六年級上冊語文教案

六年級上冊語文教案1

教學目標：

1、概括每一段的段意，理解文章主要內容。

2、了解課文所介紹的鶯的特性。

3、品味本文優美的語言。

教學重點：

概括段意，理解文章的主要內容，了解鶯的特性。

教學難點：

品味本文優美的語言。

課時安排：

一課時

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、檢查預習

聽寫課后生字詞

鶯陰霾棲息千呵萬護恬靜輕盈遷徙無憂無慮

二、導入新課

同學們，我們在上一單元學習《古代詩歌五首》時學過一首

描寫美好春光的詩一一白居易的《錢塘湖春行》，同學們還會背誦

嗎？（學生齊背）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”，描繪了一

幅動人的鶯歌燕舞圖，那么，“鶯”到底是一種什么樣的小動物

呢?今天就讓我們隨著法國博物學家、作家布豐的生動描繪去一起

認識一下鶯這種小動物吧。

三、初讀課文，整體感知

1、速讀課文，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章

的主要內容。提問：課文共六段，試概括每一段的大意。（教給

方法找中心句或關鍵詞）

第一段：鳥類的回歸帶來了初春的第一個信息。

第二段：鶯科小鳥最多，也最惹人喜歡。

第三段：鶯的外形特征。

第四段：鶯的生活習性。

第五段：鶯生性膽小。

第六段：鶯的叫聲最好聽。

2、說說鶯的特點（篩選文中的詞語概括回答）

活躍、靈巧、輕盈、好動、富有感情；生性膽小，但無憂無慮;

歌聲美妙動聽。

四、細讀賞析

1、比較閱讀。

雀形目第（wOng）科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;

嘴形尖細，有時微有缺刻；體羽大都為純色，僅少數非洲種彩色較

多。共61屬345種，中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽,

僅少數種類（如戴菊鶯、北極鶯）越過白令海峽，到達阿拉斯加，

但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬。一一《大百科全書?生

物學》

這段文字與課文相比在語言上有什么不同？

本段：典型的說明文語言嚴謹科學知識性

課文：文藝性小品文語言優美生動趣味性

既然同學們覺得本文語言優美，接下來就讓我們品味文章優

美的語言。

2、以你喜歡的閱讀方式（速讀、精讀、選讀）找出文中你認為

語言優美的'語句，并作簡要品析。

例子：早晨可以看見它采集露水，在夏季短暫的雨后，它常

來到濕潤的樹葉上，搖晃樹枝洗淋浴。（第五段）

品析：這句話運用了擬人的修辭方法，“采集”、“搖晃”、

“洗淋浴”這幾個詞將鶯的行為擬人化，生動形象的寫出了鶯活

躍好動、無憂無慮的特性，體現了文藝小品文的語言優美的特點。

五、課堂小結

這是一篇介紹鶯的文字，也是一篇優美的散文。作者用文學

的筆調描寫了鶯的特點、習性，突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好

動，愛歌唱，有感情，惹人喜愛等特點。整篇叁用了描寫的表達

方式，運用了擬人排比等修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生

動傳神，形象地表現了鶯的特點，在使讀者獲得有關鶯的知識的

同時，也獲得了美的享受。這種融知識性和文學性于一體的科學

小品，確實是說明文中的上乘之作。

六、作業布置

《語文同步訓練》自主學習和體驗探究部分。

板書設計：

《鶯》布豐

活潑好動生性膽小善于唱歌六年級上冊語文教案2

教學內容：

一次有意義的體育比賽

教學目標：

1、初步學會有條理地記敘一項活動的經過，注意語句完整通

順。

2、懂得寫好一項活動首先要自己參加過這項活動，并且在活

動中留意觀察這事物，從而要求自己積極參加學校的各項活動，

初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點:

指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀

察，把活動經過寫具體。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、課前交流

談談你最喜歡的一項體育活動或一種游戲談談在這項活動、

游戲中讓你影響最深的地方

二、審題

看課題，這次習作規定了我們怎樣的寫作范圍？這個課題是

不是作文題目？（只是寫作范圍，題目待內容確定后再定。）

三、寫作思考：

1、這次作文的要求是什么？學習第一自然段（要求有條理地

記敘一項體育活動或游戲。注意語句完整、通順。）

2、寫好一項活動，有什么條件？學習第二自然段（親自參加，

留意觀察）

3、習作時，要注意什么？

1）、要把活動過程分解成幾個步驟？

2）、寫清每一步同學們怎樣活動，自己是怎樣參加的.？（抓

住活動中人物的神態、語言、動作、及心理活動）

四、選材定題，擬好提綱

同學們，我們活動開始經過（分幾步）？結果如何?

