小學語文教學反思隨筆

篇1:小學語文教學反思隨筆

現行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是

“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統，

一般按照“解題一一釋詞一一分段一一歸納中心思想和寫作方法一一練習”的程

序教學。運用這種模式的教師強調語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文

性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養他們運用這種工具的能力。后者

教師致力于發展學生的智力，一般按照“閱讀一一教師提問一一學生討論一一教

師總結”的程序教學。運用這種模式的教師則強調語文課程的發展性，而比較忽

視語文的工具性。只重視發展學生的智力，而不重視發展學生的情感、意志、性

格和良好的個性品質。

以上兩種模式盡管有不同的教學理念和不同的教學活動結構，但它們也有兩

大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都

以教師為主體，而不乂學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理

解的知識內容，后者是通過理解發展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟；重分析,

輕運用。

根據《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、

是否發揮師生雙方在教學有沒有反思過去的文章中的主動性和創造性;2、在教學

中是否體現語文的實踐性和綜合性五年級數學教學殖筆（知識與能力、情感與態度、

過程與方法的綜合）3、是否重視情感、態度、價值觀的正確導向，重視語文課程

的人文性;4、是否正確處理基本素養與創新能力的關系，即正確處理基礎性與創

造性的關系；5、是否遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略，

即要遵循發展性原理.靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼

音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。

我認為閱讀教學應注意讓學生在主動積極的活動中，掌握語文工具的知識和學會

運用這種工具的能力，并重點培養感受、理解、欣賞、評價、運用能力，發展學

生的情感、意志、性格和良好的個性品質。因此我覺得現行小學語文閱讀教學應

注意語文教學反思以下幾點：

閱讀課教學方式的轉變

傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸

和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練印

可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無

法形成健康的個性，更不要說形成未來社會所必需的各種能力。

閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、

指導學生學會合作學習。

例如我在教《索溪峪的“野”》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式,

把全班學生分成十個小組，每個小組四個成員組成：一個成績較好的學生，兩個

成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調整。在小組討論中我

提出了各小組要解決的四個問題：（1、“野”在中指什么意思？2、是從幾方面來

寫這種“野”的？3、是怎樣寫出這種“野”的?4、把你覺得寫得好的內容多讀一

讀，并體會這樣寫的好處。）學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作

學習中，積極地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中,

并適當的點拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結束后，我讓各小組派代表

來向老師匯報自學的情況，鼓勵他們大膽發表自已的意見和看法。并給予及時的

肯定和表揚，適時進行指點、幫助。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白

的問題，也有的對問題的不同看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生

加深了對課文的理解.學生學會發現問題和解決問題，及學會團體協作的能力。

學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、積極地參與到學習中。

“在合作中學會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用

多種多樣行之有效的閱讀教學方式來達到讓學生自主、合作、探究的學習。

創設開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的語文論文庫主渠道，但我們也要充分運用課外的學習

資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他門

在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》

這一課時，結合本課的教學內容及要求，充分利用學校多媒體設備，組織學生上

網去查閱有關天文知識，讓學生通過上網了解自己感興趣內容，和解決課文中的

疑惑。再讓學生在班上把上網后所學到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。

學生不但掌握了課文的內容，同時也大大激發對天文知識的濃厚興趣，課外我還

讓學生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網或到圖書室借閱課外

書及觀測天體，進一步讓學生去認識、探索宇宙的奧秘。

注意閱讀教學中人文內涵的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念,

