6-2《插秧歌》教學設計及反思2024-2025學年統編版高中語文必修上冊主備人備課成員設計意圖本教學設計旨在通過《插秧歌》的學習，引導學生深入理解課文內容，感受詩詞的美感，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，培養學生的文學素養和語言表達能力。核心素養目標1.感受古詩詞的韻律美，提高語言感知能力。

2.通過分析詩歌意象，提升審美鑒賞能力和文化理解素養。

3.運用詩詞表達手法，鍛煉文學鑒賞和創造性思維能力。

4.增強文化自信，培養對傳統文化的尊重與傳承意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《插秧歌》中“插秧”這一意象的深層含義，體會詩人對農民辛勤勞作的贊美。

②分析詩歌中的對仗、排比等修辭手法，理解其表達效果，提升學生的文學鑒賞能力。

③通過對詩歌情感的分析，引導學生體會詩人對勞動人民的同情和對美好生活的向往。

2.教學難點，

①深入挖掘詩歌中“插秧”意象的文化內涵，理解其與農民生活、社會現實的關聯。

②理解詩歌中復雜情感的表達，包括對農民辛勞的同情、對美好生活的向往以及對社會現實的批判。

③在分析詩歌的同時，培養學生運用現代視角審視傳統文化，提高學生的文化批判能力和思辨能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合PPT展示詩歌背景和作者生平，引導學生初步感知詩歌意境。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象和修辭手法，培養學生的合作能力和思辨能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學生體驗詩中的勞動場景，加深對詩歌情感的理解。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內容、作者圖片和背景資料，增強教學的直觀性和趣味性。

2.網絡資源整合：引入相關視頻、音頻資料，豐富教學內容，拓展學生的知識視野。

3.教學軟件應用：使用教學軟件進行詩歌分析，提高學生的互動性和參與度。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一首描寫農村生活的古詩詞《插秧歌》。這首詩通過細膩的筆觸，展現了農民辛勤勞作的情景，以及詩人對勞動人民的深切同情。讓我們一起走進這首詩的世界，感受其中的情感與哲理。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家閱讀《插秧歌》，嘗試理解詩歌的基本內容。讀完之后，請簡要談談你的感受。

（學生）……

（教師）很好，同學們都讀過了。接下來，讓我們共同探討這首詩的主旨。

三、探究詩歌意象

（教師）首先，我們要關注詩歌中的意象。這首詩中，有哪些意象值得我們注意？

（學生）插秧、水田、農夫、農具等。

（教師）非常好，接下來我們逐一分析這些意象。

1.插秧：這是詩歌的核心意象，它代表了農民辛勤勞作的情景。我們可以從哪些方面來理解這個意象？

（學生）……

（教師）插秧不僅是一種勞動，更是一種生活的象征。詩人通過這個意象，表達了對農民的贊美和對勞動的尊重。

2.水田：水田是插秧的場所，它象征著豐收的希望。詩人是如何描繪水田的？

（學生）……

（教師）詩人通過對水田的描繪，展現了一幅寧靜、美麗的鄉村景象，同時也暗示了農民的辛勤勞作。

3.農夫：農夫是詩歌中的重要人物，他們代表了農民群體。詩人是如何描繪農夫的形象的？

（學生）……

（教師）詩人通過對農夫形象的描繪，表達了對農民的同情和敬意。

4.農具：農具是農夫勞動的工具，它們見證了農民的辛勤付出。詩人是如何描繪農具的？

（學生）……

（教師）詩人通過對農具的描繪，展現了農民生活的艱辛，同時也表達了對勞動的尊重。

四、分析詩歌情感

（教師）接下來，我們要分析詩歌中的情感。這首詩表達了哪些情感？

（學生）……

（教師）這首詩主要表達了以下幾種情感：

1.對農民辛勤勞作的贊美：詩人通過描繪農民插秧的情景，表達了對農民辛勤勞作的贊美。

2.對美好生活的向往：詩人通過對農村景象的描繪，表達了對美好生活的向往。

3.對社會現實的批判：詩人通過對農民生活的描繪，批判了社會現實的不公。

五、總結全文

（教師）通過今天的學習，我們了解了《插秧歌》這首詩的基本內容、意象和情感。這首詩不僅展現了農民的辛勤勞作，還表達了對美好生活的向往和對社會現實的批判。希望大家能夠從中汲取力量，珍惜勞動成果，為實現美好夢想而努力。