五、起草作文，教師巡視。

六、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

（習作講評）

教學內容：點評本次習作優缺點

教學目標：

1、學生是否有條理地記敘一項活動的經過，語句是否完整通

順。

2、自己是否參加過這項活動，在活動中是否留意觀察這事物,

積極參加學校的各項活動，是否養成留心觀察周圍事物的習慣。

教學重難點：

指導學生把活動經過寫完整寫清楚，難點是指導學生留意觀

察，把活動經過寫具體。課時安排：2課時教學過程：

一、回顧本次習作的要求

二、學生朗讀佳作，共同賞評

三、教師點評本次習作

1、肯定優點：

2、指出不足：

二、表揚本次習作優秀者

1、學生：

2、學生：

3、學生：

四、小組講評

1、互讀互評，進行交流、修改。

2、借鑒他人的長處，來優化自己的習作。

3、四人一組，借閱優秀習作，借鑒其寫得好的方面。

4、教師巡視，并深入個別組參與交流。五。修改習作

1、仔細閱讀習作及老師的評語。

2、發現自己習作中的優點和不足之處，明確今后努力的方向。

六年級上冊語文教案3

教學內容：

整體感知課文內容；感情美讀全文。

學生學習過程：

一、看錄像，談感受

L安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒

體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，

并調動學生的情緒。

學生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內容和形式的高度

統一。

學生討論交流感受，教師適當相機引導：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動

力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風天情等渾然一體，

不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和

樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演''完整地糅合在一

起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓

借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；

是原始力量的勃發、噴涌。

2.學生交流課前搜集的有關安塞腰鼓的知識和作者作品資料,

教師總結歸納

安塞腰鼓：是產生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿

原始的意味和濃郁的鄉土氣息，也是陜北人民精神風貌的象征。

在古代既是激勵邊關將士沖鋒陷陣、浴血奮戰的號角，也是將士

凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風發、蓬

勃向上、積極進取的精神象征。

作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現任陜西

省作家協會副主席，中國散文學會常務理事。散文集《羊想云彩》

獲首屆魯迅文學獎。《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人

生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內蘊的詩性

禮贊。

朗讀感知課文

二、齊讀、正音

1.首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。

2.糾正學生誤讀的字音。

三、讀出音樂美

1.學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。

2.播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去

聽，并根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。

3.對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發

現他人長處。

4.分節朗讀，學習重點：節奏、重音。齊讀全文，注意音準、

節奏、重音。

四、讀出畫面美朗瀆指導

朗讀水平若要向高層次發展，必須深鉆課文，才能身臨其境，

進而讀出文章的畫面美。

1.尋找本文主體畫面的構成因素。

黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的.后生（熱情、充滿力

量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器）。

2.分析全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插

一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陜北農民的生活

畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。

3.教師示范朗讀片斷。

4.自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。

五、讀出力量美

1.討論：通過以上的朗讀，試用”的安塞腰鼓”的句式進

行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。學生各抒己

見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有

力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發

狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉

塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀

止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像”等等；從中讓學生感受

腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。

2.播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。

3.學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。

六、總結尋美分組朗讀，進行分組尋找美點比賽

用“美，你看（聽）”的句式敘述出來。

①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。②

火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被

強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。③激越的鼓聲美，你聽，

百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心

±o觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④

擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，

疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……⑤變幻的舞姿美，你看，

每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿

都是光和影的匆匆變幻。……

課堂小結：這節課我們通過朗讀、尋美，感受了安塞腰鼓那

雄渾、激越、壯闊、火烈的特點和洋溢的陽剛之美。

作業設計：

抄寫生詞。有感情地朗讀課文。做《同步》。

板書設計

安塞腰鼓六年級上冊語文教案4

【教學目標】

1、用較快的速度默讀課文，理解課文內容，學習守島戰士在

艱苦的條件下熱愛海島、改造海島的高尚品德。

2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

【教學重點】

理解課文內容，體會戰士小高最后說的那段話的含義，感受

邊防戰士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。

【教學難點】

了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

【課前準備】

有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的'圖片。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導語引入

二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概

1、學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通

順。

2、把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。

3、思考：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？

三、研讀課文，感唔戰士的愛國精神

1、學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰

士們是怎么做的，為什么會這樣做？

2、學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。

交流的重點是：

⑴小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一

只紙箱子?