提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人

文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓

學生談談學了這首詩后的感受？并說說你們的母親又是如何？你將來想怎樣報答母

親的養育之思？學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關懷，

將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對

學生提出期望，希望司學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂

得父母養育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統美德。又如《落花生》

這課是一篇人文內涵十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在

學習中領會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人,

對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文內涵，培養了學生正確的人生價值

取向。

閱讀教學中學生的學法指導

1、互動學習，培養學生的創新能力。

在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞一一接小

學一年級教學反思受”式的師生單向交流的局面，我建立了以學習小組為主要形

式的教學組織形式。培養學生的創造能力，培養學生的發散性思維和創造個性。

2、交還自主權，提供學生創新的時空

在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學

生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的時空，從

而培養學生的創造性。

3、轉換角色，挖掘學生創新的潛質

(1)轉換師生之間的角色

這種方法往往是教師創設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學

生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的

欲望和信心。

(2)學生與學生之間的角色轉換

在教:學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去

教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻,

就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，

調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創新的潛質。

篇2：小學語文教學反思隨筆

批改作業是教師在教學過程中一個必不可少的環節。作業的批改，不僅僅是

對學生的了解、評價學習的結果，更重要的是要激發學生的積極性和熱情。在長

期的教學中，我在批改數學作業方面，形成了一套自己的做法。

一、改變了作業的批改的地點

在辦公室里，我經常看見同行埋首于批改作業中，而無暇于精心備課及教研。

而我，不論是家庭作業還是課堂作業，都喜歡在教室里批改，共原因有以下三點：

(1)可以縮短作業反饋評價的時間；(2)可以提高學生的學習積極性；(3)學生可

以及時調整自己的思維方式。

具體做法如下：

(1)對于家庭作業，一般是利用第二天的晨會時間，讓每一個學生把做好的作

業翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改。

(2)對于課堂作業，則在課內最后10至15分鐘，讓學生做作業，早做完的早

批改。批改完后交與組長檢查、收齊。

實踐證明，在教室里批改作業，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師

的工作效率。

二、改革批改作業的符號

數學教師批改作業，一般來說，錯了的打“x”，對的打“&radic；"我覺得

那個紅色的“x”是學生永遠都無法訂正的“錯”，學生每天做作業，面對以前

那個“錯”，會挫傷枳極性。

《數學課程標準》明確指出：“評價要關注學生的個性差異，保護學生的自尊

心和自信心?！睂τ谧鲥e的題，我采取的是“—”這個符合或干脆不批改，而

用口頭提示、及時指出的方式。

例如：學生計算

(1)239x5=1155⑵367&spanide；6=61

對于第(1)題，我用手指指著十位，對學生說：“要加上進位來的4!”

第(2)題，我則指著橫式問：”這道題有余數嗎？”

由于教師指出錯吳的明確具體，學生訂正在準確無誤了，訂正時，學生可以

擦除錯處，不留痕跡地改正自己的錯誤，再讓我批改一個“&radic；"，并跟他打

上一百分，這樣可以極大地保護潛能生的自尊，同時，也可以幫助他樹立信心，

失敗了可以重新再來，生活每天對他都是新的！

三、改進評價作業的方式

數學教師批改作業，習慣于對全對的作業，用“一百分”或予以鼓勵,

對中等生一般不評，則寫上''更正"兩個字，我個人認為，這樣的評語對優生來

說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必。

《數學課程標準》要求：“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能

的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展?！拔覀兛梢愿淖儐我坏?/p>

評價方式，一邊筆批.一邊有針對性地對每一個學生進行語評。例如：對作業飲

得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個簡單的

“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度

再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一

邊激勵說：“嘿，不錯，有進步！”“把這道題更正了，就真的是一個進步大的學

生了?！薄敖處熛嘈拍阆麓螘龅酶?！”試問：有什么書面評語能勝過老師面對

面的親切語言親切的愛撫？!這樣的評價方式，可以讓班上的每一個學生，尤其是

潛能生，感受到老師的關心、老師的愛，從而改善師生關系，增進師生間的情感;

