2013-2014學年八年級《歷史與社會》上冊第三單元第一課《秦始皇開創大一統基業》教學設計（平湖市新埭中學）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2013-2014學年八年級《歷史與社會》上冊第三單元第一課《秦始皇開創大一統基業》教學設計（平湖市新埭中學）。本節課以秦始皇統一六國、建立秦朝的歷史事件為主線，引導學生了解秦朝的建立、鞏固統一以及秦朝的暴政和滅亡，旨在培養學生的歷史思維能力和對歷史事件的客觀認識。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的歷史思維、文化理解和法治意識。通過學習秦始皇統一六國，學生能夠理解統一的多民族國家的形成和發展，增強民族自豪感；通過分析秦朝的興衰，學生能夠培養批判性思維，認識到法治的重要性；同時，通過了解歷史事件，學生能夠提高對歷史的尊重和理解，形成正確的價值觀和歷史觀。教學難點與重點1.教學重點，

①秦始皇統一六國的過程及其意義；

②秦朝鞏固統一的措施及其影響；

③秦朝的暴政及其導致滅亡的原因。

2.教學難點，

①如何引導學生理解秦始皇統一六國的歷史背景和必然性；

②如何分析秦朝中央集權制度的特點及其影響；

③如何評價秦始皇的歷史功過，培養學生的辯證思維能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備、電腦、投影儀、白板

-課程平臺：歷史與社會課程資源庫、學校內部教學平臺

-信息化資源：秦始皇統一六國的歷史圖片、地圖、視頻資料

-教學手段：歷史故事講解、地圖分析、小組討論、角色扮演教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于戰國七雄爭霸的歷史短片，引導學生思考：為什么戰國時期會出現七雄爭霸的局面？

2.提出問題：同學們，你們認為誰有可能統一六國？為什么？

3.學生回答，教師總結：今天我們就來學習秦始皇統一六國，了解他如何開創大一統基業。

二、講授新課（25分鐘）

1.秦始皇統一六國的過程（5分鐘）

-講解：介紹秦始皇統一六國的歷史背景，如商鞅變法、合縱連橫等。

-展示地圖：展示戰國七雄的地理位置，引導學生觀察六國之間的地理關系。

-講解：講解秦始皇統一六國的過程，如滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

2.秦朝鞏固統一的措施及其影響（10分鐘）

-講解：介紹秦朝鞏固統一的措施，如推行郡縣制、統一度量衡、修建長城等。

-分析：分析這些措施對秦朝統一和鞏固統一的影響。

3.秦朝的暴政及其導致滅亡的原因（10分鐘）

-講解：介紹秦朝的暴政，如焚書坑儒、徭役繁重等。

-分析：分析秦朝暴政導致滅亡的原因。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成若干小組，討論以下問題：

-秦始皇統一六國的過程中，有哪些困難？他是如何克服的？

-秦朝鞏固統一的措施有哪些？這些措施對后世有哪些影響？

-秦朝的暴政有哪些表現？這些暴政導致了什么后果？

2.小組代表發言，教師點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：秦始皇統一六國后，他采取了哪些措施來鞏固統一？

2.提問：秦朝的暴政有哪些表現？這些暴政導致了什么后果？

3.學生回答，教師點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為秦始皇是一個怎樣的皇帝？為什么？

2.學生回答，教師點評：引導學生從歷史的角度評價秦始皇，培養學生的辯證思維能力。

3.教師總結：秦始皇統一六國，開創了我國封建社會第一個統一的多民族國家，但他也因為暴政而導致了秦朝的滅亡。我們要從歷史中吸取教訓，珍惜今天的和平生活。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調秦始皇統一六國的過程、措施、影響以及暴政導致滅亡的原因。

2.學生回顧課堂所學，教師點評。

七、布置作業（5分鐘）

1.完成課后練習題。

2.查閱資料，了解秦始皇陵兵馬俑的相關知識。

教學過程設計共計45分鐘。知識點梳理1.秦始皇統一六國的歷史背景：

-商鞅變法：秦國通過商鞅變法，實現了國家政治、經濟、軍事的強大。

-合縱連橫：戰國時期，各國為了自身的利益，相互聯合或對抗，形成合縱連橫的局面。

2.秦始皇統一六國的過程：

-滅韓：公元前230年，秦國滅韓國，開始統一六國的行動。

-滅趙、魏：公元前228年，秦國滅趙國和魏國。

-滅楚、燕、齊：公元前221年，秦國先后滅掉楚國、燕國和齊國，完成對六國的統一。

3.秦朝鞏固統一的措施：

-推行郡縣制：在全國范圍內設立郡縣，加強中央對地方的控制。

-統一度量衡：統一貨幣、度量衡，便利了國內貿易和交流。

-修建長城：加強北方邊防，抵御北方游牧民族的侵擾。

4.秦朝的暴政及其導致滅亡的原因：

-焚書坑儒：秦始皇下令焚燒儒家經典，坑殺儒家學者，導致文化大倒退。

-徭役繁重：秦朝實行重稅和繁重的徭役，民眾生活困苦。

-暴政導致民變：陳勝、吳廣起義，各地紛紛響應，最終導致秦朝滅亡。

5.秦朝的歷史評價：

-建立統一的多民族國家：秦始皇統一六國，結束了長期的戰國紛爭，建立了中國歷史上第一個統一的多民族國家。

-推行中央集權制度：秦始皇實行中央集權制度，加強中央對地方的控制，為后世政治制度的發展奠定了基礎。

-文化大倒退：焚書坑儒導致文化大倒退，對后世文化發展產生負面影響。

6.秦朝的興衰教訓：

-暴政會導致民變：秦朝的暴政導致民變，最終滅亡。這警示我們，統治者要關注民生，實行仁政。

-統一多民族國家需要穩定：秦始皇統一六國，實現了國家的統一，但也需要采取措施鞏固統一，防止分裂。

-政治制度要不斷完善：秦朝雖然實行中央集權制度，但仍然存在暴政等問題，需要不斷完善政治制度。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課的學習內容，強調秦始皇統一六國的歷史背景、過程、措施以及秦朝的暴政和滅亡原因。

