《念奴嬌·過洞庭》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《念奴嬌·過洞庭》教學設計2023-2024學年統編版高中語文必修下冊。本課節選自宋代文學家范仲淹的詞作，通過對洞庭湖壯闊景象的描繪，抒發了作者對國家命運的深切關懷。本節課旨在引導學生體會詩詞的意境美，學習詩詞的表現手法，提高學生的審美情趣和文學素養。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提升審美情趣和文化自信。通過學習《念奴嬌·過洞庭》，學生能夠感受作者的情感表達，體會詩詞的意象和意境，培養語言文字運用能力，增強文化傳承與理解意識，同時激發學生對傳統文化的熱愛和探究欲望。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詞作中“洞庭”的意象及其象征意義，分析詞人對自然景觀的描繪如何與個人情感相融合；

②掌握詞中運用的表現手法，如對比、象征、借景抒情等，并分析其藝術效果；

③通過對詞作的分析，培養學生的審美鑒賞能力和文學批評意識。

2.教學難點，

①深入理解詞作中的隱含意義和情感，尤其是在歷史背景下對詞人思想感情的把握；

②理解詞人范仲淹的生平經歷及其對國家命運的關懷，以及這些如何體現在詞作中；

③在語言文字運用上，學生能夠準確把握詞句中的雙關、借代等修辭手法，并能在自己的寫作中嘗試運用。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響系統。

-課程平臺：學校語文教學平臺，用于資源共享和作業布置。

-信息化資源：范仲淹生平資料、相關歷史背景知識、其他詩詞作品賞析等電子文檔。

-教學手段：PPT展示、視頻資料播放、學生小組討論、詩歌朗誦。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《念奴嬌·過洞庭》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對古代詩詞有多少了解？有沒有什么印象深刻的詩句？”

展示一些關于古代詩詞的圖片或視頻片段，如山水畫、古風音樂等，讓學生初步感受詩詞的魅力或特點。

簡短介紹《念奴嬌·過洞庭》的作者范仲淹及其詞作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《念奴嬌·過洞庭》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、組成部分和藝術特點。

過程：

講解《念奴嬌·過洞庭》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹詞的組成部分，如詞牌、平仄、韻律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《念奴嬌·過洞庭》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《念奴嬌·過洞庭》的特性和重要性。

過程：

選擇《念奴嬌·過洞庭》中的幾個關鍵句子進行詳細分析，如“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”等。

引導學生思考這些句子所表達的意境和情感，以及詞人在其中的情感寄托。

分析詞中的修辭手法，如對仗、擬人等，探討其藝術效果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《念奴嬌·過洞庭》相關的主題進行深入討論，如“詞中的自然意象”、“詞人的情感表達”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《念奴嬌·過洞庭》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《念奴嬌·過洞庭》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《念奴嬌·過洞庭》的基本概念、藝術特點、案例分析等。

強調《念奴嬌·過洞庭》在古典詩詞中的地位和價值，鼓勵學生進一步探索和學習古典詩詞。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《念奴嬌·過洞庭》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們嘗試創作自己的詩詞作品。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

-《范仲淹詞選》：推薦學生閱讀范仲淹的其他詞作，如《蘇幕遮》、《漁家傲》等，通過對比閱讀，進一步理解范仲淹的詞風及其情感表達。

-《宋詞三百首》：挑選與《念奴嬌·過洞庭》風格相近的詞作，如蘇軾的《水調歌頭》、辛棄疾的《青玉案·元夕》等，讓學生體會不同詞人的藝術特色。

-《宋代文學史》：通過閱讀相關歷史文獻，了解宋代詞壇的背景和范仲淹在文學史上的地位，以及詞作為一門文學體裁的演變。

-《洞庭湖的傳說》：收集關于洞庭湖的民間故事和傳說，讓學生了解地方文化，并探討詩詞與地方文化之間的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-撰寫讀書筆記：鼓勵學生對《念奴嬌·過洞庭》進行深入的閱讀和分析，撰寫讀書筆記，記錄自己的理解和感悟。

-詞作模仿創作：在理解《念奴嬌·過洞庭》的基礎上，嘗試模仿其風格創作自己的詩詞作品，提高學生的文學創作能力。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生進行詩詞朗誦，通過朗誦感受詩詞的韻律美和情感表達，增強學生的語言表達能力和藝術鑒賞力。