使學生“親其師，而信其道”。

篇3：小學語文教學反思隨筆

《父親和鳥》教學反思《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父

親“關于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，更感受到父親

對鳥超乎常人的熱愛。教學中應讓學生充分地讀，體會父親對鳥的摯愛。閱讀本

文，讓學生反復閱讀，用心體味，使他們感受到人與自然的和諧、融洽。教學中,

我是這樣安排的：

一、學習生字，扎實有效

在本課的生字教學中，我采用了結合偏旁，歸類指導。如喃、嗯、味，這三

個字都是口字旁，說明與嘴有關，解釋：喃喃就是一個人自說自話。嗯即嘴里發

出搭理別人的單音。味可以用鼻子聞，也可以用嘴巴品嘗。而教“蒙”時，我則

結合霧里看物體，就象眼睛蒙了一塊紗巾，所以“蒙''字里面有兩橫，強調上面

的一橫就是蒙住眼睛的一塊紗巾。這樣結合字形，形象解說，學生就學得有興趣,

記得牢固。

二、指導朗讀，體會情感

在學生自讀了課文后，讓他們說出自己的感受，然后讓他們劃出課文中描寫

“父親”知鳥的語句，我引導學生抓重點詞句朗讀，讓學生一邊讀書一邊交流之后,

組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。在朗讀過程中，我引導學生讀出情：對

小鳥、對大自然的喜愛之情；讀時我讓學生自己體會文中的語氣，讀的形式靈活多

樣：聽讀、自讀、品凌、同桌互讀等，通過多種形式的讀，引領學生逐步感悟父

親知鳥愛鳥，使小鳥的可愛、小鳥的快樂、父親的情懷在孩子頭腦中活起來。通

過朗讀，使學生悟出語言文字中所蘊含的情感。

三、抓關鍵詞句，學習表達方法

本文通過描寫父親只看了看樹林，聞了聞林中的氣味，就準確地知道林中有

許多小鳥。充分說明“父親知鳥”、“父親愛鳥”。

那如何讓學生知道作者怎樣寫出來的？我設計了這樣的問題：你從課文的哪些

語句中體會到父親是個知鳥、愛鳥、愛樹林的人？接著指導學生從“望了又望、聞

了又聞”等詞句和父親的語言中體會到父親的“知鳥”；從“我知道父親這時候也

最快活。”“喃喃地說”“深怕驚動小鳥”等詞句和父親的語言中領悟父親的

“愛鳥”，從“我真高興，父親不是獵人?！边@一句中領會“我”的愛鳥、護鳥

之情。

不足之處：教學中的引導語，仍然需要修改完善，加以精練。

篇4：小學語文教學反思隨筆

光陰似箭，轉眼一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來教

學改進方面的提高，現將具體工作總結如下：

一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課程課改的大

背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、

交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學

生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而

發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。

譬如，在導入新課，小學生一上課就能置身?丁一種輕松和諧的環境氛圍中，而又

不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。有時用多媒

體展示課文的畫面讓學生進入情景；有時用講述故事的方式導入，采用激發興趣、

設計懸念。有時讓學生質疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發

學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程

度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教

學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己

見。我常常因勢利導.讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的

積累等發表不同的見解，對有分岐的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍,

其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考,

爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語

言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內

容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。

為了使這些精彩紿學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字

反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在

感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評，在品評中深

化理解，升華認識，填補空白。

三、激勵性的評價，讓學生自信起來。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在

課堂上，我盡量創造芟好的學習氛圍，多給學生一些激勵性的評?價，給學生心理

上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入，思維更加活躍；對能力差的

學生，我更注意給予一定的關心與鼓勵，為他們前進加油，給他們前進以動力和

信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點，努力地改進自己教學中的不足，順

利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足，今后我將繼續加倍

地努力工作，為全面提高學生的語文素養而努力奮斗！

篇5：小學語文教學反思隨筆

《趙州橋》是九年制義務教育實險教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介

紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古

代勞動人民的智慧和才十。課文語言準確簡練且不乏生動，它從建筑藝術這個例

面介紹了中華優秀的傳統文化，是一篇向學生進行愛國主義教育的好教材。我門

要通過這篇課文的教學，讓學生了解趙州橋的構造特點，激發他們的民族自豪感。

適值學校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試.，挖掘文

一、自主學習，課前做好充分準備。

課前，我布置全班學生通過各種渠道（可查找課外書籍，上網查詢等）搜尋自

己感興趣的有關橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以

待上課教學時用。這次的課前預習，我沒有讓學生做單調的查字、組詞等練習，

而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課

外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養了學生的自主學習、自主探究的能力。

二、質疑解疑，輕輕松松學課文。

教學時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學課件

演示趙州橋的全景，這樣馬上激起了學生的學習興趣。接下來就是讓學生自由朗

讀課文，說說讀完課文后，都知道了什么？待學生七嘴八舌把自己知道的說出來后,

我又提了一個問題：“你還想知道什么？”問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，

同學們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進行整理、歸納。隨后，

就讓同學們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現有的資料解決

哪些問題。在學習小組中，同學們相互發表自己的意見，相互交流，通過自己的

