九休閑假日——解決問題第2課時《除加、除減解決問題》（教學設計）-2024-2025學年二年級上冊數學青島版（五四學制）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：青島版二年級上冊數學《休閑假日——解決問題》第2課時

內容：本節課主要學習除加、除減解決問題。通過具體的生活情境，引導學生運用除法、加法、減法解決實際問題，培養學生的運算能力和問題解決能力。二、核心素養目標培養學生的問題解決能力，提升學生的邏輯思維和數學應用能力。通過除加、除減解決問題的學習，增強學生運用數學知識解決實際問題的意識和能力，發展學生的數感、符號意識和空間觀念，培養他們的數學運算能力。同時，激發學生學習數學的興趣，提升他們的數學素養。三、學情分析二年級學生對數學學習充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識層面上，學生已經掌握了基本的加法、減法和乘法運算，但對于除法運算的理解和應用還處于初步階段。在能力方面，學生的邏輯思維能力和問題解決能力正在逐步發展，但尚不成熟，需要教師引導和啟發。

學生層次方面，班級中存在個體差異，部分學生可能在運算技能上較為熟練，而另一些學生則可能對除法運算存在困難。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識有待提高，部分學生可能缺乏獨立思考和解決問題的信心。

行為習慣上，學生在課堂上參與度較高，但部分學生存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.學生對除法運算的理解和應用能力直接影響到本節課的學習效果。

2.學生在解決問題時的邏輯思維能力和運算能力需要通過具體情境進行培養和提升。

3.學生的合作學習意識和自主學習能力對課堂互動和課后鞏固至關重要。

4.學生在課堂上保持專注、積極參與的態度有助于提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《休閑假日——解決問題》第2課時教材。

2.輔助材料：準備與除加、除減解決問題相關的圖片、實物模型，以及相關的數學計算圖表。

3.教學工具：準備計算器、黑板或白板，以便演示和練習運算過程。

4.教室布置：設置小組討論區，提供足夠的桌椅，以便學生分組合作解決問題。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過講述一個與除加、除減解決問題相關的故事，引導學生進入課堂情境。

-回顧舊知：教師提問學生已掌握的加法、減法運算知識，檢查學生對基礎運算的掌握情況。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解除加、除減解決問題的步驟和方法，強調解決問題的邏輯順序。

-舉例說明：教師通過幾個簡單的例子，展示如何將實際問題轉化為數學問題，并運用除加、除減的方法解決。

-互動探究：教師提出問題，引導學生分組討論，嘗試解決類似的問題，培養學生的合作探究能力。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：學生獨立完成教材中的練習題，通過實際操作加深對除加、除減解決問題的理解。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生在解題過程中遇到的問題給予個別指導，確保學生正確掌握解題方法。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-教師提出一些具有挑戰性的問題，鼓勵學生運用所學知識解決更復雜的問題。

-學生展示自己的解題過程，教師點評并總結，強化學生對知識的理解和應用。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調除加、除減解決問題的關鍵步驟。

-學生分享自己在課堂上的學習體會，教師總結并給予肯定。

6.課后作業（約10分鐘）

-教師布置適量的課后作業，要求學生鞏固所學知識，并嘗試解決一些實際問題。

-作業包括教材中的練習題和教師設計的附加題目，旨在提高學生的解題能力。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師對本節課的教學效果進行反思，分析學生的掌握情況，為下一節課的教學做好準備。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練運用除加、除減的方法解決實際問題，理解并掌握解決問題的步驟和策略。

-學生能夠識別和轉化實際問題為數學問題，運用數學知識進行計算和推理。

-學生對除法運算的概念和意義有了更深入的理解，能夠正確進行除法運算。

2.能力提升方面：

-學生的邏輯思維能力得到鍛煉，能夠通過分析問題和尋找規律來解決問題。

-學生的運算能力得到提高，能夠靈活運用不同的運算方法進行計算。

-學生的問題解決能力得到增強，能夠獨立思考和探索解決問題的多種可能性。

3.素質發展方面：

-學生的自主學習能力得到培養，能夠主動尋找學習資源，獨立完成學習任務。

-學生的合作學習意識得到加強，能夠在小組討論中積極發言，傾聽他人意見，共同解決問題。

-學生的數學素養得到提升，能夠將數學知識應用于實際生活，提高生活品質。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上表現出更加專注和積極的學習態度，能夠認真聽講、積極參與討論。