-研究詩詞與繪畫的關系：引導學生探索《念奴嬌·過洞庭》中描繪的洞庭湖景象與古代繪畫的關系，分析詩詞中的意象在繪畫中的表現。

-組織實地考察：若條件允許，組織學生參觀洞庭湖或其他自然景觀，親身體驗詩詞中的意境，加深對詩詞的理解。七、作業布置與反饋作業布置：

1.撰寫一篇關于《念奴嬌·過洞庭》的讀后感，要求結合詞中的意象和情感，分析詞人的心境及創作背景。

2.選擇一首與《念奴嬌·過洞庭》風格相近的詞作，進行對比閱讀，撰寫一篇對比分析報告，探討兩首詞在藝術手法和情感表達上的異同。

3.收集關于范仲淹的生平資料，撰寫一篇小論文，分析范仲淹的生平經歷如何影響其詞作的風格和內容。

4.嘗試創作一首以自然景觀為主題的詞作，要求運用《念奴嬌·過洞庭》中的表現手法，如借景抒情、象征等。

作業反饋：

1.對學生的讀后感進行批改，重點關注學生對詞中意象的理解、情感的分析以及對詞人心境的把握。

-如有學生對詞中意象的理解不夠深入，可以指出并引導其進一步分析，如“對于‘湖光秋月兩相和’這一意象，你可以結合詞人的生平經歷，探討其背后的情感寓意。”

-對于情感分析的不足，可以提出具體建議，如“在分析詞人的情感時，注意結合詞中的具體句子，如‘短發蕭騷襟袖冷’，體會詞人的孤獨與憂愁。”

2.對對比分析報告進行批改，檢查學生是否能夠準確把握兩首詞的藝術手法和情感表達。

-如發現學生對藝術手法的分析不夠準確，可以指出并指導，如“在分析《念奴嬌·過洞庭》中的象征手法時，要注意區分象征與比喻的區別。”

-對于情感表達的討論，可以鼓勵學生提出自己的見解，如“在討論兩首詞的情感表達時，不妨結合詞人的生活背景，探討其情感的真實性。”

3.對生平資料收集論文進行批改，評估學生對歷史背景的掌握程度。

-如發現學生對范仲淹生平的了解不足，可以提供補充資料，如“范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’體現了他怎樣的政治理念？”

-對于論文結構的建議，可以指出并指導，如“在論文結構上，建議你先概述范仲淹的生平，再結合具體詞作進行分析。”

4.對詞作創作進行批改，關注學生的創作技巧和情感表達。

-如發現學生的創作缺乏創意，可以鼓勵其嘗試新的表現手法，如“在創作時，你可以嘗試運用《念奴嬌·過洞庭》中的對比手法，增強作品的藝術效果。”

-對于情感表達的指導，可以提出具體建議，如“在創作時，注意情感的自然流露，避免過度雕琢。”八、教學反思今天上了《念奴嬌·過洞庭》這節課，感覺收獲頗豐，但也有些許遺憾。首先，我想談談我對課堂氛圍的把握。

這節課，我盡量營造了一個輕松、活躍的課堂氛圍。通過提問、討論、展示等多種形式，讓學生參與到課堂中來。我發現，學生們對于詩詞的興趣很高，他們在討論中表現出了很強的思辨能力。不過，我也注意到，有些學生對于詩詞的理解還不夠深入，他們在分析詩詞的意象和情感時，有時候會顯得有些迷茫。

然而，我也發現了一些問題。比如，有些學生在分析詩詞時，往往只關注表面的意象和情感，而忽略了詞人的創作意圖和時代背景。這就需要我在今后的教學中，更加注重引導學生深入挖掘詩詞的內涵。

此外，我還發現，在課堂展示環節，部分學生的表達能力還有待提高。他們在表達自己的觀點時，有時候會顯得有些緊張，語言不夠流暢。對此，我打算在課后組織一些口語表達訓練，幫助學生提高這方面的能力。

再來說說作業布置。這次的作業，我主要布置了四項內容，包括讀后感、對比分析報告、生平資料收集論文和詞作創作。我希望通過這些作業，讓學生能夠鞏固所