六、課后作業

1.請結合自己的實際，談談對《插秧歌》這首詩的理解。

2.選擇一首描寫農民生活的詩歌，進行鑒賞和分析。

（教師）今天的課就上到這里，希望大家課后認真完成作業，期待大家下節課的精彩分享。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《詩經》中的《七月》篇，這首詩詳細描繪了古代農民的勞動生活，與《插秧歌》有著相似的主題，可以讓學生對比閱讀，感受不同時代農民生活的變遷。

-《唐詩三百首》中的《憫農》系列，包括李紳的《憫農》、李商隱的《無題》等，這些詩歌同樣表達了對農民的同情和對勞動的贊美，可以作為拓展閱讀材料。

-《宋詞三百首》中的《江村》等作品，如范仲淹的《江村即事》，這些作品以詞的形式展現了農村風光和農民生活，有助于學生了解不同文學體裁的特點。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以收集不同朝代、不同詩人的描寫農民生活的詩歌，進行比較分析，探討不同時代農民生活的異同。

-鼓勵學生參觀當地的農村，實地觀察農民的勞動生活，將詩歌中的描述與實際生活相結合，加深對詩歌內容的理解。

-組織學生進行詩歌創作，以“勞動”為主題，創作一首詩歌，通過創作實踐，提高學生的文學素養和創作能力。

-學生可以查閱相關歷史資料，了解古代農業工具的發展歷程，以及農業生產的變遷，從而更好地理解詩歌中提到的農具和勞動場景。

-通過網絡或圖書館資源，學生可以研究不同地區的農耕文化，了解不同地域的農耕特色和農民生活習俗，拓寬知識視野。板書設計①

-《插秧歌》

-作者：XXX

-朝代：XXX

②

-詩歌主題：贊美農民勞動，表達對美好生活的向往

-意象：插秧、水田、農夫、農具

③

-修辭手法：對仗、排比

-情感表達：同情、贊美、向往、批判課后作業1.詩歌理解與感悟：

-請結合《插秧歌》中的詩句，談談你對農民勞動的理解，以及這首詩給你帶來的感悟。

-答案示例：通過《插秧歌》中“田家少閑月，五月人倍忙”這句詩，我深刻體會到農民在一年中最忙碌的時節，他們辛勤勞作，為我們提供了豐收的糧食，他們的付出值得我們尊敬和感激。

2.意象分析：

-分析《插秧歌》中“插秧”這一意象，探討它所代表的深層含義。

-答案示例：在《插秧歌》中，“插秧”這一意象象征著農民的辛勤勞動，也代表著對生命和自然的敬畏。它揭示了農民與土地的緊密聯系，以及他們為生活付出的艱辛。

3.修辭手法運用：

-找出《插秧歌》中運用到的修辭手法，并分析其表達效果。

-答案示例：在《插秧歌》中，詩人運用了對仗和排比的修辭手法，如“田家少閑月，五月人倍忙”，通過對比和重復，強調了農民勞動的辛苦和季節的緊迫，增強了詩歌的節奏感和感染力。

