2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一第10課遼夏金元的統治說課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中歷史第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一第10課遼夏金元的統治說課稿1新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材分析2024-2025學年新教材高中歷史第三單元《遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統一》第10課《遼夏金元的統治》。本節課通過遼宋夏金元的政權更迭和統治特點，揭示多民族政權并立下的民族交融和民族關系。課程內容緊密聯系歷史實際，旨在引導學生認識多元一體的中國古代社會。核心素養目標培養學生歷史解釋能力，通過分析遼宋夏金元各政權的統治特點，理解多民族政權并立下的民族交融和民族關系。提升時空觀念，通過歷史地圖和年代尺，掌握相關歷史事件的時間、空間分布。增強家國情懷，感受中華民族多元一體的歷史發展，培養學生的民族自豪感和歷史責任感。教學難點與重點1.教學重點

-明確遼宋夏金元各政權的統治特點，包括政治制度、經濟政策、民族政策等。

-理解多民族政權并立下的民族交融和民族關系，例如宋遼和議、夏金關系等。

-掌握相關歷史事件的時間線索，如遼金戰爭、南宋抗金等。

2.教學難點

-遼宋夏金元各政權的民族政策及其影響，如遼代的“蕃漢分治”、宋朝的“和親”政策等。

-多民族政權并立下的民族關系復雜性，如宋金和議背后的民族矛盾與民族融合。

-如何從歷史唯物主義角度分析遼宋夏金元時期的民族關系，例如如何看待民族間的戰爭與和平共處。

-學生可能對元朝統一的歷史意義理解不夠深入，需要引導學生思考元朝統一對后世的影響和意義。教學資源-軟件資源：歷史教學軟件、多媒體教學平臺

-課程平臺：學校歷史課程網站、教育云平臺

-信息化資源：歷史圖片庫、歷史地圖、歷史文獻電子版

-教學手段：實物模型、歷史人物雕塑、多媒體投影儀、觸控白板教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習遼宋夏金元的政治制度特點。

設計預習問題：圍繞“遼宋夏金元的政治制度”課題，設計問題如“遼代的官制有何特點？宋朝是如何處理民族關系的？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解遼宋夏金元的政治制度特點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解遼宋夏金元的政治制度特點，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過歷史故事“楊家將”引出遼宋夏金元時期的民族關系，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解遼宋夏金元的民族政策，如宋朝的“和親”政策，結合實例幫助學生理解民族關系的復雜性。

組織課堂活動：設計小組討論“如何評價遼宋夏金元時期的民族關系？”讓學生在討論中深化理解。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“遼宋和議的意義是什么？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗民族關系的復雜性。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解遼宋夏金元時期的民族政策。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解遼宋夏金元時期的民族政策，掌握民族關系的復雜性。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于遼宋夏金元時期民族關系的案例分析作業，如“分析遼金戰爭對民族關系的影響”。

提供拓展資源：提供相關歷史書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的遼宋夏金元時期的民族政策知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-遼宋夏金元時期的民族政策資料：收集關于遼宋夏金元時期各民族政策的歷史文獻、研究論文等，如《遼史》、《宋史》、《金史》中的相關章節。

-歷史地圖集：提供詳細的遼宋夏金元時期疆域圖、民族分布圖等，幫助學生直觀了解各政權的地理分布和民族關系。

-歷史人物傳記：介紹遼宋夏金元時期的重要歷史人物，如耶律阿保機、趙匡胤、李元昊、完顏阿骨打等，分析其政治思想和歷史影響。

-歷史圖片庫：收集遼宋夏金元時期的文物、建筑、服飾等圖片，讓學生感受那個時代的風貌和文化特色。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《遼史》、《宋史》、《金史》等史書，深入了解各政權的興衰歷程和民族政策。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《中國通史》等紀錄片，通過影像資料感受遼宋夏金元時期的歷史氛圍。

-參觀博物館：組織學生參觀歷史博物館，如遼寧省博物館、陜西歷史博物館等，實地感受歷史文物和遺跡。

-小組研究：以小組為單位，選取遼宋夏金元時期的一個特定事件或人物進行深入研究，撰寫研究報告。

-角色扮演：讓學生扮演遼宋夏金元時期的歷史人物，進行角色扮演活動，加深對歷史人物的理解。

-制作歷史地圖：讓學生根據所學知識，繪制遼宋夏金元時期的疆域圖、民族分布圖等，提高學生的動手能力和空間觀念。

-撰寫歷史小論文：鼓勵學生撰寫關于遼宋夏金元時期民族關系的小論文，鍛煉學生的寫作能力和思辨能力。

-舉辦歷史知識競賽：組織學生參加歷史知識競賽，激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。

-開展歷史講座：邀請歷史專家或教師開展歷史講座，為學生提供更深入的歷史知識講解。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多的互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的歷史思維能力和表達能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如歷史圖片、視頻等，使抽象的歷史知識更加生動形象，增強學生的感官體驗。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中積極性不高，可能是因為對歷史知識缺乏興趣或者對課堂互動的參與感不強。

2.教學內容深度不夠：在講解遼宋夏金元時期的民族關系時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了引導學生深入思考和分析。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價他們的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：設計更具吸引力的課堂活動，如歷史情景劇、歷史辯論賽等，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.深化教學內容：在講解歷史知識的同時，引導學生進行批判性思考，如分析遼宋夏金元時期民族關系的變化原因和影響，提高他們的歷史思維能力。

3.豐富評價方式：除了傳統的課堂表現和作業評價，還可以引入學生自評、互評、過程性評價等方式，全面了解學生的學習情況和進步。

4.加強教學反思：定期進行教學反思，分析教學過程中的優點和不足，不斷調整教學策略，提高教學效果。

5.拓展課外資源：鼓勵學生利用圖書館、網絡等資源進行自主學習，拓寬他們的知識面，提高他們的歷史素養。

6.加強與學生的溝通：關注學生的反饋，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學方法和內容，確保教學效果。板書設計①遼宋夏金元的統治特點

-遼：蕃漢分治，實行兩稅法

-宋：重文輕武，實行科舉制度

-夏：黨項族建立，實行封建制度

-金：女真族建立，實