⑵在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳

細？

在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜

的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。

三、引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義

1、質疑：小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西

瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？

（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后,

蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好

的海島的理想就能實現。）

2、讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，

正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？

（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄

地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。）

【課后反思】

本課通過初讀，學生能很輕易地弄懂戰士小高要將昆蟲帶往

寶石島的原因，了解到嘗瓜會上那只西瓜的來之不易，并通過對

第二、第十三自然段地研讀、演示，體會到邊防戰士熱愛小島、

建設小島的熱情及愛國之心。六年級上冊語文教案5

教學目標:

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優美

詞句。

2、理解課文內容，體會作者獨特的感受。

3、體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象，表達獨特的感

受的方法。

教學重點、難點：

重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨

特的感受的方法。

難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。

課前準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程

第一課時

一、談話導入。

1、同學們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的.村落”嗎？

2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描述草蟲的村落有趣

生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進行心靈對話，與大自然

為友的情感。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

2、字詞檢查。

3、讀寫本課的生詞。

三、梳理層次，整體把握。

1、自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了

什么？

2、交流反饋。

3、再讀課文思考：

（1）作者是怎樣發現“草蟲的村落”的？

（2）“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對

“草蟲的村落”，作者是怎樣的態度、情感？

4、交流討論

四、總結回顧。

第二課時

一、復習導入

1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？

2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關的句子。

二、研讀、探究

1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些

地方體現出來了？

A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路。”從

這位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是

歡樂的。

B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。

C“佇足癡望”，“攀談得好像很投機”體會到小的相處融洽、

快樂。

D“我看到蟲子勞動生活的形態-----“體會到它們的和睦

相處、團結友愛。

2、小結：

我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活

著、勞動著、也快樂創造著。

3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領悟到作者表達這

一獨特感受的方法了嗎？

（1）學生自讀課文，談談你的理解。

（2）交流匯報

作者用心觀察，通過聯想、想象來表達自己的獨特感受。

三、升華情感。

1、說說你觀察過什么？

2、發揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。

四、課堂小結

板書設計

11草蟲的村落

游俠歸來

和睦相處

奇異的游歷音樂演奏會愛散步

勤勞地工作六年級上冊語文教案6

學習要求：

1.正確、流利、有感情朗讀課文。

2.理解課文內容，體會作者的思想感情，感受邱少云為了戰

斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。

3.用有感情的朗讀去體會人物的精神和作者的思想感情。

課時安排：1課時

教具：無（課文插圖）

教學過程：

一、引入課文

師：在偉大的抗美援朝戰爭中，中華民族有無數的英雄兒女

長眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學們

飽含深情地呼喚他一一（指黑板課題）。

師：請再自豪地喊一聲。

二、整體認識與感唔

師：同學們想認識他嗎？請同學們放聲自讀課文，讀準字音，

把課文讀通順、流利。

師：課文寫了邱少云什么事？

生：課文寫了……（學生點到及止，不要求面面俱到）

師：同學們剛才讀書非常認真，投入，說明邱少云的事跡深

深地打動了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，

來讀讀。

生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實時追問當你讀到

這時，怎么想的）

師：總結通過剛才的讀書和交流我們對邱少云有了一定的了

解，下面我們帶著問題來讀課文。

三、進一步感悟并有感情朗讀

師：請一個孩子來瀆閱讀提示，其他孩子勾畫問題。

抽生明確三個問題：

1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？

2、邱少云在烈火中的表現怎樣？

3、“我”當時心情怎樣？

師：同學們默讀課文，思考這三個問題，自學完畢后在學習

小組里交流，并有感情練習朗讀。

師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）

生？讀5自然段。

師：追問通過讀你體會到火勢怎樣？

生：快，猛、大…

師：從哪里體會到火勢又快又猛？

生：我從“亂竄一團烈火…”中體會到的。

師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習讀、齊讀）

師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情怎樣？

生：讀7自然段。

師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷

起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動，一種流淚的沖動，有

嗎？

師：同學們自己讀這段，讀出自己的感情。

師：最令你感動的地方在哪里？

生：“我的心像刀絞一般…”

師：“刀絞”什么意思？

生：“像刀割、刀砍一樣”

師：同學們有沒有看見過絞肉機，這就像把自己放進絞肉機

一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？

生：是邱少云身上的火

師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀

絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）

師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰士的身軀，他讓我們緊

張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生

死抉擇牽動著我們每一個同學的心，也牽動著我們每一個同學的

情呀！再來讀（齊讀）

師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎

么做的呢？

生：讀8自然段

師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？

生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……

師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會

挪動一寸地方，不會發出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我

們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人啊！

師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？

師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位

年輕戰士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千

斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動也不動，他的雙手十指深深地

插進泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰勝痛苦，戰

勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰士，一位真正的英雄！忍受烈火

燒身需要多么頑強的‘毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓

舞著他，支持著他呢?

