析本節課的教學對象為高中一年級學生，這一階段的學生在語文學習上已具備一定的基礎，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。在知識層面，學生對古典文學有一定的接觸，但對先秦詩歌和農耕文化的了解可能較為有限。在能力方面，學生的閱讀分析能力、文學鑒賞能力和寫作能力正在逐步提升，但尚需進一步培養。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待提高。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對古典詩歌的學習缺乏興趣，需要教師激發其學習熱情。同時，學生在課堂上的參與度和互動性也是需要關注的方面，確保每個學生都能積極參與討論和活動。

在具體到《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩歌的教學中，學生可能對詩歌中的意象和修辭手法不夠敏感，需要教師通過引導和講解來幫助學生深入理解。此外，由于學生生活經驗的局限性，對農耕文化的理解可能存在隔閡，因此教學中應注重將詩歌與學生的現實生活相聯系，增強學生的共鳴。

總體而言，本節課的教學需要考慮到學生的已有知識基礎、能力水平和素質特點，通過適當的教學策略和方法，激發學生的學習興趣，提高他們的文學素養和審美能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學音響設備、學生用書（統編版高中語文必修上冊）。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于在線資源分享和教學互動。

3.信息化資源：古典文學相關網站、數據庫，如《先秦詩歌全集》、《中國農耕文化》等，用于拓展學生知識面。

4.教學手段：板書、PPT演示文稿、實物展示（如與農耕文化相關的圖片、視頻等）、課堂討論、小組合作學習。教學流程一、導入新課（5分鐘）

詳細內容：

1.教師播放與農耕文化相關的背景音樂，營造課堂氛圍。

2.引導學生回憶所學過的與農耕有關的詩句，如“鋤禾日當午，汗滴禾下土”等，激發學生對農耕文化的興趣。

3.展示農耕文化的圖片或視頻，簡要介紹農耕文化的基本概念和歷史背景。

4.提問：大家認為農耕文化對我們今天的生活有什么影響？

5.學生回答后，教師總結：農耕文化是中華民族的根，它蘊含著豐富的情感和智慧。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解《芣苢》

-介紹詩歌的背景和作者，引導學生了解先秦詩歌的特點。

-分析詩歌的韻律美和意象表達，如“采采芣苢，薄言采之”中的重復句式和“采采”意象。

-討論詩歌中表達的思想感情，如對自然、勞動的贊美。

2.講解《插秧歌》

-分析詩歌的背景和作者，介紹宋詩的特點。

-解讀詩歌中的自然景物描寫和勞動人民情感，如“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”中的自然景象和“稻花香里說豐年”中的豐收喜悅。