2.總結秦始皇統一六國的意義，包括建立統一的多民族國家、推行中央集權制度等。

3.強調秦朝的暴政及其導致滅亡的教訓，如暴政會導致民變、統一多民族國家需要穩定、政治制度要不斷完善等。

4.鼓勵學生在今后的學習中，關注歷史事件背后的原因和影響，培養正確的歷史觀和價值觀。

當堂檢測：

1.選擇題（每題2分，共10分）

-秦始皇統一六國的過程中，首先滅掉的是哪個國家？

A.韓國B.趙國C.魏國D.楚國

-秦朝鞏固統一的措施中，以下哪項不是秦始皇推行的？

A.推行郡縣制B.統一度量衡C.修建長城D.焚書坑儒

-秦朝的暴政主要表現在哪些方面？

A.焚書坑儒B.徭役繁重C.修建長城D.統一度量衡

-秦朝滅亡的主要原因是什么？

A.統一多民族國家B.推行中央集權制度C.暴政導致民變D.文化大倒退

-秦始皇統一六國后，他采取了哪些措施來鞏固統一？

A.推行郡縣制B.統一度量衡C.修建長城D.焚書坑儒

2.簡答題（每題5分，共10分）

-簡述秦始皇統一六國的過程及其意義。

-分析秦朝的暴政及其導致滅亡的原因。

3.討論題（5分）

-結合所學，談談秦始皇統一六國對后世的影響。

學生完成檢測后，教師進行點評和總結，對學生的回答給予肯定和指導，幫助學生鞏固所學知識。內容邏輯關系①秦始皇統一六國的歷史背景

-商鞅變法：秦國通過變法，實現了國家政治、經濟、軍事的強大。

-合縱連橫：戰國時期，各國為了自身的利益，相互聯合或對抗，形成合縱連橫的局面。

②秦始皇統一六國的過程

-滅韓：公元前230年，秦國滅韓國，開始統一六國的行動。

-滅趙、魏：公元前228年，秦國滅趙國和魏國。

-滅楚、燕、齊：公元前221年，秦國先后滅掉楚國、燕國和齊國，完成對六國的統一。

③秦朝鞏固統一的措施

-推行郡縣制：在全國范圍內設立郡縣，加強中央對地方的控制。

-統一度量衡：統一貨幣、度量衡，便利了國內貿易和交流。

-修建長城：加強北方邊防，抵御北方游牧民族的侵擾。

④秦朝的暴政及其導致滅亡的原因

-焚書坑儒：秦始皇下令焚燒儒家經典，坑殺儒家學者，導致文化大倒退。

-徭役繁重：秦朝實行重稅和繁重的徭役，民眾生活困苦。

⑤秦朝的歷史評價

-建立統一的多民族國家：秦始皇統一六國，結束了長期的戰國紛爭，建立了中國歷史上第一個統一的多民族國家。

-推行中央集權制度：秦始皇實行中央集權制度，加強中央對地方的控制，為后世政治制度的發展奠定了基礎。

⑥秦朝的興衰教訓

-暴政會導致民變：秦朝的暴政導致民變，最終滅亡。這警示我們，統治者要關注民生，實行仁政。

-統一多民族國家需要穩定：秦始皇統一六國，實現了國家的統一，但也需要采取措施鞏固統一，防止分裂。

-政治制度要不斷完善：秦朝雖然實行中央集權制度，但仍然存在暴政等問題，需要不斷完善政治制度。教學反思與改進教學結束后，我進行了反思，以下是我對本次教學的一些思考和建議：

1.學生參與度

-反思：在講授新課的過程中，我發現部分學生參與度不高，可能在某些環節學生沒有完全跟上教學進度。

-改進措施：在未來的教學中，我會更加注重學生的互動，通過提問、小組討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣。

2.教學方法

-反思：我在教學中使用了多媒體教學設備，但發現有些學生對于圖片和視頻的注意力不夠集中，可能在理解歷史事件時有所欠缺。

-改進措施：我將嘗試結合實物教學和情景模擬，讓學生更直觀地感受歷史事件，同時通過角色扮演等方式，增強學生的參與感和體驗。

3.課堂提問

-反思：在課堂提問環節，我發現部分問題過于簡單，未能有效激發學生的思維，也有些問題過于復雜，學生難以回答。

-改進措施：我將根據學生的實際情況，設計難度適中的問題，既要保證學生能夠回答，又要能夠引導他們進行深入思考。

4.作業設計

-反思：課后作業的設計較為單一，主要是書面練習，未能充分調動學生的多種感官。

-改進措施：我將設計多樣化的作業，如讓學生制作歷史小報、進行歷史人物訪談等，以提高學生的實踐能力和創造力。

5.教學評價

-反思：我對學生的學習評價主要依賴于考試成績，這可能忽視了學生的個體差異和過程學習。

-改進措施：我將采用多元化的評價方式，包括形成性評價和總結性評價，關注學生的學習過程和個體發展。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》中的《秦始皇本紀》節選，通過原著了解秦始皇的歷史形象和統一六國的詳細過程。

-視頻資源：《國家寶藏》中關于秦始皇陵兵馬俑的介紹，讓學生通過實物了解秦朝的軍事力量和文化藝術。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《史記》中的相關內容，了解秦始皇的一生及其對后世的影響。

-觀看《國家寶藏》視頻，通過直觀的視覺體