生：讀”為了…為了…為了…”

師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來

讀，一次一次加重語氣。

師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個

小時，多么了不起的戰士，多么英勇的戰士，多么偉大的戰士，

讓我們對英雄表達我們的崇敬之情，再讀。

師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少

云同志報仇，齊讀課文最后兩個自然段，師：從沖鋒到戰斗結束

只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名

字一一指板書課題。

師：今天我們目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，胸中有

千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點什么，同學

們請你用一個詞，一句話寫出你對英雄的贊頌。

師：這樣的戰士不可戰勝，這樣的軍隊不可戰勝，這樣的祖

國不可戰勝，我們永遠懷念共和國的英雄一一邱少云，邱少云永

遠活在我們的心中。

下課。六年級上冊語文教案7

教材簡析：

這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，

不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益,

顧不得身后隱患是危險的，北師大版六年級語文上冊螳螂捕蟬公

開課教案及教學反思。吳王聽后明白過來，打消了攻打楚國的念

頭。

課文的第二段是重點，而明白本課前后照應，首尾連貫的寫

作特點及少年講故事的深刻寓意是本課的教學難點。

教學目標：

1、學會生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀

課文，復述課文。

2、能聯系課文的語言環境和自己的生活實際，理解"自由自

在"、”恍然大悟”的意思。

3、憑借課文的語言文字，體會寓言借助故事說明道理的表達

方式，明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

課前準備：

寫有詞語的黑板，光盤

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

一、導入

1、今天我們來學習一個寓言故事，板書：寓言故事

2、請大家回憶一下，什么是語言故事？

（通過一個小故事說明一個深刻的道理）

3、我們以前學過哪些寓言故事？

濫竽充數掩耳盜鈴自相矛盾援苗助長

4、板書課題，今天我們學習的寓言故事，題目是一螳螂捕蟬

齊讀課題。

二、自學課文

這則寓言故事告訴我們一個什么道理呢？請大家帶著這個問

題自學課文，要求：讀通課文，讀準字音。

三、檢查自學情況

1、出示詞語，讀，正音

勸阻瞄準毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設想乘虛而入

侍奉固執恍然大悟自由自在諸侯得獎

2、理解詞語意思

諸侯：古代帝王統轄下的列國君主的統稱。

毫不介意：一點也不把不愉快的事記在心里。

不堪設想：事情的結果不能想象，指會向很壞、很危險的方

向發展。

禍患：禍事；災難。

四、理清課文脈絡

1、再讀課文，按事情的起因、發展、結果給課文分段。

第一段(1):寫吳王準備出兵攻打楚國，固執得不聽勸阻。

第二段寫一位侍奉吳王的少年講述”螳螂捕蟬，巧

妙地勸說吳王。

第三段(12)：寫吳王終于明白過來了。打消了攻打楚國的念

頭。

五、學習課文第一段

1、指名讀課文第一自然段，想想：你讀明白了什么？

2、交流：

(1)故事的起因是什么？

(2)大臣們的意見正確、考慮周到。

(3)吳王主觀、專橫。(說說你是從哪里看出來的)

3、指導讀

4、齊讀

六、作業

1、描紅

2、家作：抄詞、默詞、朗讀課文。

第二課時

教學要求：

朗讀課文，練習復述課文。

一、聽寫幾組詞語

1、師：這節課先請同學們聽寫幾組詞語，老師一組一組地念，

同學們仔細聽，記住了再寫下來，邊寫邊想這幾組詞有什么聯系？

蟬悠閑自由自在

螳螂拱著身子舉起前爪

黃雀伸長脖子正要啄食

少年拿著彈弓瞄準

正隱伏著禍患

2、出示詞語，自己批改，全對的打"A"，錯的在旁邊訂正，統

計對錯。

二、講故事

1、師引入：通過上節課的學習，我們知道了吳王準備攻打楚

國，不聽大臣的勸告，而且下了死命令，誰再來勸他，他就處死

誰，這時一位侍奉吳王的.少年在花園里給吳王講了這么一件事，

請同學們認真聽，用心記，是怎樣一件事。老師講完要請同學們

來講。

2、師出示：圖（1）,示范講故事

3、指一名同學講

師：故事講完了，誰記住了能講這個故事，可以看看我們剛

才默的幾組詞，其他同學仔細聽，等會兒請你們評一評這位同學

講得怎么樣？(學生評價后，再請另一位同學講)

4、小結，引出成語

螳螂捕蟬黃雀在后(板書)

雖然黃雀在螳螂和蟬的背后，但它也沒有想到自己背后還有

一個少年。所以，蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前利益，

卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！

這就是“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個成語所寓示的一個道理。

三、學習課文第2—12自然段

1、少年給吳王講這么一個故事，那么他只是為了講這個故事

嗎？(不是的，為了勸諫吳王)

2、從哪里可以看出來呢？請你仔細地讀課文，想象當時他的

神態、動作

(1)自由讀，

(2)指名讀,再評議

(3)同桌分角色讀，可加上動作

(4)推薦全班演一演(有什么建議)

四、明理

1、少年給吳王講故事的目的達到了嗎？

2、從哪里看出來的？(恍然大悟)

