2020—2021學(xué)年度第二學(xué)期

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)（下）課程綱要

課程名稱：小學(xué)科學(xué)

課程類型：國(guó)家課程

教材來(lái)源：青島版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)

2020年第1版

適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

課時(shí)：36課時(shí)

設(shè)計(jì)教師：

學(xué)校名稱：

日期：2021年1月

目錄

一、課程背景

二、課程目標(biāo)

三、課程內(nèi)容

四、課程實(shí)施

五、課程評(píng)價(jià)

六、所需條件

小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課程綱要

一、【課程背景】

（一）課標(biāo)分析

2017版小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程要按照立德樹(shù)人的要求培養(yǎng)

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ),

在課標(biāo)的落實(shí)上，各單元按領(lǐng)域分析如下：

領(lǐng)域落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)

描述某些材料的導(dǎo)電性透明程度等性能，說(shuō)明它們的主要用

途。（1.2）

區(qū)分生活中常見(jiàn)的天然材料和人造材料。（16.2）

有些物質(zhì)在水里能夠溶解,而有些物質(zhì)在水里很難溶解。（2.2）

物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。

（1.4）

知道日常生活中常見(jiàn)的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在

物體上的力。（5.1）

知道空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。（3.2）

簡(jiǎn)要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。簡(jiǎn)要描述人體用于呼吸的

器官。列舉保護(hù)這些器官的方法。（10.2）

描述植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成，這些部分

具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。（8.1）

生命科學(xué)領(lǐng)域列舉動(dòng)物幫助植物傳粉或傳播種子等實(shí)例。（12.3）

說(shuō)明植物的某些共同特征。（7.3）

描述動(dòng)植物維持生命需要空氣、水、溫度和食物等。（12.1）

描述有的植物通過(guò)產(chǎn)生足夠的種子來(lái)繁衍后代，有的植物通過(guò)

根、莖、葉等來(lái)繁衍后代。（11.2）

描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。(6.2.2)

地球與宇宙科學(xué)描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。(13.1)

領(lǐng)域食用和制作簡(jiǎn)易的古代的測(cè)量?jī)x器模型，如日唇、沙漏等。

(17.3—1)

知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和

技術(shù)與工程領(lǐng)域發(fā)明過(guò)程。(17.1)

舉例說(shuō)出改變方法和程序可以提高工作效率。(17.2)

(二)教材分析

三年級(jí)下冊(cè)共有7個(gè)單元，分別是第一單元《太陽(yáng)與影子》、第二單元《混

合與分離》、第三單元《生活中的材料》、第四單元《植物的繁殖》、第五單元《常

見(jiàn)的力》、第六單元《消化與呼吸》、第七單元《設(shè)計(jì)與發(fā)明》，共計(jì)23課。

第一單元《太陽(yáng)與影子》旨在引領(lǐng)學(xué)生從身邊最常見(jiàn)的影子現(xiàn)象入手，逐步

展開(kāi)探究，將影子與太陽(yáng)、光線聯(lián)系起通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠描述行進(jìn)

中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影；第二單元《混合與分離》旨在以問(wèn)題

驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)讓教師

以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。第三單元《生活中的材料》以學(xué)生的認(rèn)知

為基礎(chǔ)，以身邊常見(jiàn)的材料玻璃、紙等為研究對(duì)象，編排了4課內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生

描述玻璃、紙等常見(jiàn)材料的透明程度等性能，說(shuō)出它們的主要用途。第四單元《植

物的繁殖》以植物的器官為主線，分別介紹花、果實(shí)和種子等。第五單元《常見(jiàn)

的力》以學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以浮力、彈力和摩擦力為研究對(duì)象，旨在引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮

或拉伸時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力；知道推或拉物體時(shí)，在物體和地面之間會(huì)產(chǎn)生摩擦力；通

過(guò)進(jìn)一步交流、討論，知道日常生活中常見(jiàn)的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施

加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。第六單元《消化與呼吸》以學(xué)生對(duì)

人體的生理認(rèn)知為基礎(chǔ)，以探究食物營(yíng)養(yǎng)、消化和呼吸為切入點(diǎn)，將消化器官、

呼吸器官及它們的工作機(jī)理作為研究對(duì)象，按照由表及里、由認(rèn)知到體驗(yàn)的順序

進(jìn)行了構(gòu)建，第七單元《設(shè)計(jì)與發(fā)明》以生活中的設(shè)計(jì)與發(fā)明成果為切入點(diǎn)，以

工程師、發(fā)明家的科學(xué)貢獻(xiàn)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為主線，構(gòu)建了3課內(nèi)容。學(xué)生

