2024-2025學年高中英語Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting（教師用書）說課稿牛津譯林版必修1一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年高中英語Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting（教師用書）

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標三、學情分析

高中一年級的學生正處于青春期，他們的英語學習興趣和學習習慣各不相同。從知識層面來看，學生已經具備了一定的英語基礎，能夠進行基本的聽說讀寫活動。然而，由于初中階段的英語教學側重于基礎知識，部分學生在詞匯量和語法運用上存在不足，這可能會影響他們在寫作時的表達。

在能力方面，學生的英語寫作能力普遍較弱，缺乏條理性和連貫性，對文章結構和邏輯推理的理解和應用能力有限。此外，學生的批判性思維和創新能力也有待提高，這在寫作中表現為缺乏新穎的觀點和獨到的見解。

從素質角度來看，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生在面對寫作任務時，往往表現出焦慮和抵觸情緒，缺乏自信。這種行為習慣對課程學習產生了負面影響，如影響課堂參與度和寫作練習的積極性。

針對以上學情，本節課的設計將注重激發學生的寫作興趣，培養他們的寫作技能，同時提高他們的自主學習能力和合作精神，以適應高中英語寫作的要求。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有牛津譯林版必修1教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：準備與學校生活相關的圖片、視頻，以及展示寫作技巧的圖表，以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

3.教室布置：設置分組討論區，鼓勵學生互動交流，同時提供充足的書寫空間，以便學生在寫作練習時能夠舒適地操作。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生提前閱讀關于學校生活的文章，了解不同國家的校園文化。

設計預習問題：圍繞“Schoollife”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你認為理想中的學校生活是怎樣的？”引導學生自主思考，激發他們對學校生活的興趣。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解學校生活的不同方面。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對學校規章制度、校園活動等的看法。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Schoollife”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示校園生活的圖片或視頻，引出“Schoollife”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解學校生活的各個方面，如校園文化、學習環境、社交活動等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對學校生活的看法和經歷。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何平衡學習和娛樂。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，傾聽他人的意見。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解學校生活的各個方面。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握表達自己觀點的技能。

作用與目的：

幫助學生深入理解“Schoollife”知識點，掌握表達個人觀點的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“Schoollife”課題，布置寫作作業，要求學生描述自己理想中的學校生活。

提供拓展資源：提供與學校生活相關的書籍、網站等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成寫作作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“Schoollife”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

Unit1SchoollifeSectionⅦGuidedWriting

一、寫作技巧

1.文章結構

-引言：簡要介紹學校生活的重要性或引出主題。

-主體段落：詳細描述學校生活的各個方面，如學習環境、校園文化、社交活動等。

-結論：總結全文，強調學校生活對個人成長的重要性。

2.邏輯連接詞

-使用邏輯連接詞來引導段落之間的過渡，使文章結構更加清晰。

-例如：首先、其次、此外、然而、因此、總之等。

3.詞匯運用

-豐富詞匯，使用同義詞、近義詞等來避免重復。

-例如：描述學習環境時，可以使用“conducive”、“conducivetolearning”等。

4.語法結構

-使用正確的時態和語態，確保句子結構完整。

-例如：使用一般現在時描述學校的一般情況，使用一般過去時描述過去的經歷。

二、學校生活描述

1.學習環境

-教室布置：描述教室的布局、設施等。

-學習氛圍：描述課堂氛圍、師生關系等。

-學習資源：描述圖書館、實驗室等資源。

2.校園文化

-校園活動：描述學校舉辦的各種活動，如運動會、文化節等。

-校園傳統：描述學校的傳統節日、慶典等。

-校園精神：描述學校的校訓、校風等。

3.社交活動

-同學關系：描述與同學之間的互動、友誼等。

-教師關系：描述與教師之間的互動、指導等。

-社團活動：描述參加社團活動的經歷、收獲等。

三、寫作練習

1.寫作任務

-描述自己理想中的學校生活。

-分享自己在學校生活中的難忘經歷。

-對學校生活提出建議或改進措施。

2.寫作步驟

-確定主題：明確寫作的主題和目的。

-擬定提綱：列出文章的主要內容和結構。

-撰寫初稿：根據提綱進行寫作，注意文章結構和邏輯。

-修改潤色：檢查語法錯誤、詞匯使用等，對文章進行修改和潤色。

四、寫作評價標準

1.文章結構

-文章結構完整，段落分明，邏輯清晰。

-引言、主體段落、結論等部分齊全。

2.邏輯連接詞

-使用邏輯連接詞引導段落之間的過渡，使文章結構更加流暢。

3.詞匯運用

-詞匯豐富，使用恰當的同義詞、近義詞等。

4.語法結構

-句子結構完整，時態和語態使用正確。

5.內容表達

-內容充實，表達清晰，具有個人觀點和見解。

6.書寫規范

-字跡工整，格式規范，符合寫作要求。七、板書設計

1.文章結構框架

①引言：引出主題，簡要介紹學校生活的重要性。

②主體段落：

②.1學習環境：描述教室布置、學習氛圍、學習資源。

②.2校園文化：描述校園活動、校園傳統、校園精神。

②.3社交活動：描述同學關系、教師關系、社團活動。

③結論：總結全文，強調學校生活對個人成長的重要性。

2.邏輯連接詞

①首先Then

②其次Moreover

③此外Furthermore

④然而However

⑤因此Therefore

⑥總之Inconclusion

3.詞匯運用

①學習環境：conducive,conducivetolearning

②校園活動：events,festival

③校園傳統：tradition,celebration

④校園精神：slogan,schoolspirit

⑤同學關系：interaction,friendship

⑥教師關系：relationship,guidance

⑦社團活動：clubactivities,experience

4.語法結構

①一般現在時：Theclassroomiswell-litandspacious.

②一般過去時：Iattendedtheschool'sannualsportsdaylastyear.

③現在完成時：IhavemademanyfriendssinceIjoinedtheschool.

④現在完成進行時：IhavebeenstudyingEnglishforfiveyears.

⑤一般將來時：Iwillparticipateintheschool'sculturalfestivalnextmonth.

5.寫作評價標準

①文章結構：清晰，邏輯性強。

②邏輯連接詞：恰當使用，使文章連貫。

③詞匯運用：豐富，準確。

④語法結構：正確，符合英語表達習慣。

⑤內容表達：充實，具有個人觀點。

⑥書寫規范：工整，格式正確。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.融入跨文化元素：在講解學校生活時，可以引入不同國家學校的特色，讓學生了解多元文化，拓寬視野。

2.強化寫作實踐：通過寫作練習，讓學生將所學知識應用于實際，提高他們的寫作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂活動中不夠積極，參與度不高，這可能影響他們的學習效果。

2.寫作指導針對性不強：在寫作指導過程中，未能針對每個學生的具體問題進行個性化指導，導致部分學生進步緩慢。

3.評價方式單一：主要依靠作業和考試成績來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具互動性的課堂活動，如角色扮演、小組討論等，激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.個性化寫作指導：針對每個學生的寫作特點，提供有針對性的指導，幫助他們克服寫作難題，提高寫作水平。

3.多元化評價方式：除了作業和考試成績，還可以通過課堂表現、小組合作、自我評價等多種方式來評價學生的學習成果，更全面