-討論詩歌中體現的農耕文化，如對農業生產的重視和對農民生活的關注。

3.對比分析兩首詩歌

-引導學生對比分析《芣苢》和《插秧歌》在題材、手法、情感等方面的異同。

-學生舉例回答：

-題材：《芣苢》描寫采摘芣苢的勞動場景，《插秧歌》描寫插秧的勞動場景。

-手法：《芣苢》運用重復句式和“采采”意象，《插秧歌》運用景物描寫和人物對話。

-情感：《芣苢》表達對自然、勞動的贊美，《插秧歌》表達對豐收和農民生活的關注。

三、實踐活動（15分鐘）

1.學生分組進行詩歌朗誦，體驗詩歌的韻律美和情感表達。

2.學生分組繪制詩歌意象圖，如《芣苢》中的芣苢植物，《插秧歌》中的田野景象。

3.學生分組創作詩歌，以農耕文化為主題，表達自己的情感和思考。

四、學生小組討論（10分鐘）

1.學生分組討論《芣苢》和《插秧歌》中表達的思想感情。

2.學生舉例回答：

-對自然的贊美：《芣苢》中“采采芣苢，薄言采之”對自然之美的贊美。

-對勞動的贊美：《插秧歌》中“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”對農業生產的贊美。

-對農民生活的關注：《插秧歌》中“稻花香里說豐年”對農民豐收的喜悅。

3.學生討論如何將農耕文化融入到現代生活中。

-學生舉例回答：

-參與農耕體驗活動，了解農業生產過程。

-關注農民生活，關心農村發展。

-在生活中倡導綠色環保，珍惜糧食。

五、總結回顧（5分鐘）

內容：

1.教師總結本節課的學習內容，強調《芣苢》和《插秧歌》中表達的農耕文化內涵。

2.引導學生反思：通過學習這兩首詩歌，我們對農耕文化有了哪些新的認識？

3.學生分享自己的學習體會，教師進行點評和總結。

本節課重難點分析：

1.重點：理解《芣苢》和《插秧歌》中的意象和修辭手法，感受詩歌的韻律美和情感表達。

2.難點：將農耕文化融入到現代生活中，提升學生的文化素養和審美能力。

用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《芣苢》和《插秧歌》兩首詩歌。

-學生理解并掌握了詩歌中的意象、修辭手法和韻律美。

-學生了解了先秦詩歌和宋詩的基本特點，以及農耕文化在詩歌中的體現。

2.能力提升：

-學生閱讀分析能力得到提高，能夠從文本中提取關鍵信息，分析詩歌的情感和意境。

-學生鑒賞能力增強，能夠欣賞和評價古典詩歌的藝術價值。

-學生寫作能力得到鍛煉，能夠模仿詩歌的寫作手法，創作自己的詩歌作品。

3.素質培養：

-學生對中國傳統文化和農耕文化有了更深的認識，增強了文化自信。

-學生培養了尊重勞動、珍惜糧食的價值觀，認識到農耕文化的重要性。

-學生提升了審美情趣，學會了從詩歌中尋找生活中的美。

4.課堂參與度：

-學生在課堂上的參與度明顯提高，積極回答問題，主動參與討論。

-學生能夠與同學合作，共同完成實踐活動，增強了團隊協作能力。

-學生在課堂上的表現更加自信，敢于表達自己的觀點和見解。

5.情感體驗：

-學生通過學習詩歌，體驗到了詩人對自然、勞動和生活的熱愛。

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了古典文化的魅力，激發了學習興趣。

-學生在實踐活動和小組討論中，體驗到了合作和分享的快樂。

6.綜合運用：

-學生能夠將所學知識運用到實際生活中，如創作詩歌、參與農耕體驗活動等。

-學生在日常生活中，更加關注環境保護和農村發展，體現了社會責任感。

-學生在交流中，能夠運用所學詩歌中的詞匯和表達方式，提升語言表達能力。板書設計①《芣苢》

-本文重點知識點：

-詩歌韻律：四言詩，重章疊句。

-意象：芣苢（植物名），采摘勞動。

-關鍵詞句：

-“采采芣苢，薄言采之。”

-“采采芣苢，采采芣苢，采采芣苢。”

-“采采芣苢，于彼空桑。”

②《插秧歌》

-本文重點知識點：

-詩歌背景：宋代農耕生活。

-意象：春雨、田野、稻花香。

-情感：對豐收的期盼，對農民生活的關注。

-關鍵詞句：

-“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。”

-“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

-“田家少閑月，五月人倍忙。”

