Unit1《signs》lesson6（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教授北師大版（三起）英語四年級上冊Unit1《signs》lesson6，內容包括認識各種標志、學習相關詞匯和句型，并通過實際情境進行運用。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在三年級下冊已學的標志和顏色單詞有關，通過復習和拓展，幫助學生更好地理解和運用新詞匯和句型。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境中的標志識別和交流，提高學生在真實語境中運用英語的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同文化背景下的標志符號，拓寬國際視野。

3.提升學生的思維品質，通過分析標志的設計和意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生關注生活中的美學元素，提高對視覺設計的鑒賞能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：四年級學生在之前的學習中已經接觸過基本的英語詞匯和簡單的句型，對顏色、形狀等基本概念有所了解。在Unit1《signs》之前，學生可能已經學習了基本的交通標志、安全標志等，具備一定的標志識別基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們在語言學習上具有一定的聽、說、讀、寫能力，能夠進行簡單的對話和書寫。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，喜歡通過圖片和實物來理解新知識；而另一些學生可能更擅長聽覺學習，通過聽音頻和跟讀來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習新標志時可能會遇到詞匯記憶困難，特別是對于一些生僻的標志名稱。此外，將英語詞匯與實際標志相聯(lián)系，進行實際運用時，可能會出現(xiàn)理解上的偏差。此外，由于標志種類繁多，學生可能難以在短時間內掌握所有標志的含義，需要教師引導和反復練習。四、教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物標志牌。

-課程平臺：北師大版英語教學平臺，用于輔助教學和在線資源訪問。

-信息化資源：英語教學軟件、在線詞典、相關的電子教材和教學輔助視頻。

-教學手段：圖片卡、單詞卡片、互動白板、PPT課件、實物教具（如交通標志模型）。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對標志的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中見過哪些標志？它們有什么作用？”

展示一些生活中常見的標志圖片或視頻片段，如交通標志、安全標志等，讓學生初步感受標志的魅力或特點。

簡短介紹標志的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.標志基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解標志的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解標志的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹標志的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.標志案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解標志的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的標志案例進行分析，如環(huán)保標志、公共設施標志等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解標志的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用標志解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與標志相關的主題進行深入討論，如“如何設計一個有效的標志？”或“標志在公共安全中的作用”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對標志的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調標志的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括標志的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調標志在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用標志。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄生活中常見的標志，分析其設計特點和傳達的信息，并嘗試設計一個簡單的標志。

要求學生在下一節(jié)課分享自己的觀察和設計，以促進學生的主動學習和創(chuàng)造性思維。六、知識點梳理1.標志的定義和作用

-標志是一種視覺傳達工具，用于傳達特定信息或指令。

-標志具有直觀性、易識別性和傳達迅速的特點。

2.標志的分類

-交通標志：如道路標志、信號燈、停車標志等。

-安全標志：如消防標志、急救標志、禁止標志等。

-環(huán)保標志：如節(jié)能標志、回收標志、綠色標志等。

-公共設施標志：如衛(wèi)生間標志、飲水處標志、休息區(qū)標志等。

3.標志的設計原則

-簡潔明了：標志設計應簡潔、直觀，易于識別。

-色彩搭配：合理運用色彩，突出標志的主題和信息。

-形狀設計：標志的形狀應具有一定的獨特性，易于記憶。

-視覺效果：標志設計應具有良好的視覺效果，提高識別度。

4.標志的構成要素

-圖形：標志的圖形是傳遞信息的主要手段。

-文字：標志中的文字用于補充或解釋圖形信息。

-色彩：色彩在標志中起到區(qū)分和強調的作用。

5.標志的制作和發(fā)布

-標志的設計應遵循相關法律法規(guī)和標準。

-標志的制作應選用高質量的材料，確保其耐用性和耐久性。

-標志的發(fā)布應選擇合適的渠道和時機，確保其覆蓋面和影響力。

6.標志在生活中的應用

-標志在交通、安全、環(huán)保、公共設施等領域發(fā)揮著重要作用。

-標志有助于提高人們的自我保護意識，減少安全事故的發(fā)生。

-標志有助于推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，提高公眾的環(huán)保意識。

7.標志設計的相關案例

-交通安全標志：如禁止左轉標志、限速標志等。

-環(huán)保標志：如節(jié)約用水標志、綠色食品標志等。

-公共設施標志：如無障礙設施標志、緊急出口標志等。

8.學生在標志設計中的實踐

-學生通過觀察和分析生活中的標志，了解標志的構成要素和設計原則。

-學生嘗試設計簡單的標志，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實際操作能力。

-學生在課堂上分享自己的設計成果，提高語言表達和團隊合作能力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試采用更多的互動式教學方法，比如讓學生參與設計標志，這樣不僅提高了學生的參與度，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

