Unit1Thisisme!Grammar教學設計2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容為譯林版七年級英語上冊Unit1Thisisme!中的Grammar部分，包括be動詞的現在時態、一般疑問句及其回答。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生已掌握be動詞的基本用法，本節課在此基礎上，進一步學習一般疑問句的構成和回答，有助于鞏固和拓展學生對英語語法知識的掌握。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習一般疑問句和be動詞的現在時態，學生能夠提高語言運用能力，理解并運用語法知識進行日常交流。同時，通過了解不同人的自我介紹，學生能夠增強文化意識，認識到不同文化背景下的自我表達方式。此外，通過分析語法結構和句型，學生能夠提升思維品質，學會邏輯推理。最后，通過自主學習與合作學習，學生能夠提高學習能力，培養良好的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：

1.一般疑問句的構成和回答：學生需要掌握一般疑問句的結構，包括助動詞、主語和動詞的變化。

2.be動詞現在時態的用法：學生需要準確運用be動詞的不同形式來表達不同的人稱和數。

難點：

1.時態的準確運用：學生可能難以區分不同情況下be動詞的正確形式。

2.一般疑問句的回答：學生在回答時可能混淆疑問句和陳述句的語法結構。

解決辦法：

1.通過實例分析和練習，幫助學生理解并記憶be動詞現在時態的不同形式。

2.設計疑問句和回答的對比練習，讓學生在實際對話中區分疑問句和陳述句。

3.采用分層教學，針對不同層次的學生提供個性化指導，如通過游戲、角色扮演等活動提高學生的參與度。

4.使用多媒體輔助教學，通過動畫、視頻等方式直觀展示語法知識，幫助學生突破難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有譯林版七年級英語上冊Unit1Thisisme!的教材，包括課本、練習冊和教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物照片，用于展示不同人的外貌特征；圖表，如語法結構圖，幫助學生理解一般疑問句的構成；視頻，如英語自我介紹實例，提高學生的聽力理解能力。

3.實驗器材：本節課不涉及實驗，無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區，便于學生進行小組活動和合作學習；在黑板上準備空白區域，用于板書和展示語法結構圖。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，要求學生預習be動詞的現在時態和一般疑問句的基本結構。

設計預習問題：圍繞本節課的Grammar部分，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何構造一個正確的一般疑問句？”、“不同人稱和數的be動詞形式有哪些？”

監控預習進度：通過學生提交的預習成果和在線平臺的數據，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材和教師提供的資料，理解be動詞和一般疑問句的基本概念。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺和社交媒體工具，實現預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段英語自我介紹的短視頻，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

講解知識點：詳細講解be動詞的現在時態和一般疑問句的構成，結合例句“Iamastudent.Areyouateacher?”進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據圖片或卡片進行角色扮演，練習一般疑問句的提問和回答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論和角色扮演，實踐中應用所學的語法知識。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解難點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中應用語法知識。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作精神和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置包括語法練習和實際對話的課后作業，鞏固學生在課堂上學到的內容。

提供拓展資源：推薦相關英語學習網站和資源，如英語語法學習視頻和練習題庫。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固語法知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行額外的語法學習和實踐。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，提升語法水平。

反思總結法：學生在完成作業和拓展學習后，反思自己的學習過程，總結學習經驗。學生學習效果學生學習效果

1.語法知識掌握情況

（1）學生能夠正確運用be動詞的現在時態，包括am/is/are的形式，以及不同人稱和數的正確變化。

（2）學生能夠理解并掌握一般疑問句的構成，包括助動詞、主語和動詞的變化，能夠正確提問和回答。

（3）學生在實際語境中能夠靈活運用所學的語法知識，進行簡單的日常交流。

2.語言表達能力

（1）學生在角色扮演活動中，能夠用所學的語法知識進行自我介紹，表達自己的個人信息。

（2）學生在小組討論中，能夠運用一般疑問句提問，并給出恰當的回答，提高語言交流能力。

（3）學生在完成課后作業時，能夠根據所學語法知識，正確構造句子，提高寫作能力。

3.學習習慣和自主學習能力

（1）學生在預習過程中，能夠自主閱讀教材和教師提供的資料，理解所學知識。

（2）學生在課堂學習中，能夠認真聽講，積極參與討論，提高學習效率。

（3）學生在課后拓展學習中，能夠利用教師提供的資源，進行自主學習和探究。

4.文化意識

（1）學生通過學習本節課的內容，了解不同文化背景下人們的自我介紹方式，增強文化意識。

（2）學生在小組討論和角色扮演中，能夠尊重他人，學會傾聽，培養跨文化交際能力。

5.思維品質

（1）學生在分析語法結構時，能夠運用邏輯思維，理解語法知識。

（2）學生在解決問題時，能夠靈活運用所學知識，提高解決問題的能力。

（3）學生在反思總結過程中，能夠對自己的學習過程和成果進行評估，提高自我認知能力。

6.團隊合作能力

（1）學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠與同學合作，共同完成任務。

（2）學生在合作過程中，學會溝通、協調，提高團隊合作能力。

（3）學生在解決團隊面臨的問題時，能夠發揮集體智慧，共同克服困難。典型例題講解1.例題：MynameisAlice.________you,too?

答案：Are

講解：這是一個一般疑問句的例題。根據句意，我們需要用一般疑問句來詢問對方的名字。由于主語是第三人稱單數，所以be動詞應該用is。因此，正確的疑問句形式是“Areyou,too?”。

2.例題：He________ateacher.

答案：is

講解：這是一個陳述句的例題。根據句意，我們需要用現在時態的be動詞來描述他的職業。由于主語是第三人稱單數，所以be動詞應該用is。因此，正確的句子是“Heisateacher.”

3.例題：They________students.

答案：are

講解：這是一個陳述句的例題。根據句意，我們需要用現在時態的be動詞來描述他們的身份。由于主語是復數形式，所以be動詞應該用are。因此，正確的句子是“Theyarestudents.”

4.例題：She________fromChina.

答案：is

講解：這是一個陳述句的例題。根據句意，我們需要用現在時態的be動詞來描述她的國籍。由于主語是第三人稱單數，所以be動詞應該用is。因此，正確的句子是“SheisfromChina.”

5.例題：Where________youfrom?

答案：are

講解：這是一個一般疑問句的例題。根據句意，我們需要用一般疑問句來詢問對方的國籍。由于主語是復數形式，所以be動詞應該用are。因此，正確的一般疑問句是“Whereareyoufrom?”

補充說明：

-在使用be動詞時，需要注意主語的人稱和數，選擇正確的be動詞形式。

-一般疑問句的構成是將be動詞提前，并在句末加上問號。

-在回答一般疑問句時，通常使用肯定或否定回答，并根據需要選擇正確的be動詞形式。

舉例題型：

1.例題：I________ateacher.

答案：am

2.例題：They________fromJapan.

答案：are

3.例題：He________astudent.

答案：is

4.例題：She________fromtheUnitedStates.

答案：is

5.例題：Where________youfrom?

答案：are板書設計①本文重點知識點：

-be動詞的現在時態形式：am,is,are

-一般疑問句的構成：將be動詞提前，句末加問號

-be動詞的否定句：在be動詞前加not

②本文重點詞：

-be動詞：am,is,are

-主語：I,you,he,she,it,we,t