通過(guò)交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們

的設(shè)計(jì)和發(fā)明過(guò)程;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道通過(guò)改變方法和程序可以提高工作效率,

激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)口

本冊(cè)內(nèi)容與前后內(nèi)容的聯(lián)系:

前內(nèi)容本冊(cè)內(nèi)容后內(nèi)容

四下第三單元《太陽(yáng)

二上第二單元《太陽(yáng)和月亮》第一單元《太陽(yáng)與影子》

地球和月亮》

六上第二單元《物質(zhì)

一上第四單元《水》第二單元《混合與分離》

的變化》

二上第一單元《常見(jiàn)的材料》第三單元《生活中的材五上第四單元《生活

料》中的材料》

一下第三單元《和植物握個(gè)手》第四單元《植物的繁殖》四年級(jí)第三單元《植

二上第三單元《植物與環(huán)境》物的生活》

三上第三單元《水的科學(xué)》第五單元《常見(jiàn)的力》四上第四單元《空氣

和水的力》

學(xué)生自己對(duì)身體的認(rèn)識(shí)。第六單元《消化與呼吸》五下第一單元《人體

內(nèi)部的秘密》

（三）學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)是想象豐富、思維活躍,天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的

起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心,只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知

欲望和學(xué)習(xí)行為。

三年級(jí)學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門課已經(jīng)

有所了解,知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成,這是令他們喜愛(ài)的。也能夠發(fā)現(xiàn)

生活中的好多現(xiàn)象可以用科學(xué)知識(shí)解釋。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)還存在著很多的不足，雖然經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的科學(xué)學(xué)

習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高,學(xué)生往

往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)感興

趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

二、【課程目標(biāo)】

（一）科學(xué)知識(shí)

1.能描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。能描述一天中在太

陽(yáng)光的照射下，物體影子的變化規(guī)律。能使用和制作簡(jiǎn)易的古代的測(cè)量?jī)x器模型，

如日號(hào)等。

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解情況。知道攪

拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。知道根據(jù)物體的特征或材料的

性能將兩種混合在一起的物質(zhì)分離開(kāi)來(lái)。

3.能夠描述玻璃、紙等材料的透明程度等性能，知道玻璃、紙等材料的主要

用途。知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了變化，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒(méi)有改變。能區(qū)

分生活中常見(jiàn)的天然材料和人造材料。

4.知道花的構(gòu)成及各部分的作用，知道果實(shí)的構(gòu)成及作月，知道種子的結(jié)構(gòu)

和萌發(fā)的條件。知道有的植物通過(guò)種子繁衍后代，有的植物通過(guò)根、莖、葉等繁

衍后代。了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分，知道這些營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)人類的重要性。知道

人類的消化器官以及保護(hù)消化器官的方法，知道氧氣和二氧化碳對(duì)生命的重要意

義。

5.知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的應(yīng)用，知道改變浮和沉的一般方

法。認(rèn)識(shí)彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，認(rèn)識(shí)彈

力與我們生活的關(guān)系。知道摩擦力是生活、生產(chǎn)中一種常見(jiàn)的力，了解摩擦力與

我們生活中的關(guān)系，了解增大或減少摩擦力的一般方法。

6.知道一些著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設(shè)計(jì)和發(fā)明過(guò)程;

知道生活中許多看上去較小的改變卻能夠有效提高工作效率；知道任何技術(shù)方法

的發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理。

（二）科學(xué)探究

1.在教師引導(dǎo)下，能對(duì)影子的形成進(jìn)行觀察；能通過(guò)對(duì)比分析得出影子形成

的條件；知道怎樣使物體的影子發(fā)生變化。在教師的引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗(yàn)和

所學(xué)知識(shí)，對(duì)一天中陽(yáng)光下物體的影子變化提出問(wèn)題、假設(shè)，并制作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃進(jìn)行觀察記錄、交流分析、得出結(jié)論，在教師引導(dǎo)下能認(rèn)識(shí)與使用日唇，并

設(shè)計(jì)與制作日替。

2.在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)觀察描述一定量的不同物質(zhì)在一定量水中的溶解