努力解決了一個又一個的問題，同時也領略到了成功的喜悅。給予充足的時間討

論后，接著學生在班級進行交流。通過小組進行合作解決問題，學生能夠知道趙

州橋的建筑特點和設計上的最大特點是拱上加拱，這樣的構造既堅固，又節省石

料。

本情感因素，讓學生自主學習，自主探究，培養學生自主學習能力。

課堂上的教學要求，以及重難點，就在同學位質疑解疑的過程中，輕輕松松

地完成了。當然，這樣的教學要求老師有較高的素質和應變能力，來及時幫助學

生解答難題和糾正學生在問答中不對的地方。

三、一扶一放，突破重點理解句子。

教學過程中，對于句子的教學我采用的是“一扶一放，突破難點”的教學方

法，因為文章的“雄偉”、“壯觀”兩段都是采用先總后分的寫法。

“趙州橋非常雄偉。”是一個總起句，本段圍繞“雄偉”展開具體描寫。教

學時我讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內容寫具體的方法，而后學著這種

寫法，進行練寫。

“這座橋不但堅固，而且美觀?！边@句話起到承上啟下的作用，即前面講的

內容是“堅固”，后面講的內容是“美觀”。作者用這種表達方式，使文章顯得

脈絡清晰。教學時，要讓學生明白”這句話這樣寫，有什么好處？”“課文怎樣具

體描寫橋的美觀？“（這樣的教學提高了學生的思維能力，更重要的還鍛煉了學生

品評語言的能力。）

四、激發情感，指導學生有感情朗讀。

《趙州橋》是一篇說明文，文章的情感不易被學生察覺。教師要適時撥動文章

之情，引領學生之情，通過教師的情感，在學生情感和文本情感之間架起一座暢

通無阻的橋梁，而文中第一段中的詞語“世界聞名”則是一個最好的切入點，趙

州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世界聞名的原因。因此，我引導學生

抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內涵和情感因素。

在教學趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精

美圖案，并讓學生用自己的話給我們描述一番，當他們感到的確很美時，再問：

這么美的圖案，我們該怎樣讀出來呢？學生的情感被激發后，便能讀得有滋有味。

再如，當介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學生談談自己聽完后的感受,

為自己的祖國有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲,

他們對趙州橋充滿了向往之情。當學生都表示從內心中涌出一種自豪、驕傲的感

情時，我便要求學生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段，便達到了

事半功倍的效果。

此教學手段的運用，主要體現了學生的主體性和教師的主導性，在學習中讓

學生自主地參與到教學中去，對問題主動地去進行探究，去領略自行解決問題的

喜悅，讓學習成為他們生活中的一件樂事。

總之，我雖然掌握了一些新課標的理念，但如何用理念指導教學實踐，如何

在今后的教學行為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結、不斷反

思！

篇6：小學語文教學反思隨筆

【描述】

這篇課文通過一件關F燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說

明幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新

中國。

全文一頭一尾是寫現在，中間絕大部分寫往事。

開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀

璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要

好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮

光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，

郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照

亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。

從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的

精神，是教學上的重點。

【分析】

這是一篇回憶往事的課文。教學時先讓學生借助工具書用較快的速度閱讀，

知道講的是一件什么事，大致了解內容。再提示學生以“多好啊”或“燈光”的

描寫為線索抓住課文重點探究，先獨立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時,

老師要就重點部分加乂指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天

的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

從“多好啊”為線索深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內容的基礎

上，要求再次快讀課文，想想“多好??！”這句話在課文中出現幾次，各是在什么

情況下說的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時，看到的是什

么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨立思考，再把自己的見解和

同學交流。

在學生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學生再深入往下想，為了“多

好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營長怎么做，畫出有關語句體會郝副營長的犧

牲精神。

【規劃】

教學時可以“燈光”為線索，深入理解課文。在學生快讀課文，大致了解內

容的基礎上，讓學生再次快讀課文，畫出有關描寫燈光的詞句，先獨立思考，再

把自己的見解和同學交流。

篇7：小學語文教學反思隨筆

在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我帶頭鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉

起雙手時，讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，

讓學生在掌聲中成長?？粗鴮W生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不

經意的一點掌聲對孩子來說意義非凡?。∥矣X得教師要很好地運用學生的掌聲，讓

學生在行動中體會掌聲的內涵，也讓課堂充滿生命的活力。

一、引導學生深入體會文本

整堂課，我設計了導入新課、整體感知、品讀領悟、合作探究、拓展延伸這

樣五個教學環節。其中第2-4自然段是課文的主要內容，在學習時，我主要抓住

小英的感情變化為主設索，讓學生找到描寫小英的神態、舉動的句子。學生一下

子就能找到了，然后創設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走

到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里

話嗎？

學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我?！?/p>

“我到底上去，還是不上去?！薄安簧先ィ艁淼男吕蠋熞u，上去，大家一

定要笑我，怎么力、？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的

心理。

當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，（我讓一位女同學上臺）我鼓勵學生說:

“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

我又創設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”