(1)出示詞語，指名讀

(2)說說詞語的意思

(3)吳王徹底明白了什么？聯系前文想一想，教案《北師大版

六年級語文上冊螳螂捕蟬公開課教案及教學反思》。

五、總結

1、學到這里，你去吳王有什么了解呢？

(1)固執

(2)知錯就改

2、小結：是啊，我們看待任何一個人都應該一分為二，正確

地看待。

3、那你們覺得這位少年是一個怎樣的人？結合課文談談你的

理解

(機智、聰明。他用”螳螂捕蟬，黃雀在后,這個故事勸吳王,

讓固執的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。

4、后來，人們把它演變成了一個成語，告誡人們不要只顧眼

前利益而看不到隱伏的禍患。讓我們再來讀一讀它，記住這個道

理。

六、作業

1、復述課文

2、造句：

自由自在一

恍然大悟一

附板書：

螳螂捕蟬

黃雀在后

恍然大悟《螳螂捕蟬》教學反思

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰國時期，吳王

決定攻打楚國并下令不準別人來勸阻，千鈞一發之際，一位少年

巧妙地用"螳螂捕蟬”的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念

頭。下面是我對這一課的一點感悟：

一、重組課文，構建板塊

我個人以為，教材上的每一篇課文，都應該根據學生情況，

或大膽取舍，或切換段落，或從課外補充…在課文基礎上設計簡

明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創意地學習。

而不是一概從頭到尾，每篇課文都細細給學生”梳理一回、

我在教《螳螂捕蟬》這一課時，并沒有“循規蹈矩”逐段教學，

而是從學生閱讀心理出發，根據教材本身特點，大膽地重組教學

內容，一節課就那么幾個教學環節，十分簡潔，卻又“針針見血二

把教學重難點一一落實解決：1、直接由課題入手，直奔"螳螂捕

蟬”的故事并進行復述；2、完整地讀課文，引導學生聯系上下文

理解”恍然大悟”的意思，學生質疑后討論一個問題：那個少年為

什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個故事？由此感悟到少年是智

勸；3、課文表演，先練讀對話，再每個人就當時情境寫臺詞，兩

位學生上臺做“吳王“和“少年”，其他人做導演。

整個課堂教學環節安排雖然改變了課文的“序”，但以發展語

言理解和運用能力為主線，科學合理地安排了聽、說、讀、寫、思

等語文實踐活動，特別是匠心獨具地把朗讀、感悟、想像、復述

等整合成幾個生動活潑的綜合的板塊，使學生在層次分明的實踐

中得到了全面的訓練和整體的發展，真正地達到了以簡馭繁、以

一當十、事半功倍的效果。

二、發展語言，注重創造

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，”疏可走

馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。所以我特被重視讓學

生創造性地補充課文空白。比如課文寫這位少年為了勸說吳王，

拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王。

花園里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫臺詞的形式補一

補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫得十分成功。這是一位

學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五

顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快

地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。

他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一

副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這

時…（學生開始上場表演。）

三、自主質疑、訓練思維

老師的問題過多，對時間固定的課來說，就意味著學生疲于

應付。課堂上，老師要給學生留下思考的空間。因此，我在設計

時，突出了學生的思維訓練，并把探究的權利還給了學生，注意

了對學生質疑問難的探究精神的培養。讀完故事后，我引導學生

質疑，并討論關鍵問題：那個少年為什么不直接勸吳王，而要用

講故事的方式？要求學生小組討論，引導他們在實踐中發表獨立見

解，主動地獲取知識，并相機引導學生從文本中去探究人物的性

格特點，再次讓學生回顧全文、整體把握，感悟到少年是在智勸。

一堂成功的語文課，不在于教師講授無數個知識點，而在于

學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生

是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于學生

從課本中接受了多少，而在于他們質疑和評判了多少，在于他們

是否展開想像的翅膀，這一節課下來，留個我許多的思考…?六年

級上冊語文教案8

教學目標：

1、知識與技能：

（1）識記九個生字，理解字意，識記字形；正確讀寫“渲

染，，“勾勒，，等詞語。

（2）揣摩文中優美語句，體會文中在表達上的特點，學習作

者書法情感的方法。

（3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、過程與方法：

（1）熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

（2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及

風土人情。

3、情感態度與價值觀：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟

蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發學生對草原風光及草原人民的熱

愛。

教學重點：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的贊美，感悟

蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學難點：

（1）激發學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

（2）體會課文在表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。

教學過程：

兩個課時：

一、創設情境，導入新課

1、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學

生答，師生互動）

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們愿意

說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經歷呢？（學生

答，師生互動）

看來同學們的草原經歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學

習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再

去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們

一起去領略一下大草原的美麗風光。

板書：草原

2、了解作者和寫作背景

出示作者簡介課件：

老舍（1899年2月3日一1966年8月24日），原名舒慶春,

字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概

含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含

有“舍棄自我”,亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1]