情況。在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解

快慢的常見(jiàn)因素。在教師引導(dǎo)下，能根據(jù)物體的特征或者材料的性能將兩種混合

在一起的物質(zhì)分離開(kāi)來(lái)。

3.在教師引導(dǎo)下，能在觀察和比較玻璃、紙等材料性能的過(guò)程中提出可探究

的科學(xué)問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，制定簡(jiǎn)單的探究材料性能的實(shí)驗(yàn)

計(jì)劃。在教師引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述玻璃、

紙等材料的外部形態(tài)，特征及性能。

4.在教師的引導(dǎo)下，能根據(jù)由外到內(nèi)的順序解剖桃花，認(rèn)識(shí)各部分的名稱,

細(xì)致認(rèn)真的觀察果實(shí),找到果實(shí)的共同點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用感官和工具，

觀察種子的結(jié)構(gòu)，描述種子萌發(fā)的條件。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方法檢

驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，學(xué)會(huì)做唾液消化淀粉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究呼吸

過(guò)程中呼入和呼出的氣體有何不同。

5.在教師引導(dǎo)下，能從探究物體在水中的沉和浮等活動(dòng)中，觀察、比較后,

提出具有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題。在教師引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)制定簡(jiǎn)單的關(guān)于

浮力、彈力、摩擦力的探究計(jì)劃，并運(yùn)用感官和恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器去觀察和描述

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在教師引導(dǎo)下，能依據(jù)證據(jù)運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法，分

析結(jié)果，得出結(jié)論。

6.在教師的引導(dǎo)下，能基于所學(xué)知識(shí)，通過(guò)觀察、查閱資料、調(diào)查等方式獲

取事物的信息。在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法對(duì)身邊常

用的物品適當(dāng)改進(jìn)或嘗試發(fā)明。在教師的引導(dǎo)下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符

號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等方式記錄整理信息陳述證據(jù)和結(jié)果。

（三）科學(xué)態(tài)度

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子形成的條件、實(shí)驗(yàn)等方面表現(xiàn)出探究興趣。

能通過(guò)制作與使用日展的活動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)他人的作品，能尊重他人的勞動(dòng)

成果。能以事實(shí)為依據(jù)，面充有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。

2.能夠接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人探究；樂(lè)

于嘗試運(yùn)用多種方法完成科學(xué)探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

3.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)玻璃、紙等材料產(chǎn)生探究興趣。能接納他人的觀

點(diǎn),完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)。為完成探究活動(dòng)，

樂(lè)于與同學(xué)分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自己的力量。

4.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)植物的花、果實(shí)、種子、繁衍表現(xiàn)出探究興趣。

能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工合作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí).

能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)人體消化器官和呼吸器官的探究興趣。

5.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)浮力、彈力、摩擦力表現(xiàn)出探究興趣。在科學(xué)探

究中能以事實(shí)為依據(jù)；面對(duì)有說(shuō)服力的證據(jù)，能調(diào)整自己的觀點(diǎn)。樂(lè)于嘗試運(yùn)用

多種材料、多種思路、多種方法完成科學(xué)探究，體會(huì)到創(chuàng)新的樂(lè)趣。

6.體會(huì)工程師的工作特點(diǎn)，敬佩工程師的職業(yè)精神；體會(huì)工程師敢于創(chuàng)新的

勇氣、堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持續(xù)的努力。能接納他人的觀點(diǎn)，完善自己的探究；能分工

協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習(xí)；樂(lè)于完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻(xiàn)自

己的力量。

（四）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境

1.了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)品不斷改進(jìn)，以適應(yīng)自己不斷增加的需求；能用學(xué)

到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

2.意識(shí)到人們?cè)谏a(chǎn)生活中使用與總結(jié)的一些溶解與分離的方式方法服務(wù)

與影響著人們的生活。

3.初步了解不同性能的材料在日常生活中的應(yīng)用。初步了解浮力、彈力、摩

擦力在日常生活中的應(yīng)用。了解浮力、彈力、摩擦力對(duì)人類生活方式的影響；了

解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

4.樹(shù)立保護(hù)植物的意識(shí)，感受大自然的絢麗多彩，不亂采摘植物的花朵、果

實(shí)。了解人類的生活和生產(chǎn)可能造成對(duì)環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的意

識(shí)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

5.了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式和思維方式的影響。了解并意識(shí)到人類對(duì)產(chǎn)

品不斷改進(jìn)以適應(yīng)自己不斷增加的需求。了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的

關(guān)鍵因素。

三、【課程內(nèi)容】

新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在一、二年級(jí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上編寫而成的。小