-學生在解決問題時更加細心和耐心，能夠反復檢查和修正自己的答案。

-學生在課后能夠主動復習和鞏固所學知識，養成良好的學習習慣。

5.評價與反思方面：

-學生能夠對自己的學習過程進行評價，認識到自己的優點和不足，并制定改進措施。

-學生能夠反思自己在解決問題過程中的思維方式和策略，不斷優化自己的解題方法。

-學生能夠將所學知識應用于其他學科和實際生活中，提高自己的綜合素質。七、教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生的出勤情況和課堂紀律，評估學生的專注程度和參與度。

-關注學生在課堂上的提問和回答問題的情況，評估學生的理解和表達能力。

-觀察學生在小組討論中的表現，評估學生的合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論的成果展示，評估學生對除加、除減解決問題的策略和方法的理解程度。

-評價學生是否能夠將實際問題轉化為數學問題，并運用所學知識進行解決。

-觀察學生在展示過程中是否能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽和尊重他人的意見。

3.隨堂測試：

-設計一系列隨堂測試題，評估學生對除加、除減解決問題的實際應用能力。

-評價學生在測試中的解題速度和準確性，以及是否能夠正確運用所學知識。

-分析學生的測試結果，找出普遍存在的問題，以便在后續教學中進行針對性的指導。

4.課后作業反饋：

-收集學生的課后作業，評估學生對所學知識的掌握程度和應用能力。

-評價學生在作業中的解題思路和方法，以及是否能夠獨立思考和解決問題。

-針對學生在作業中存在的問題，給予個別指導和反饋，幫助學生鞏固和提高。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，給予正面肯定和鼓勵，增強學生的自信心。

-針對學生在討論和測試中的不足，提出具體可行的改進建議。

-通過定期與學生的個別交流，了解學生的學習需求和困難，提供個性化的指導。

-針對學生的問題解決能力，提供多樣化的練習和挑戰，促進學生全面發展。

-定期進行教學反思，調整教學策略和方法，以適應學生的學習需求。八、板書設計①本節課重點知識點：

-除加、除減解決問題的步驟

-轉化實際問題為數學問題

-除法運算的概念和意義

②關鍵詞和句子：

-“將實際問題轉化為數學問題”

-“除加、除減的運算順序”

-“計算結果的意義和用途”

③板書結構：

1.問題類型

-除加問題

-除減問題

2.解決步驟

-分析問題

-轉換問題

-運算計算

-解釋結果

3.實際例子

-例子1：小明有12個蘋果，平均分給4個小朋友，每人幾個？

-例子2：一個班級有24個學生，分成4個小組，每組多少人？

4.注意事項

-確保運算順序正確

-解釋結果時結合實際問題

5.練習題

-學生練習題展示區域反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學：我在教學中嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在解決問題的過程中自然地運用數學知識，這樣可以提高學生的興趣和參與度。

2.多元化教學：我引入了多種教學工具，如圖片、實物模型和計算器，幫助學生從不同角度理解和應用除加、除減解決問題的方法。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：我發現有些學生在課堂上的紀律性不夠，有時會分散注意力，這影響了整體的教學效果。

2.教學組織：在小組討論環節，我發現部分學生沒有積極參與，可能是由于小組分配不合理或者討論引導不夠。

3.教學評價：對于學生的作業和測試反饋，我發現有些評價過于簡單，沒有針對性地指出學生的具體錯誤和改進方向。

反思改進措施（三）改進措施

1.教學管理：為了提高課堂紀律，我將加強課堂管理，制定明確的課堂規則，并通過表揚和鼓勵來維持學生的注意力。

2.教學組織：在分組討論時，我會更加注意學生的分配，確保每個小組都有積極參與的學生，并且提供明確的討論引導和任務分配。

3.教學評價：我將改進評價方式，提供更具體的反饋，包括對錯誤的分析和改進建議，幫助學生更好地理解自己的不足和如何提高。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價，培養他們的反思能力。課后作業1.實際問題轉化為數學問題：

-小麗有15個橘子，她要平均分給3個小朋友，每個小朋友能得到多少個橘子？

-答案：15÷3=5（個）

2.除加問題：

-一個班級有36個學生，如果分成6個小組，每個小組有多少人？

-答案：36÷6=6（人）

3.除減問題：

-小明有24個糖果，他吃掉了8個，還剩多少個糖果？

-答案：24-8=16（個）

4.結合實際情境的除加問題：

-一個水果攤上有30個蘋果，賣出去15個后，又賣出去了一些蘋果，現在還剩下5個蘋果。問第二次賣出去多少個蘋果？

-答案：第一次賣出去的蘋果+5=30（個），所以第二次賣出去的蘋果=30-15-5=10（個）

5.結合實際情境的除減問題：

-一個長方形的長是20厘米，寬是5厘米，如果從這個長方形的四個角各剪去一個邊長為2厘米的正方形，剩下的圖形的面積是