4.詩歌比較閱讀：

-將《插秧歌》與《憫農》中的詩句進行對比閱讀，分析兩首詩在表達主題和情感上的異同。

-答案示例：《插秧歌》和《憫農》都表達了對農民的同情和對勞動的贊美，但《插秧歌》更側重于描繪農民的勞動場景，而《憫農》則更多地反映了農民生活的艱辛和社會的不公。

5.創作與想象：

-假設你是《插秧歌》中的詩人，請你發揮想象，創作一段詩句，描述你在插秧過程中的所思所感。

-答案示例：汗滴禾下土，誰知盤中餐。今日插秧忙，明日慶豐年。通過這段詩句，我嘗試從詩人的角度，表達出在插秧過程中的辛勤與期待。

6.詩歌背誦與默寫：

-請背誦《插秧歌》全文，并嘗試默寫。

-答案示例：（此處為學生默寫的內容，教師可根據實際情況給予反饋）

7.詩歌與現實聯系：

-結合現實生活中的農業發展，談談你對《插秧歌》所表達的主題的理解。

-答案示例：隨著科技的發展，現代農業技術逐漸普及，農民的勞動強度有所減輕，但《插秧歌》所傳達的勞動精神和農民的辛勤付出依然值得我們尊重和傳承。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后閱讀材料，包括《詩經》中的《七月》篇、《唐詩三百首》中的《憫農》系列、《宋詞三百首》中的《江村》等，并撰寫一篇讀書筆記，分析詩歌中描繪的農民生活和情感。

2.選擇一首描寫農民生活的詩歌，進行文本分析，包括詩歌的主題、意象、修辭手法和情感表達，撰寫一篇不少于500字的鑒賞文章。

3.結合《插秧歌》中的“插秧”意象，創作一首詩歌，要求體現農民勞動的艱辛和對美好生活的向往，詩歌形式不限。

4.收集并整理關于古代農業工具的資料，撰寫一篇簡報，介紹至少三種古代農業工具及其使用方法。

5.觀察并記錄一次農村勞動場景，如插秧、收割等，以文字或圖片形式記錄下來，并撰寫一段不少于300字的觀察日記。

作業反饋：

1.對于學生的讀書筆記，教師將重點關注學生對詩歌內容的理解、對農民生活的感悟以及對詩歌藝術手法的分析。批改時，教師將指出學生在理解深度、情感表達和文字組織上的優點和不足，并提供相應的改進建議。

2.對于學生的鑒賞文章，教師將評估學生對詩歌主題的把握、對意象和修辭手法的分析能力，以及對詩歌情感的理解。反饋時，教師將鼓勵學生深入挖掘詩歌的內涵，并提出如何提升分析深度和表達準確性的建議。

3.對于學生的創作詩歌，教師將評價詩歌的創意、情感表達和語言運用。反饋時，教師將肯定學生的原創性和想象力，同時指出詩歌中可能存在的不足，如意象不夠鮮明、情感表達不夠深刻等，并指導學生如何改進。

4.對于學生的農業工具簡報，教師將檢查學生對歷史知識的掌握程度和對資料整理的能力。反饋時，教師將鼓勵學生準確描述工具的形狀、用途和歷史背景，并提出如何使簡報更加生動有趣的建議。

5.對于學生的觀察日記，教師將關注學生對農村勞動場景的觀察細致程度和對勞動體驗的感悟。反饋時，教師將鼓勵學生用細膩的筆觸描繪場景，同時引導學生在感悟中思考勞動的價值和意義。教學反思與總結今天上了《插秧歌》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我比較注重引導學生去感受詩歌中的意象和情感。比如，在分析“插秧”這一意象時，我讓學生們閉上眼睛，想象一下農民在田間勞作的情景，這樣他們更容易體會到詩人對農民辛勤勞動的贊美。不過，我也發現有些學生對于詩歌中的意象理解得不夠深入，可能在今后的教學中，我可以嘗試使用更多的教學手段，比如圖片、視頻等，來幫助學生更好地理解詩歌。

其次，我在課堂上采用了小組討論的方式，讓學生們就詩歌的主題、情感和修辭手法進行交流。我發現這種方式激發了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。但是，也有些小組討論起來比較熱烈，而有些小組則相對沉默。這可能是因為學生的基礎和興趣點不同，所以在今后的教學中，我需要更加注意小組的平衡，確保每個學生都有機會表達自己的觀點。

在教學管理方面，我注意到課堂紀律總體較好，但個別學生還是會有分心的現象。這讓我意識到，在教學過程中，我需要更加關注學生的個體差異，對于容易分心的學生，可以采取個別指導的方式，幫助他們集中注意力。

至于教學效果，我覺得學生對于詩歌的理解和感悟都有了一定的提升。他們在課后作業中能夠結合自己的生活體驗來分析詩歌，這讓我感到很欣慰。但是，我也發現有些學生對于詩歌中的修辭手法理解不夠，比如對仗、排比等，這可能是我在講解時沒有做到位，或者是學生對于這方面的