21古詩詞三首山居秋暝說課稿-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《21古詩詞三首》中的《山居秋暝》。內(nèi)容涉及五年級上冊統(tǒng)編版語文課本中的古詩詞鑒賞，包括對詩歌的朗讀、理解、背誦和賞析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)古詩詞知識相銜接，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解古詩詞的特點，提高古詩詞的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知，提升對自然景物的觀察力和想象力。

2.增強學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀和背誦，提高語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，理解古詩詞所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①《山居秋暝》的朗讀與背誦。重點指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢地朗讀，并背誦全文，幫助學(xué)生形成對詩歌節(jié)奏和韻律的直觀感受。

②詩歌意象的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析詩中的意象，如“明月松間照，清泉石上流”，理解其象征意義和情感表達。

2.教學(xué)難點

①詩歌情感的把握。難點在于幫助學(xué)生深入理解詩歌中所表達的山居生活之清新和作者的情感態(tài)度。

②古詩詞表達手法的運用。學(xué)生需要理解并學(xué)習(xí)詩歌中的對偶、借景抒情等手法，并能嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

③詩歌文化內(nèi)涵的解讀。引導(dǎo)學(xué)生探究詩歌背后的文化背景和詩人的人生哲學(xué)，提高文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺

-信息化資源：古詩詞朗誦音頻、相關(guān)圖片資料、詩歌背景介紹視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如松葉、石子等）、板書工具五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《山居秋暝》的背景知識，了解王維的生平和創(chuàng)作風(fēng)格。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《山居秋暝》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“詩中‘明月松間照，清泉石上流’的意象如何體現(xiàn)詩人對自然美的感悟？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。教師可以通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果來了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的背景和作者的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會提出對“空山新雨后，天氣晚來秋”中“空山”意象的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)的效率和互動性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放王維的生平介紹視頻，引出《山居秋暝》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌中的意象、修辭手法和情感表達，如“明月”和“清泉”如何象征詩人的高潔品質(zhì)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。

通過實踐活動，提高學(xué)生的口語表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《山居秋暝》，并嘗試用現(xiàn)代文解釋詩句中的意象。

提供拓展資源：推薦與王維相關(guān)的其他詩作，供學(xué)生進一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成背誦和解釋作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：閱讀推薦的詩作，加深對王維詩歌風(fēng)格的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和閱讀的反思，提高學(xué)生的自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

《山居秋暝》是唐代詩人王維的代表作之一，它描繪了一幅秋日山居的寧靜美景，反映了詩人對隱逸生活的向往。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）王維生平與詩歌創(chuàng)作背景：《王維全集》、《唐代詩歌史》等書籍，可以為學(xué)生提供王維的生平介紹和他的詩歌創(chuàng)作背景。

（2）山水田園詩派：《唐詩三百首》中收錄了眾多山水田園詩，如孟浩然的《春曉》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，這些作品可以作為對比閱讀的材料。

（3）古典詩詞鑒賞方法：可以介紹一些古典詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感分析、語言分析等，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

（4）相關(guān)畫作：介紹與《山居秋暝》意境相似的畫作，如王維本人或后世畫家的山水畫，如《長江萬里圖》等。

2.拓展建議

（1）課外閱讀：

-推薦學(xué)生閱讀《王維全集》中的其他詩歌，如《鹿柴》、《漢江臨眺》等，了解王維詩歌的風(fēng)格和特點。

-閱讀唐代其他山水田園詩人的作品，如孟浩然、韋應(yīng)物等，對比他們的詩歌風(fēng)格。

（2）藝術(shù)鑒賞：

-組織學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館，欣賞古代山水畫，如王維的畫作，讓學(xué)生通過視覺藝術(shù)感受山水意境。

-觀看與《山居秋暝》意境相符的影視作品，如《道士下山》、《俠影仙蹤》等，通過視聽結(jié)合的方式加深對詩歌意境的理解。

（3）實踐活動：

-引導(dǎo)學(xué)生進行戶外寫生，模仿《山居秋暝》中的意象，如描繪秋天的景色、樹木、流水等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)力。

-組織學(xué)生開展古詩詞朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律美和情感表達。

（4）文化研究：

-研究唐代社會背景，了解當(dāng)時的文化氛圍和士人的生活方式，為理解《山居秋暝》中的隱逸情懷提供背景。

-探討古代山水田園詩與自然哲學(xué)、道家思想的關(guān)系，讓學(xué)生認識到古詩詞中蘊含的哲學(xué)思想。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

①詩歌背景：唐代，王維，山水田園詩派。

②詩歌意象：明月、松間、清泉、石上流、空山、新雨、天氣、晚來秋。

③詩歌情感：寧靜、清新、向往自然。

②重點詞句：

①“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

②“空山新雨后，天氣晚來秋?！?/p>

③“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

③詩句賞析：

①“明月松間照，清泉石上流?！蓖ㄟ^“明月”和“清泉”兩個意象，描繪出一幅清新寧靜的山水畫面。

②“空山新雨后，天氣晚來秋?！蓖ㄟ^“空山”和“新雨”的描寫，營造出一種寧靜致遠的氛圍。

④教學(xué)目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知能力。

②提高學(xué)生理解和運用古詩詞的語言表達能力。

③引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感態(tài)度和人生哲學(xué)。八、教學(xué)反思與改進

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，識別不足，從而不斷改進教學(xué)方法。以下是我對《山居秋暝》這一課的教學(xué)反思與改進措施。

在課前準(zhǔn)備階段，我嘗試通過在線平臺和班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生反饋說資料過于繁雜，難以消化。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重預(yù)習(xí)資料的選擇和整理，確保其既有針對性，又易于學(xué)生理解。

在課堂實施過程中，我注重了詩歌意象的講解和情感的表達，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌中的某些意象理解不夠深入，比如“空山新雨后，天氣晚來秋”中的“空山”一詞。這讓我反思，是否應(yīng)該在課堂上增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論或角色扮演，讓學(xué)生在交流中深化對詩歌意象的理解。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了背誦和解釋詩句的作業(yè)，但有些學(xué)生反映作業(yè)量較大，且缺乏個性化指導(dǎo)。因此，我考慮在未來的教學(xué)中，可以設(shè)計一些更具個性化的作業(yè)，如讓學(xué)生根據(jù)詩句創(chuàng)作一幅畫或一段小故事，這樣既能鞏固知識，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)資料：精選預(yù)習(xí)資料，確保其與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，同時簡化內(nèi)容，提高可讀性，以便學(xué)生能夠輕松完成預(yù)習(xí)。

2.增加互動環(huán)節(jié)：在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，通過交流