學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感

人。

當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來

吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是比時無聲勝有聲呀！無數的話語

在英子心頭涌動，英子你想說：……”謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵,

使我鼓起勇氣微笑地面對生活。你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一

切。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而

感受到大家的愛。這部分情境的創設我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次

互動的愛的學習活動中去理解課文內容。

二、關注學生的閱讀體臉，體現語文的人文性特點

1、讓學生在朗讀中感受。

如本節課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子

動作神態來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。

2、在閱讀中感梧。

整節課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神杰,

學生在閱讀中感悟到丙次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關愛別人。

3、在體味中升華。

通過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的

點滴進步而鼓掌，為孩子的精彩創意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發心靈

的天堂，相信每一個孩亍在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我。

篇8：小學語文教學反思隨筆

在我對公開教學《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了學校教師-們的指

點，才發現自己課堂出現的問題還不僅僅是第一篇反思中所提到的那些，真是太

慚愧了。經過整理，我對自己的教學作了二次反思。

總結如下：

一、整個教學過程偏離了自己預設的主旨。課前設計中，我的整堂古詩教學

課是圍繞“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情”設計的，這個出

發點得到了宋校長的肯定。可是，在我的教學過程中，卻嚴重偏離自己預設的

“軌道”。詩人背景沒有介紹清楚，讓學生不能很好地理解古詩的內涵；該抓的字

眼沒有抓住，上完課之后還有很多學生一知半解。特別是對古詩詩意的理解也出

現了嚴重的偏差：《星梅》是一首題畫詩，詩中描寫的是畫中的梅花，在詩意的解

釋中，我卻沒有交待清楚，讓學生疑惑重重，誤認為是現實生活中的梅花，這是

一個嚴重的失誤。

二、沒有抓信課文的中心句：“只留清氣滿乾坤?！薄赌贰返撵`魂就在“清

氣”二字上。清氣指的是清高純潔的氣節。該名可理解為：“只希望把它清高純

潔的氣節永遠留傳人間，”也可理解為“只希望留下它清高純潔的氣節充滿天地

人間?！敝挥凶プ∵@句，古詩的意境才能得到升華。

最后，老師們還教了一套如何領會古詩詩意的方法一擴、補、調、換、連。

擴指的是單音節擴為雙音節；補即為補充省略的詞語；調是調移、顛倒順序；換是古

語換新詞；連就是將詩意連貫起來理解。

有了這次經驗，我相信今后的古詩教學一定會上這次好。

篇9：小學語文教學反思隨筆

以“荷花”入文，應該說古今詩歌散文中是非常多的，愛“蓮”之人多如牛

毛。蘇教版國標版十二冊中，關于“荷花”的文章也有好幾篇。比如《真想變成大

大的荷葉》（二下）、《荷花》（三下）、《曉出凈慈寺送林子方》（五下）。文人愛蓮，

世人也愛蓮。而葉圣陶的《荷花》應該說是名篇了，短短三百余字，讓我們感受到

另一種荷花之美。葉先生的荷花既不是“我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷

葉。

荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉冷戰。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來

了，在荷葉上唱歌……”，也不是楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別

樣紅”，而是給人一種獨特的陶醉。《荷花》應該說是傳統篇目，我們小的時候就

學過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是''我忽然覺得自己仿

佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，

雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞

蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜒飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我

的學生學習這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一

段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記?思考之中，我感覺到這是因為“陶醉”會讓

人終身難忘。何為陶醉？詞典中說沉浸在某種境界或感受之中就是陶醉。葉先生的

確沉浸在荷花之中了，否則寫不出這么美的文章。學生學習這篇文章，如何讓他

們也陶醉呢？記得教我的老師是這樣做的：大聲讀，反復讀，人人都能夠高聲背誦。

老師彈著琴，讓我們輕聲背，反復練，并且參加學校朗誦比賽?？磥?，我以前的

語文老師是花了代價的，從內心上也感謝我的語文老師，讓美文走進了我的世界。

現在看到荷花，我還會吟誦，因為童年的記憶沒有消失。

今天，也應該讓學生這樣享受式的讀，因為只有讀，才能產生最佳的感受。

繼續思考著這一課，我個人認為還應該把陶醉這個詞還給孩子，讓孩亍明白陶醉

是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所經歷的事一定不少，讓自己陶醉

與其中的事肯定不是一件。陶醉對于一個人來說那是最美的，也最值得回憶的。

陶醉的故事對于他人來說，其實同樣是美的。如何把自己的陶醉奉獻給世界？最佳

的方法就是把自己的陶醉用筆記下來，寫成文章。所以說，通過這一課的教學，

用陶醉引領學生從另外一種角度明白寫作的價值，對于師生來說都是一種收獲。

因為收獲的是陶醉，所以最幸福！因為收獲著陶醉，所以最美！

篇10：小學語文教學反思隨筆

席慕容的《貝殼》是一篇很值得