學(xué)三年級(jí)下冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè),選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“有系統(tǒng)的觀察活

動(dòng)”為主線展開(kāi)的。三年級(jí)衿學(xué)下冊(cè)學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有第一單元《太陽(yáng)與影子》、

第二單元《混合與分離》、第三單元《生活中的材料》、第四單元《植物的繁殖》、

第五單元《常見(jiàn)的力》、第六單元《消化與吸收》、第七單元《設(shè)計(jì)與發(fā)明》共七

個(gè)單元。

課時(shí)安排

新授周數(shù)15課時(shí)數(shù)30

復(fù)習(xí)周數(shù)2課時(shí)數(shù)4

機(jī)動(dòng)周數(shù)1課時(shí)數(shù)2

合計(jì)18合計(jì)36

時(shí)間單元教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注

第1周學(xué)習(xí)課程綱要2

第2周1學(xué)習(xí)《影子》、《太陽(yáng)和影子》2搜集有關(guān)資

學(xué)習(xí)《日唇》、第一單元整理復(fù)料動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

第3周12

習(xí)及檢測(cè)

學(xué)習(xí)《怎樣加快溶解》《誰(shuí)在水

第4周22

中溶解得多》動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及

學(xué)習(xí)《把它們分離》、第二單元時(shí)總結(jié)

第5周22

整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)

第6周3學(xué)習(xí)《玻璃》、《紙》2

加強(qiáng)積累、

第三單元整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)、學(xué)習(xí)

第7周32動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

《多變的紙》

學(xué)習(xí)《天然材料和人造材料》；

第8周42

學(xué)習(xí)《植物的花》

學(xué)習(xí)《植物的果實(shí)》、《種子發(fā)

第9周42

芽了》

學(xué)習(xí)《植物的分身術(shù)》、第四單

第10周52查閱資料

元整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)

學(xué)習(xí)《浮與沉》、《彈簧里的學(xué)

第11周52

問(wèn)》

學(xué)習(xí)《鞋底花紋的啟示》、第五

第12周52

單元整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)

學(xué)習(xí)《食物的營(yíng)養(yǎng)》、《食物到

第13周62

哪里去了》

學(xué)習(xí)《我們的呼吸》、第六單元

第14周62

整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)

學(xué)習(xí)了解《走近工程師》《走近

第15周設(shè)計(jì)與發(fā)明2

發(fā)明家》查閱資料動(dòng)

學(xué)習(xí)了解《小改變大效率》、第手操作

第16周設(shè)計(jì)與發(fā)明2

七單元整理復(fù)習(xí)及檢測(cè)

第17周復(fù)習(xí)2

第18周考核和學(xué)生自評(píng)2

四、【課程實(shí)施】

（一）課程資源

1.《科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）》，青島出版社，2020年第1版

2.課內(nèi)資源：《科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）同步體驗(yàn)與探究》、《科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）

學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、教材圖片、多媒體、微課等。

3.課外資源：科普讀物、科普館、互聯(lián)網(wǎng)資源等。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)

課程實(shí)施過(guò)程必須和目標(biāo)相一致，所以在制定實(shí)施方法的時(shí)候，我們也是根

據(jù)目標(biāo)來(lái)分析。另外，為了讓實(shí)施方法更清晰，我們從多個(gè)領(lǐng)域來(lái)闡述，包含了

教師教和學(xué)生學(xué)。

1.通過(guò)分享學(xué)期《課程綱要》，認(rèn)識(shí)《課程綱要》在科學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)

習(xí)中嘗試對(duì)照《課程綱要》進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，逐步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。

2.動(dòng)手動(dòng)腦做科學(xué)

小學(xué)科學(xué)課與其他課的重要區(qū)別之一是，很多情況下要通過(guò)動(dòng)手做來(lái)學(xué)習(xí)科

學(xué)，如：做實(shí)驗(yàn)，制作模型，觀察、測(cè)量……這些活動(dòng)不僅是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方

式，也是學(xué)生理解科學(xué)概念的重要經(jīng)驗(yàn)支撐。動(dòng)手不應(yīng)是純粹的操作性活動(dòng)，還

應(yīng)與動(dòng)腦相結(jié)合。邊動(dòng)手邊思考，可以使兩者相互支持，相得益彰。

學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、觀察和整理資料等探究性的學(xué)習(xí)，在相互協(xié)作與交流中

走進(jìn)科學(xué)，意識(shí)科學(xué)可以改善人們的生活。

3.開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)類似于科學(xué)研究的方式。這種符合兒童天性的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)

兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于科學(xué)概念的理解，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力、

科學(xué)思維能力、科學(xué)精神的有效學(xué)習(xí)方式。

4.《三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)同步體驗(yàn)與探究》、《三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》

在課堂上完成作業(yè)，當(dāng)堂上交，嚴(yán)格要求，認(rèn)真規(guī)范。

5.單元測(cè)評(píng)

要高度重視，出題、考試、閱卷、分析、反饋、評(píng)改，每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真操

作。同時(shí)納入到學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)中。

6.課堂學(xué)習(xí)

在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真記錄、積極表達(dá)，在多個(gè)

實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到科學(xué)探究要尊重證據(jù)，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合自己的

生活經(jīng)驗(yàn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

7.其他有效學(xué)習(xí)方式

科學(xué)游戲、模型制作、現(xiàn)場(chǎng)考察、科學(xué)辯論會(huì)等，都是科學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式。

五、【課程評(píng)價(jià)】

（一）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)

教師應(yīng)允許學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，隨著科學(xué)知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到

目標(biāo)，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)部分學(xué)生采取“延遲評(píng)價(jià)”的方式，提供再次評(píng)價(jià)

的機(jī)會(huì)，使他們看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。

（二）科學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)

考查學(xué)生對(duì)主要概念的掌握情況。

（三）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有多種不同的方式，就小學(xué)科學(xué)課而言，主要有過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)

性評(píng)價(jià)兩種。過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的，與學(xué)生的學(xué)習(xí)交融在一起

的，包括課前、課中、課后針對(duì)學(xué)生的學(xué)情及學(xué)習(xí)表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)（終結(jié)

性評(píng)價(jià)指的是在學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)階段之后，針對(duì)學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢查的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

過(guò)程性評(píng)----->課前、課上、課下探究評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)------>學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要素評(píng)價(jià)等級(jí)

方式

A、盡力（15分）家長(zhǎng)

課前準(zhǔn)備根據(jù)自己的能力完成相關(guān)的

B、家長(zhǎng)督促完成組長(zhǎng)

15%材料準(zhǔn)備、觀察與調(diào)查等活動(dòng)

（10分）教師

C、不完成（0分）

1.積極發(fā)言，能有條理表達(dá)自A、好（10分）

己的想法，有質(zhì)疑精神，善于B、比較好（7分）

提出一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。C、一般（5分）

常規(guī)2.積極參與小組合作與交流，

A、好（10分）

課堂在交流中樂(lè)于幫助他人，遵守教師

B、比較好（7分）

評(píng)價(jià)活動(dòng)秩序，能借鑒別人的意見(jiàn)組評(píng)

C、一般（5分）

30%完善自己的觀點(diǎn)。

能按照實(shí)驗(yàn)探究的順序進(jìn)行

A、好（10分）

技能科學(xué)探究，重點(diǎn)是觀察能力、

B、比較好（7分）

動(dòng)手操作能力、交流討論、應(yīng)

C、一般（5分）

用能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

1.按時(shí)并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單，能A、好（5分）

及時(shí)訂正學(xué)習(xí)單中的問(wèn)題。B、比較好（3分）

學(xué)習(xí)單評(píng)價(jià)師評(píng)

C、一般（1分）

15%組評(píng)

2.完成一些觀察、參觀、制作A、好（5分）

等實(shí)踐性作業(yè)。B、比較好（3分）

C、一般（1分）

3.學(xué)習(xí)單干凈、整潔，書寫工A、好（5分）

整。B、比較好（3分）

C、一般（：1分）

過(guò)程性評(píng)價(jià)：占整個(gè)課程評(píng)價(jià)的60%

終結(jié)性評(píng)價(jià)：期中期末質(zhì)量檢測(cè)占40%

終結(jié)性評(píng)價(jià)40斷期中測(cè)試成績(jī)（10%）+期末測(cè)試成績(jī)（30席）

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)

學(xué)期總評(píng)成績(jī)以等級(jí)呈現(xiàn)，共分為四個(gè)等級(jí)：

優(yōu)秀（290）良好（75-89）及格（60-74）需努力（V60）

六、【所需條件】

1.科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）教材

2.科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）同步體驗(yàn)與探究

3.科學(xué)（三年級(jí)下冊(cè)）學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

4.三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)學(xué)習(xí)單

5.教具、學(xué)具：實(shí)驗(yàn)器材、生活中的材料

6.其他（科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外資源、網(wǎng)絡(luò)資源）

第一單元第1課時(shí)新授課學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

課題1.影子

課標(biāo)陳述描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。

科學(xué)概念目標(biāo)：

1.知道行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。

科學(xué)探究目標(biāo)：

1.在教師引導(dǎo)下，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影子形成的條件。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使物體影子發(fā)生變化的方法。

