三年級語文上冊第二單元4《古詩三首》山行說課稿新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容：三年級語文上冊第二單元4《古詩三首》山行，包括詩歌朗讀、理解詩意、品味語言、體會作者情感等方面。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課與學生在低年級階段學習的詩歌欣賞知識相聯系，通過本節課的學習，幫助學生進一步掌握詩歌的朗讀方法，提高對詩歌的理解和鑒賞能力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的文學素養、審美能力和文化自信。通過學習《山行》這首古詩，學生能夠感受古典詩詞的韻律美和意境美，提升語言表達的準確性和生動性。同時，引導學生體會詩人對自然山水的熱愛和對生活的感悟，培養對傳統文化的尊重和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.詩歌的朗讀與背誦：通過正確、流利、有感情的朗讀，幫助學生掌握詩歌的節奏和韻律。

2.詩歌意境的理解：引導學生理解詩歌中的意象和情感，體會詩人的心境。

難點：

1.詩歌意象的解讀：對于三年級學生來說，理解詩歌中的抽象意象有一定難度。

2.詩歌情感的體會：學生可能難以深入體會詩人的情感。

解決辦法與突破策略：

1.采用多種朗讀方式，如分組朗讀、個別示范等，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律。

2.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生直觀理解詩歌中的意象。

3.引導學生聯系生活經驗，通過對比、聯想等方法，體會詩人的情感。

4.設計互動環節，如角色扮演、詩歌接龍等，激發學生的學習興趣，提高參與度。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、音響設備、多媒體課件制作軟件。

2.課程平臺：班級微信群、學校網絡教學平臺。

3.信息化資源：古詩《山行》的音頻朗讀、相關圖片素材、視頻資料。

4.教學手段：詩歌朗讀比賽、小組討論、角色扮演、繪畫創作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《山行》古詩的朗讀音頻、作者背景資料、詩歌大意等預習資料，明確要求學生朗讀并嘗試理解詩歌的基本意思。

-設計預習問題：圍繞《山行》這首詩，設計問題如“詩中描繪了哪些景物？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過班級微信群或在線平臺的互動，監控學生的預習進度，確保大部分學生能夠完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀預習資料，初步了解詩歌內容和作者。

-思考預習問題：學生結合預習資料，獨立思考問題，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主學習，培養獨立閱讀和理解詩歌的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過提問“你們都去過哪些山？”引出《山行》這首詩，激發學生的興趣。

-講解知識點：講解詩歌中的生字、難詞以及詩歌的結構和表達手法。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩歌意象和情感的理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考詩歌中的意象和情感。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，表達自己的看法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解詩歌的基本內容。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用所學知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置朗讀詩歌、背誦詩歌、繪制詩歌意境圖等作業。

-提供拓展資源：推薦與《山行》相關的詩歌作品或自然風光的攝影作品，供學生課后欣賞。

學生活動：

-完成作業：學生按照作業要求，完成朗讀、背誦和繪畫等任務。

-拓展學習：學生利用課后時間，閱讀推薦的拓展資源，加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過課后作業，讓學生自主鞏固所學知識。

-反思總結法：通過反思和總結，幫助學生回顧學習過程，提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌作品：《山行》以外的唐詩，如杜甫的《望岳》、王維的《山居秋暝》等，以及其他朝代的山水詩，如宋代蘇軾的《題西林壁》、元代黃庭堅的《登高》等。

-作者介紹：介紹唐代詩人杜牧的生平事跡、創作背景，以及他的其他著名詩作。

-山水文化：介紹中國古代的山水文化，包括山水畫的代表作品、山水園林的特點等。

-自然景觀：介紹中國著名的山水景區，如黃山、廬山、峨眉山等，以及這些景區的自然特色和文化故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

1.引導學生閱讀《山行》以外的唐詩，讓學生對比不同詩人的山水描寫風格，體會不同時代的文學特色。

2.選取杜牧的生平事跡和創作背景資料，讓學生了解詩人的生活環境和創作心境，增強對詩歌的理解。

3.組織學生觀看山水畫的代表作品，如王維的《山水田園圖》等，通過視覺藝術感受山水之美。

-寫作拓展：

1.基于對《山行》的理解，鼓勵學生創作自己的山水詩，可以是模仿杜牧的風格，也可以是自己的獨特見解。

2.讓學生以山水景區為題材，進行寫作練習，可以是游記、散文或者詩歌，以增強學生的觀察力和表達能力。

-體驗拓展：

1.組織學生進行戶外寫生，到附近的自然環境中去觀察山水，感受自然之美，激發寫作靈感。

2.開展“我是小小詩人”活動，讓學生通過角色扮演，體驗詩人的生活，增強對詩歌情感的理解。

-討論拓展：

1.舉辦“古代山水文化沙龍”，讓學生分享對古代山水文化的認識，討論山水詩對現代人的啟示。

2.通過小組討論，讓學生分析《山行》中的意象和象征意義，探討詩歌背后的文化內涵。

-研究拓展：

1.引導學生進行課題研究，如“唐詩中的山水意象研究”，通過查閱資料，撰寫研究報告。

2.組織學生進行“中國古代山水園林之旅”，實地考察園林中的山水元素，結合所學知識進行分析。

-創意拓展：

1.設計“詩意山水”主題攝影比賽，鼓勵學生用鏡頭捕捉自然之美，以詩意的眼光去發現生活中的山水。

2.制作“山水詩朗誦會”，讓學生選擇自己喜歡的山水詩進行朗誦，增強語言表達能力和藝術鑒賞力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在《山行》的教學中，我嘗試通過創設情境，如播放山水風景視頻，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，這樣的教學方法能夠有效激發學生的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體課件展示詩歌的背景、作者的生平，以及相關的山水圖片，這樣不僅豐富了教學內容，也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂活動中，部分學生參與度不高，可能是由于活動設計不夠吸引人或者學生自身對詩歌的理解不夠深入。

2.評價方式單一：主要依賴學生的朗讀和背誦來評價學習效果，缺乏多元化的評價方式，未能全面評估學生的學習成果。

3.課外拓展不夠：雖然布置了課后作業，但學生課外拓展學習的機會相對較少，未能有效延伸課堂學習。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：在今后的教學中，我會設計更多互動性強、趣味性高的課堂活動，如小組合作、角色扮演等，鼓勵每個學生都參與到課堂活動中來。

2.多元化評價方式：除了朗讀和背誦，我會引入寫作、繪畫、口頭表達等多種評價方式，全面評估學生的學習成果，并給予個性化的反饋。

3.加強課外拓展：我會鼓勵學生利用圖書館、網絡等資