中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位

獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世

同堂》，劇本《茶館》。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風趣，是老舍作品語

言的總體風格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的

所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風情：一碧千里

的草原風光，騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，贊美

了草原的美麗風光，表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及

蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。一一課后褐示或作為問題讓

同學們在學習中總結出）

接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順；難以理解

的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯系生活實際解決

生字詞。優美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

2、檢查字詞學習效果。

采用問答引導方式，讓學生自主總結歸納字詞大意，教師最

后出示課件歸納字詞正解。

字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、

注意點）

詞：明朗：光線充足（多指室外）。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊

無邊。

茫茫：形容沒有邊際，看不清楚

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加

強藝術效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

境界：事物所達到的程度或表現情況。文中指草原天空明朗，

空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡，沒有限量。

灑脫：（言談、舉止、風格）自然，不拘束。文中指草原遼闊

平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。

迂回：回旋，環繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

羞澀：難為情，態度不自然。

天涯：指極遠的地方。

話斜陽：在夕陽下告別。

其他優美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋。（例

如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）

3、教師提問：作者文中都寫了些什么？

預測：草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎

接遠客設宴款待的情景等。

三、細讀課文，理清脈絡

細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線

索來寫作的。

通過自主學習，小組討論的形式總結課文內容，老師予以積

極評價，引導正確答案。

——作者按照參觀訪問的'順序寫的：首先描述了一碧千里的

草原美景，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯歡話

別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”

結束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

（預設板書：草原美景

熱情迎接

親切相見

盛情款待

依依惜別）

四、精讀品析，草原美景

1、請同學們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是

什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到

草原很美的呢？畫出你認為優美的句子或詞語。

2、學生自主品讀，找出優美詞句。

3、小組內交流總結，教師按課文順序適時引導學生回答。

出示優美例句：

(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那

么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心

情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是

作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至

于想高歌一曲來表達自己此時的心情。

作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉

悅，是一種情景交融的寫法。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句

話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都

是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用

墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（結合圖

片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解）

分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流；而“流入云際”，

則是說翠色已經流入云間。這兩者是自相矛盾嗎？其實，這非但

不矛盾，反而形象地顯現了草原景物的逼真情態。“翠色欲流，

輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡

頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感

覺。這是化靜為動，突現草的色澤，草的生命，也抒發了作者無

限的熱愛和贊嘆。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空

相接，濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深

處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線

勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎？

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望,

又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫

一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原

讓作者感到非常驚嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴

猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因為草原

景色迷人，讓人恨不得一直看下去；“想坐下”，是因為眼底美

景沁潤著心田，誘發起激情，想吟一首小詩來表達內心的贊嘆與

喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”

在這種特定境界里的豐富的內心感受。

句式：既.....又......(并列關系)會用該句式造句。

4、教師總結：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了

情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的贊嘆

之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草

原美麗的自然風光由衷的贊美。

板書：草原美景一一風光美

5、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非

常優美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美

景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一

幅如畫的美景記到心里吧。

五、深讀感悟，人情之美

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色

的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古

人民中吧。

請同學們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

1、走進草原，熱情迎接

出示優美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）

可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向

不錯，怎么走都可以）

分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何

阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環境里心都變得寬廣和

灑脫了，這是多么讓人向往的啊！

（2）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群

馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像

一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）

你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風吹來似的”

“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”）

分析：“像被一陣風吹來似的““群馬疾馳”“襟飄帶舞”

“像一條彩虹”

表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現，他們都是盛裝打扮,

揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現了他們對于遠客的重視和熱情。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現了當時

