4/4《采薇》名師教學設計渝中區重慶市第六十六中學何燕一、核心素養（一）語言建構與運用逐句理解課文中相關詞語在文中的語境意義，品味古典詩歌的語言美《采薇》中綜合運用多種敘述方法，第一章采用倒敘的寫法，刻畫了戍卒急欲回家和繼續在外抗敵的矛盾心態，接下去追敘了種種饑渴勞累，緊張辛酸的生活情態。最后回到現實，結束回憶，全詩雖用多種敘述方法，但條理清晰。

《采薇》中采用了“興”的抒情方式。“采薇采薇，薇亦作止”的興句，的確與詩的主題沒有意義上的聯系。但興句為全文定下了一種情調，烘托出了一種氣氛，讓詩好像涂上一種“清幽”的色彩。特別是通過“薇亦作止——薇亦柔止——薇亦剛止”的變化，讓情調一步步發生變化，暗示出戰士的命運也一點點發生變化，最后終于可以回家了。

《采薇》中巧用疊字疊句，或抒憂憤感情，或描摹事物狀態，或繪自然景物的特征，都非常準確優美，富有形象性和表現力，聲調和諧，增添了語言的藝術魅力。（二）思維發展與提升《氓》在《詩經》婚變詩中的不同之處。《氓》除了單純記述女性被棄的經歷，還指出了人類感情問題的千古困惑及其難以避免的悲劇性。《氓》中的男女主人公是在無外力強制下自由相戀，又是在無外力干預下走向婚姻，這是其他婚變詩沒有涉及的東西，也正是這一點可以引發我們的思索。自由相愛并喜結良緣，這是至今仍被人欣然向往、羨慕不已的，然而正是這自由戀愛其最終結局又怎樣呢？婚姻并沒有避免破裂的悲劇。有情人終成眷屬是人性的呼聲，但成了眷屬就一定意味著有美好結局嗎？婚姻并不是保險箱，而是一個更為復雜的生活磨合的開始，那絕不僅僅是柏拉圖式的精神上的依存和愛慕，而是更為實際甚至殘酷的現實生活，那里存在著太多在你情我愿的誓言掩蓋下不穩定的因素，而當愛情因成熟而失去激情，因轉化成生活而變味時，人們經常茫然無措，無法找到愛情生長更新的有效途徑。這些困擾我們的問題單從愛情本身尋求答案是無能為力的。興許，錢鐘書先生的話頗能切中肯綮，“婚姻是一座圍城，在外面的想進去，在里面的想出來”。從這個意義上而言，《氓》通過愛情悲劇體現了人類永恒的情感困惑，它已經提出了一個關于愛情和婚姻極具現實意義的情感命題。（三）審美鑒賞與創造分析《氓》個性鮮明的人物形象，準確把握詩中人物的情感，比興手法的運用。反復誦讀課文，深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現出來的藝術特色。（四）文化傳承與理解了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶情操。我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優秀的詩人如群星燦爛，眾多體裁、風格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴遺產，了解和繼承古代詩歌的優秀傳統，將進一步激發我們民族的自信心和自豪感。四、教學參考教學建議1.可稍微講解一些賦、比、興的知識，但不必要求學生判斷詩歌里哪些是賦、比、興，只要求學生能找出使用了比興手法的句子即可。2.對于這兩首詩中人物情感的把握及人物形象的分析，要注意從具體的詩句入手，要重視學生的感受和體驗，不要急于下結論，更不能硬貼標簽，尊重學生的個性化解讀。5.教學過程及內容要點學情分析：《采薇》是《詩經》中一首戰爭題材的詩歌，對于學生而言是第一次接觸，除了題材的陌生，部分詩句理解起來還特別困難，這些都讓學生對這首詩歌有些望而卻步，不過，詩歌最后一章哪怕是第一次讀的學生也會被它深深地吸引，但要真的說清楚妙在哪里則還需要專業的點撥。教學目標：引導學生體會詩歌重章疊句的藝術特征和比興手法的運用，讓學生通過最后一章的賞析提高藝術鑒賞能力。教學重點：引導學生體會詩歌的比興手法；難點：鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一、激情導入“犯我中華者，雖遠必誅。”這句話不僅讓每個中國人聽來熱血沸騰，同時也是對軍人狼性和愛國熱情的的典型揭示。但出征的男兒心中也有柔情的一面，他們除了痛恨入侵者，誓將敵寇趕出家園，在夜深人靜的時候，他們也會對著月亮思念遠方的家鄉，思念家中的親人。今天，我們即將走進的正是2千多年前的一位戰士，走進一位飽嘗服役思歸之苦的戍邊戰士的內心。二、誦讀詩歌，感悟古典詩詞之美這是一首四言詩，按照二二節奏方式進行誦讀，情感基調沉郁、悠長、蒼涼。但在尾章誦讀時不必過分遵循二二節奏。三、在誦讀中，你讀出了一位怎樣的戰士形象？1.思鄉思歸（我行不來；靡使歸聘；行道遲遲，載渴載饑。）2.飽受勞頓之苦（不遑啟居；載饑載渴，我戍未定；）3.認真戍守邊防，積極對待戰爭，熱愛國家小結：這是一個具有強烈的愛國心和民族自豪感的戍邊戰士，他為了抵抗外族侵略，長期戍守邊疆，充滿思鄉之情，最終帶著既悲且喜的復雜心情踏上了回家的道路。四、在詩歌1-3章的敘述中均以“采薇”開頭，雖與詩詞主題沒有太多意義上的聯系，讀來卻別有一番獨特的藝術效果，請試做賞析。1.用比興手法以“薇”的從“作”到“柔”到“剛”的生長過程，暗示時間的流逝和戍邊的漫長。2.層層遞進。曰歸曰歸，歲亦莫止，流露出怨嗟之情。心亦憂止。憂心烈烈，感情波瀾更大，痛苦更為強烈。憂心孔疚，我行不來，雖說為王事而奔走，義不容辭，但久而不歸，痛苦更甚。3.重章疊句。前三章開頭句式相似，反復吟唱，以植物的生長暗示時間的流逝，在鮮明的節奏中表現出詩歌的音樂美。五、《采薇》中“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”為什么一直備受人們的贊賞？基本要點：這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面中，而沒有明說出來。這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創造了很大的空間。清人王夫之在《姜齋詩話》里這樣評價這四句詩：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”也就是說當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯；如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。王夫之認為走在回鄉路上的士卒心里是“樂”的，這種理解未必正確。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當他終于能夠結束服