Unit6Whosedressisthis(Fun_time)（說課稿）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：Unit6Whosedressisthis(Fun_time)

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，讓學生在真實的語境中運用本節課的句型和詞匯。

2.提升學生的跨文化意識，通過比較中外服飾文化的差異，增強學生對多元文化的理解和尊重。

3.培養學生的合作學習能力，通過小組活動，讓學生學會傾聽、表達和協作，提高團隊解決問題的能力。三、學情分析四年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一些學習上的挑戰。在知識層面，學生已經掌握了基本的英語字母和簡單的詞匯，但對語法和句型的理解還不夠深入。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力有待提高。

學生的層次較為均衡，但個體差異明顯。部分學生基礎較好，能夠積極參與課堂活動，而部分學生基礎較弱，可能對英語學習感到吃力。在素質方面，學生的合作意識和表達能力有待加強，尤其在小組活動中，如何有效溝通和協作是一個需要關注的問題。

行為習慣方面，學生在課堂上普遍能夠遵守紀律，但有時會出現注意力不集中、參與度不高等現象。這些行為習慣對課程學習有一定影響，可能導致學習效果不理想。

針對以上學情，本節課將注重以下幾個方面：首先，通過設計趣味性的活動，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度；其次，通過分層教學，關注不同層次學生的學習需求，確保每個學生都能有所收獲；最后，通過小組合作學習，培養學生的合作意識和表達能力，提高他們的綜合語言運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《譯林版英語四年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備與服飾相關的圖片、視頻以及與單元主題相符合的圖表，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置多個小組討論區，配備書寫材料，營造輕松互動的課堂氛圍。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于不同國家服飾文化的視頻，引導學生觀察并思考不同文化背景下的服飾特點。

2.提出問題：引導學生思考：“Whatdoyouthinkofthedressesinthevideo?Doyoulikethem?Whyorwhynot?”

3.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師進行簡要點評。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：讓學生掌握本節課的句型和詞匯，了解不同文化背景下的服飾特點。

2.教學重點：學習句型“Whosedressisthis?”和詞匯“dress,skirt,shirt,pants”等。

3.教學步驟：

a.教師展示教材中的圖片，引導學生觀察并描述圖片中的服飾。

b.教師講解句型“Whosedressisthis?”，并舉例說明。

c.學生跟讀句型，教師糾正發音。

d.教師展示教材中的詞匯卡片，講解每個詞匯的意思和用法。

e.學生跟讀詞匯，教師糾正發音。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.練習形式：小組合作，完成教材中的練習題。

2.練習內容：

a.完成教材中的聽力練習，聽錄音回答問題。

b.完成教材中的閱讀練習，根據文章內容回答問題。

c.完成教材中的寫作練習，用所學句型和詞匯描述圖片中的服飾。

3.教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：引導學生運用所學知識，描述自己或家人的服飾。

2.學生回答：邀請學生上臺展示，教師進行點評。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考：“WhatisthedifferencebetweenWesternandChinesedresses?”

2.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師進行簡要點評。

3.教師總結：總結不同文化背景下的服飾特點，強調尊重多元文化的重要性。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考：“Howcanwelearnmoreaboutdifferentculturesthroughclothes?”

2.學生回答：邀請學生分享自己的觀點，教師進行簡要點評。

3.教師總結：鼓勵學生在日常生活中關注不同文化，提高跨文化意識。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節課所學內容，強調重點句型和詞匯。

2.作業布置：

a.復習本節課所學句型和詞匯。

b.完成教材中的課后練習題。

c.觀察并記錄自己或家人的服飾，下節課分享。

教學過程流程環節符合實際學情，緊扣實際教學過程中需要凸顯的重難點，解決問題及核心素養能力的拓展要求，教學雙邊互動。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《世界服飾文化》：這本書詳細介紹了世界各地服飾的歷史、文化和特點，學生可以通過閱讀了解不同國家的服飾文化，拓寬視野。

-《中國服飾史》：這本書以中國服飾的發展歷程為主線，介紹了從古代到現代的服飾演變，學生可以從中了解中國傳統服飾的精髓。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查找資料，了解自己感興趣國家的服飾文化，如日本的和服、印度的莎麗等。

-通過網絡或圖書館資源，學生可以收集不同國家的服飾圖片，制作成小冊子或進行口頭報告。

-組織學生進行角色扮演，模擬不同國家的服飾展示，增進對服飾文化的理解和尊重。

3.設計實踐活動，讓學生將所學知識應用于實際：

-學生可以設計自己的服飾，結合所學文化元素，展示個人創意。

-組織學生參觀博物館或藝術展覽，實地觀察不同文化背景下的服飾，加深對服飾文化的認識。

-開展“服飾文化知識競賽”，以游戲的形式鞏固所學知識，激發學生的學習興趣。

4.拓展詞匯和語法：

-學生可以通過詞典或在線資源，學習更多與服飾相關的詞匯，如“hat,scarf,tie,belt”等。

-練習使用“Whose...isthis?”句型進行問答，提高學生的語言運用能力。

5.跨學科學習：

-結合美術課程，學習不同國家服飾的設計元素和色彩搭配。

-結合歷史課程，了解服飾與歷史事件、社會變遷的關系。七、教學反思與總結今天這節課，我帶學生們學習了Unit6Whosedressisthis(Fun_time)的內容，整體來說，我覺得課堂氛圍不錯，學生們參與度較高。以下是我對這節課的一些反思和總結。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功的。通過播放服飾文化的視頻，學生們很快就進入了學習狀態，他們對不同國家的服飾產生了濃厚的興趣。在提問環節，學生們也積極回答，這讓我感到很欣慰。

在講授新課的過程中，我盡量將知識點與實際生活相結合，比如通過展示教材中的圖片，讓學生們觀察并描述服飾的特點。我發現這樣的教學方法能夠讓學生更好地理解和記憶知識點。同時，我也注意到了一些問題，比如有些學生對于一些生詞的發音還不夠準確，我需要在今后的教學中加強對這些學生的個別輔導。

在鞏固練習環節，我設計了小組合作的形式，讓學生們通過練習和討論來鞏固所學知識。這種形式不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。不過，我也發現有些小組在討論時出現了聲音過大、秩序混亂的情況，這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的管理。

課堂提問環節，我提出了關于服飾文化差異的問題，希望能夠引導學生進行深入思考。大部分學生都能給出自己的見解，這讓我看到了他們對知識的渴望和對問題的思考能力。當然，也有一些學生回答得不夠深入，這需要我在今后的教學中加強對他們的引導和啟發。

在師生互動環節，我盡量讓每個學生都有機會表達自己的觀點，這樣可以讓他們感受到被尊重和重視。同時，我也注意到了一些學生的回答可能不夠準確，我會及時給予糾正和補充。

對于這節課的教學效果，我覺得總體上是滿意的。學生們在知識、技能和情感態度方面都有所收獲和進步。他們在課堂上積極參與，對服飾文化產生了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

當然，也存在一些不足之處。比如，課堂紀律管理還需要加強，部分學生注意力不夠集中；個別學生在回答問題時不夠自信，需要更多的鼓勵和指導。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課堂紀律管理，確保每個學生都能在良好的學習環境中學習。

2.針對發音不準確的學生，進行個別輔導，幫助他們提高發音水平。

3.在今后的教學中，多設計一些互動環節，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

4.適時給予學生鼓勵和表揚，增強他們的學習動力。八、板書設計①知識點：

-服飾詞匯：dress,skirt,shirt,pants,hat,scarf,