的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形

似而且神似。

（3）見到我們，主人們立刻調轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在

汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬

蹄聲，響成一片。

問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時候是怎樣的心情？

試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是

充滿了激動之情。

板書：熱情迎接

2、蒙古包外，親切相見

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包，那么主人與客

人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢？

請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什

么感受？

學生朗讀分析。

出示例句：

（1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

分析：主人和客人相見的激動之情。

（2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮

之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景,

讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

板書：親切相見

3、蒙古包內，盛情款待

師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看

看吧。看看主人們是怎樣招待客人的？

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有

準備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，

為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們

回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待

和客人的賓至如歸的場景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛的深

厚情誼。

板書：盛情款待

4、面對離去，依依惜別

師：接下來，請同學們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣

的場景？你又是怎樣感受到的？

學生朗讀，學生小組內總結，分析情感。教師引導總結。

分析：假后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項

目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經偏西，可是誰也

不肯走，體現了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？

教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待

中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛

快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著

一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待

到聯歡話別處處體現了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結友愛

難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美

六、課堂總結，體會情感

師：同學們一起來回味整篇課文，作者都寫了什么，表達了

怎樣的情感？作者是通過怎樣的表達手法來抒發感情的？

學生回答，教師總結。

該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流

的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情

相迎、盛情款待和聯歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原

的風光美和人情美，體會到兩族人民團結互助的深情厚誼，讓人

沉醉其中，流連忘返。抒發了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖

國各個民族的大團結的美好祝愿。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和

擬人等修辭。

板書設計：草原美景一一風光美

熱情迎接

親切相見

盛情款待一一人情美

依依惜別

七、作業布置

1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段

2、根據自己去草原的經歷，或者從文中所感受到的，寫一篇

關于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風光。

3、完成課后習題。六年級上冊語文教案9

教材解讀：

《理想的風箏》是新入選的一篇文章。作者深情地回憶了兒

時一位失去左腿的劉教師給我們上課、和我們一起放風箏的情景,

熱情地歌頌了他高尚的師德和樂觀向上的生活態度。

文章的題目就是“文眼”O身有殘疾的劉老師不僅放飛自己

的理想，也放飛著生命的頑強和對生活的熱愛。同時，同時他也

在指引著學生放飛遠大的理想和純真的感情。風箏在這里顯然是

個象征，具有多重的隱喻：“知識的風箏”一他一天站上好幾個

小時，為我們講課；“情感的風箏”一他的表現使我們酸澀、激

動；“生命的風箏”一他生命的強壯，精神的豐富和樂觀令我們欽

佩……啊，我們就像這風箏一樣，在劉老師的精心呵護下，飛上

了藍天！

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字、理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。

4、學習作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

教學重難點：

學習作者運用各方面典型事例來表現人物形象的表達方法。

理解課題“理想的風箏”的含義。

教學準備：課件

總課時：

二課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，了解大意，學生生字詞

教學目標：

1、初步了解課文內容，理清思路，弄清文章舉了哪幾個事例

描寫劉老師的‘形象;初步感受劉老師的良好品質及他對工作、生

活的熱愛與追求。

2、學習描寫春天的句子，并進行積累；學習描寫劉老師外貌

的句子，明白劉老師是個慈祥、忠厚的殘疾人。

教學過程：

一、深情導入，激發閱讀期待

1、又是一年春來到，春風吹紅了桃花，吹綠了柳枝。想乘著

這股春風出去放風箏嗎。在放風箏時的心理感受。

2、質疑：理想的風箏是什么樣的？為什么叫理想的風

箏?……（板書：理想的風箏）

二、檢查預習，順情引導

1、請學生帶著疑問輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，在不

懂的地方做上記號。

2、默讀課文，思考：課文主要講了什么事?可以分成幾部分?