2.實踐應用：我計劃增加更多的實踐環(huán)節(jié)，比如組織學生參觀實際應用標志的地方，或者讓學生在校園內設計標志，這樣可以將理論知識與實際生活相結合。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上不夠活躍，參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對標志的認識不夠深入，或者對課堂活動缺乏興趣。

2.教學方式單一：我意識到自己可能過于依賴講解和展示，缺乏多樣化的教學手段，這可能導致學生的學習體驗不夠豐富。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的掌握情況，這種方式可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多小組活動，鼓勵學生互相合作，共同完成任務。同時，我會嘗試通過游戲化教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

2.豐富教學手段：我會嘗試引入更多多媒體資源，如視頻、動畫等，以增強課堂的趣味性和吸引力。此外，我也會嘗試使用實物教具，讓學生有更直觀的學習體驗。

3.優(yōu)化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目等多種形式。同時，我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的反思能力。八、板書設計①本課重點知識點：

①交通標志（TrafficSigns）

②安全標志（SafetySigns）

③環(huán)保標志（EnvironmentalProtectionSigns）

②重點詞匯：

①Stop

②Go

③Warning

④Noentry

⑤recycling

③重點句型：

①Thisisastopsign.Youneedtostophere.

②Thisisasafetysign.Pleasebecareful.

③Thesignsays'Nosmoking'.Youcan'tsmokehere.典型例題講解1.例題：

-圖中是一個禁止通行的標志，請用英語描述這個標志的含義。

-答案：Thissignmeans'Noentry'.Youcannotdrivethroughhere.

2.例題：

-下面是一個消防安全的標志，請用英語說出這個標志的用途。

-答案：Thissignisforfiresafety.Ittellsyouwheretofindthefireextinguisher.

3.例題：

-圖中展示的是一個禁止吸煙的標志，請用英語完成句子：“Thesignsays________.”

-答案：Thesignsays'Nosmoking'.

4.例題：

-下面是一個禁止左轉的標志，請用英語解釋這個標志的含義。

-答案：Thissignmeansyouarenotallowedtoturnleft.

5.例題：

-圖中是一個禁止停車的標志，請用英語完成句子：“Youcannot________here.”

-答案：Youcannotparkhere.

補充說明和舉例：

1.對于禁止通行的標志，除了描述“noentry”，還可以強調“Donotcross”或“Keepout”來進一步說明禁止通行的含義。

2.在描述消防安全的標志時，可以提及“Emergencyexit”或“Fireexit”來指明標志的具體用途。

3.對于禁止吸煙的標志，除了使用“Nosmoking”，還可以使用“Non-smokingarea”來表示同樣的意思。

4.禁止左轉的標志除了直接說明“notallowedtoturnleft”，還可以補充說明“Usethenextroad”來指導司機如何繞行。

5.禁止停車的標志除了“Donotpark”，還可以用“Nostopping”或“Noparking”來傳達同樣的信息。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于新學的標志詞匯和句型掌握得較好。大部分學生能夠正確識別并描述所展示的標志圖片。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極參與，各抒己見。在展示討論成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結合實際生活舉例說明標志的重要性。例如，一個小組討論了“如何設計一個有效的交通標志”，他們提出了簡潔明了、色彩對比鮮明等設計原則。

3.隨堂測試：

隨堂測試包括選擇題和簡答題。選擇題部分，學生正確率較高，能夠準確選擇出正確的標志圖片。簡答題部分，學生能夠用所學詞匯和句型描述標志的含義和用途。

4.學生自評與互評：

學生在課后填寫了自我評價表，評價自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、合作能力、表達能力等方面。同時，學生之間也進行了互評，互相指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和正確回答表示肯定，同時也指出