③教學總結

-教學目標：

-理解詩歌內容，感受詩歌韻律和意境。

-學習詩歌中的意象和修辭手法。

-了解農耕文化在詩歌中的體現。

-教學反思：

-通過對比分析，讓學生更深入地理解古典詩歌的特點。

-結合實踐活動，提高學生的動手能力和團隊合作精神。

-引導學生關注傳統文化，培養文化素養。作業布置與反饋作業布置：

1.詩歌背誦與默寫：

-學生需在課后背誦《芣苢》和《插秧歌》兩首詩歌，并默寫下來。

-目的：鞏固對詩歌韻律和內容的記憶，提高語言表達能力。

2.詩歌分析：

-選擇《芣苢》或《插秧歌》中的一句或一段，分析其意象、修辭手法和情感表達。

-目的：培養學生獨立分析文本的能力，提高文學鑒賞水平。

3.農耕文化小論文：

-以“農耕文化在詩歌中的體現”為題，寫一篇短文，結合所學詩歌，探討農耕文化在古典詩歌中的重要性。

-目的：拓展學生的知識面，培養學生的寫作能力。

4.創作練習：

-學生嘗試創作一首與農耕文化相關的詩歌，要求運用至少一種《芣苢》或《插秧歌》中的修辭手法。

-目的：通過創作，加深對詩歌寫作技巧的理解和應用。

作業反饋：

1.作業批改：

-教師在學生提交作業后及時進行批改，確保每個學生的作業都能得到及時的反饋。

-批改時注重詩歌背誦的準確性、分析的深度和創作的創新性。

2.反饋內容：

-對詩歌背誦的默寫部分，檢查是否有錯別字、漏字或添字，指出錯誤并指導學生修改。

-對詩歌分析部分，評價分析是否到位，是否有獨到的見解，對于分析不當的地方給出指導。

-對小論文部分，評價論文的結構、論點是否清晰，內容是否充實，對于不足之處提出修改建議。

-對創作練習部分，評價創作是否體現了對農耕文化的理解，是否運用了詩歌中的修辭手法，對于創作技巧的運用給予評價。

3.反饋方式：

-通過課堂口頭反饋，直接指出學生的作業中的優點和不足。

-通過書面反饋，給出詳細的批改意見和改進建議。

-通過個別輔導，針對學生的具體問題進行個別指導。

4.反饋效果：

-通過作業反饋，幫助學生及時發現并改正錯誤，提高學習效果。

-通過反饋，鼓勵學生發揮自己的創意，提升詩歌創作能力。

-通過反饋，增強學生的學習動力，激發對古典文學的興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《先秦詩歌選》中的其他作品，如《詩經》中的《關雎》、《桃夭》等，以對比學習《芣苢》的韻律和意象。

-視頻資源：介紹中國古代農耕文化的紀錄片，如《中國農業史》、《中國古代農業技術》等，幫助學生了解農耕文化的背景。

-在線平臺：古典文學論壇或博客，如“古詩文網”、“詩詞吧”等，讓學生在平臺上交流學習心得和創作體會。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《先秦詩歌選》中的其他作品，通過對比學習，加深對先秦詩歌韻律和意象的理解。

-觀看紀錄片，了解中國古代農耕文化的豐富內涵，將詩歌學習與歷史背景相結合。

-利用在線平臺，與其他同學交流學習心得，分享自己的詩歌創作，拓寬視野。

-教師推薦閱讀材料：

-《詩經》中的《關雎》、《桃夭》等，分析其與《芣苢》在詩歌形式和內容上的異同。

-《先秦諸子散文選》中的相關篇章，探討先秦時期的思想文化背景。

-教師解答疑問：

-對于學生在閱讀過程中遇到的疑難問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-對于學生在創作詩歌時遇到的技巧問題，教師可提供指導，如修辭手法的運用、意象的選取等。

-創作要求：

-學生在閱讀拓展材料后，嘗試創作一首與農耕文化相關的詩歌，要求體現對自然、勞動或農民生活的感悟。

-鼓勵學生嘗試不同的詩歌形式，如五言絕句、七言絕句等，以豐富自己的詩歌創作經驗。教學反思哎呀，這節課上完之后，我真的是有不少感想。咱們今天上了《芣苢》和《插秧歌》這兩首詩，感覺學生們的反應還不錯，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我注意到，在講解詩歌的時候，學生們對于詩歌中的意象和修辭手法比較感興趣，但是當涉及到詩歌背后的文化背景和歷史意義時，他們的參與度就有所下降。我想這主要是因為他們對農耕文化的了解不夠深入，所以我覺得在接下來的教學中，我需要花更多的時間去介紹和講解相關的歷史和文化知識，讓學生們對詩歌有更全面的理解。

比如，在講《芣苢》的時候，我可以先簡單介紹一下先秦時期的社會背景，還有當時的農業生產情況，這樣學生就能更好地理解詩歌中“采采芣苢”的含義了。再比如，《插秧歌》中的“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連”，我可以在課堂上放一些相關的圖片或者視頻，讓學生們直觀地感受到農村生活的變化。

另外，我發現學生們在小組討論和實踐活動中的參與度很高，尤其是在創作詩歌的時候，他們都很積極。這說明我們的實踐活動設計得還是比較成功的，能夠激發學生的興趣。但是，我也注意到，有些學生在創作時對詩歌的格式和韻律掌握得不是很好，這可能是由于他們平時閱讀和創作的積累不夠。所以，我打算在今后的教學中，增加一些詩歌寫作的基本技巧和格式講解，幫助他們提高寫作水平。

還有一點，我在課堂上發現，有些學生