怎么分？并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執教，春天放風箏的情景,

表達了對老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分：

第一部分：（1——3）每逢春天到來，“我”就會不由自主地

想起劉老師放上天空的風箏。

第二部分：（4——9）回憶劉老師的為人和他放風箏的情景。

第三部分：（10——H）寫“我”對分別近30年的劉老師的懷

念之情。

3、學生再次默讀課文，感知課文內容和文章脈絡。看第二部

分中，回憶了對劉老師的哪幾件事。

根據學生回答，引導概括出三件事：笑談腿疾、上課板書、

喜放風箏

三、走進文本，享受春景

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風箏的情景，可開頭卻

描寫了什么？（春景）

作者為什么要寫春景呢？

指名讀第2自然段

2、看到這么美的春天，你會感受怎么樣？（舒服、舒暢、心境

愉快）

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時人們的心情很舒

暢的？（第7自然段第二句）

出示：“當春天吹綠了……浮上心頭。”特別是哪個詞語更

表現出了人們的心情很喻快？（浮）

4、原來，春天的美不只是在于花草樹木，還在于藍天上的一

只只美麗的風箏，還在于人們的舒暢心情。作者看到風箏，就會

不由自主地想起劉老師，想起他放上天空的風箏。

5、再次讀春景部分，思考：作者只是因為喜歡春景才寫這些

春景的嗎？

小結：作者從景寫到風箏，寫到想起劉老師，過渡得很自然。

四、由景及人，認識主角

1、從景到人，從看到的景象聯想到并開始回憶自己喜歡的人

物，這也是一種寫作方法，以后同學們寫作時也可以使用這樣的

方法。

2、寫人物時，一般喜歡先描寫人物的什么？（外貌）

3、現在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢？

5、從這幾句話中，讀出了一位怎樣的劉老師？

第二課時

教學內容：

理解課文內容，體會文章思想感情

教學目標

1、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響

和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

2、學習通過幾件事寫人的表達方法。

教學過程：

一、回顧舊知、導入新課

1、出示詞語組

2、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組會讓你想到劉

老師的那一件事。

二、品味細節，感受人物

出示自讀要求，請同學們自由讀第4——9自然段，劉老師的

哪些細節撥動了你的心弦?講它們畫出來，讀一讀，想一想，從中

讀出一位怎樣的老師？

（一）笑談腿疾

（二）旋轉板書

（三）喜放風箏

三、品味心聲，深化情感

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有

見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情

感？（板書思念）

3、一只只自翱翔的風箏成為作者心中最美的風景……、

四、提升感悟，放飛情感

1、漫長的30年，劉老師又在哪里呢？

出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無窮的省略號啊！

3、續寫

五、總結延伸，拓展積累

1、交流收集的資料，介紹作者

2、從劉老師等強者身上感悟到什么？

3、讀名言

4、總結

生活中雖然有太多意料不到的磨難、挫折，但是，只要我們

有一顆永遠愛生活的年輕的心，只要我們頑強地面對生活，微笑

著不斷追求，藍藍的天空一樣屬于你，燦爛的明天一定屬于你。

板書設計

22理想的風箏

笑談腿疾樂觀、開朗、風趣

旋轉板書愛崗敬業身殘志堅

喜放風箏熱愛生活六年級上冊語文教案10

教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，抓住描寫老人神態、

動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感

情。

3.在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感

情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

4.教學重點：抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動

作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把

老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學難點：

懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的

思想感情。

教學過程

一、復習舊課。

1、課文講述了一個什么故事？

2、那個場景讓我們意想不到？

二、聚焦送別畫面，入情入境

1、請同學們快速朗讀課文15——17自然找出描寫海鷗

舉動的句子。

2、指名匯報。

3、屏幕展示有關語段。品讀感悟。（板書：親人）

三、回顧老人生前，品讀感悟

1、齊讀13自然段。

2、看短片，感受老人對海鷗的關愛。

3、快速瀏覽課文1—12自然段，用波紋線劃出老人關愛老人

的句子。可以邊讀邊作批注，寫下你的感受。

4、交流：

5、師總結。

四、回扣主要畫面，品味“送別”

出示幻燈片，看著畫面描述。體會老人的‘簡樸。想象他默默

地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天

的兒女們，撮著嘴似乎還在（可讓學生說）

五、回歸文本整體，升華情感

1、動物也是有靈性的，人類只要善待了他們，他們也必將給

予回報。現在我們終于弄明白了一一（老人愛海鷗，海鷗愛老人。）

2、總結升華。

六、假如你是海鷗，來到老人的塑像面前，你會對老人說什

么？六年級上冊語文教案H

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑借文字，入

情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的

道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和

美麗。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程

(一)吟春誦春，引入春景。

L上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在后面唱，不會

的哼哼也行。

2?春天，仿佛是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄

地來到我們身邊，妝點著世間萬物。你們能找到春天嗎？“春回大

地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春

天嗎？

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找

出來讀讀看，看什么地方打動了你，撥動了我們的心弦。

4、出示：

陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春

風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉

大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長

發，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動你的是什么？哪個詞？

(2)在作者的筆下，大自然是一位什么樣的母親？

引導想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的'想象中，大自然還是一位什么樣的母親？

導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這

是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜爰的一首歌，或許,

我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這么美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好

回憶和無限向往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的

地方。我們也能用這詩一般的語言贊美她嗎？

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、

思想家孔子帶著他的弟子們來這兒盡情地游玩。他們在游玩之時

都談論了些什么呢？

(1)了解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他

的話，不失為一種好方法。讓我們憑借著孔子的話，走進孔子偉

大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息,

是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或

方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，

從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好像善

施教化……由此看來，水是真君子啊！”

(2)指名讀。

(3)你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎？

(4)你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎？

(5)為什么說水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

(6)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎？

(7)相機指導朗讀，引導深入理解。

(8)同學們，孔子僅僅贊美的是這泗水河里的水嗎？他贊美

的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善

教化等等等等這樣被他稱之為“君子”所具有的精神。

(9)什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，

那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的

征程中完美著、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四

十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾

矩。”

(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎？不，他也是

說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，

孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的

要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價一一

(出示)

此時此刻，你想說什么呢？

(12)還記得課前聽的《論語》嗎？這就是記錄孔子及其弟子語

錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎？讓我們一起來

讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學結束：

讓我們帶著對孔子的崇敬，再讀一遍。六年級上冊語文教案

12

教學目標

L正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.領悟作者抓住景物特點，先概括表述在具體描寫的表達方

法。

3.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自

然

的熱愛之情。

教學重難點

感受索溪峪的野性美，懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

教學工具

課件

教學過程

一、談話導入視頻揭題，初識”野“

L欣賞風光，暢談感受

（播放索溪峪風光視頻）

2.揭示課題，激發興趣

二、略讀課文，尋找野

1、檢查朗讀，糾正錯誤。

2、自讀自悟，提煉骨架，感悟寫法。

勾畫2—5自然段的開頭，連起來思考一下你從中獲取了怎

樣的信息？

3、學生勾畫，自讀自悟，交流匯報。

4、指導交流，隨機板書：山野、水野、動物野、游人野。明確

先概括表述在具體描寫的表達方法。