（核心素養(yǎng)）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)影子產(chǎn)生的條件表現(xiàn)出探究興趣。

2.主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)：

1.了解影子在日常生活中的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)備注

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)修改

（活動(dòng)）（學(xué)習(xí)資源）

能在好奇心的驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)

一、情境評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

下，對(duì)影子產(chǎn)生的條題。教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)回答

——聚焦

件表現(xiàn)出探究興趣。積極的學(xué)生。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

過(guò)程實(shí)施1.1PPT出示］“你走他也走，你停他也停，是

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）你好用友，常伴你左右。"（影子）

2.談一談對(duì)“影子”的認(rèn)識(shí)。

小組交流、歸納。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組匯報(bào)

各小紐進(jìn)行匯報(bào)

活動(dòng)一：找一找哪里有影子。

1.你觀察過(guò)哪些事物的影子？學(xué)生自由發(fā)言。

過(guò)程實(shí)施2.［PPT出示］展示教科書中的圖片，圖中的景象

二、方案設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）是哪些事物的影子，在什么情況下產(chǎn)生的影

----探究子。

（一）基3.（PPT出示］你能畫出哪些事物的影子？動(dòng)手

礎(chǔ)活動(dòng)畫一畫，組內(nèi)分享交流。

4JPPT出示］得出結(jié)論：影子無(wú)處不在。

.在教師引導(dǎo)下，能

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影學(xué)生互相評(píng)價(jià)探究的結(jié)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)子形成的條件。果，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)最成功

有效的和同伴分得一顆星。

工合作，學(xué)會(huì)。

活動(dòng)二：物體的影子是怎樣形成的？

1制.造影子

（1）［PPT出示］提出問(wèn)題：影子無(wú)處不在，你

能不能利用以上材料制造出影子嗎？

二、方案

（2）思考，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)。

__探究

（3）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)。

（-）進(jìn)

2.探究影子形成的條件

階活動(dòng)

過(guò)程實(shí)施（1）［PPT出示］思維導(dǎo)航：關(guān)閉手電筒，白紙

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）上還會(huì)有影子嗎？拿走橡皮，白紙上還會(huì)有影

子嗎？

（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：依次移開(kāi)橡皮、手電筒，

觀察現(xiàn)象。

（3）組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考影子形成

的條件。

（4）［PPT出示］小結(jié)：當(dāng)光照射不透明的物體

時(shí)，會(huì)產(chǎn)生影子。

二、父流.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使物四位同學(xué)之間互相評(píng)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

——評(píng)價(jià)體影子發(fā)生變化的方價(jià)，看看誰(shuí)說(shuō)的比較合

法。理。

小組四位同學(xué)相互交

流，談?wù)劯惺堋?/p>

活動(dòng)三：怎樣使物體的影子發(fā)生改變？

1.[PPT出示]引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣使物體的影子

發(fā)生改變。學(xué)生交流并實(shí)驗(yàn)。

2.你還有其他方法使鉛筆的影子發(fā)生變化嗎？

學(xué)生交流并實(shí)驗(yàn)。

過(guò)程實(shí)施

3.[PPT出示]小結(jié)：改變光照的角度和方向、

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

改變物體的形狀和位置等方法，都能使影子發(fā)

生變化。

4.[PPT出示]利用手電筒，玩手影游戲，教師

進(jìn)行演示，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后做出手影。學(xué)

生兩人一組模仿手影操作，交流發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。

了解影子在日常生

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師給予評(píng)價(jià)

活中的應(yīng)用。

四、拓展1.[PPT出示]提出活動(dòng)指向：觀察生活中影子

----應(yīng)用過(guò)程實(shí)施對(duì)我們有什么影響。

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）2.觀察生活中的影子，從正反兩方面思考影子

與人們生活的關(guān)系。

學(xué)生能夠有條理地說(shuō)

說(shuō)的比較全面的為小

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出自己這節(jié)課學(xué)到的

五、梳理組加一顆星。

知識(shí)

總結(jié)

過(guò)程實(shí)施1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）2.你認(rèn)為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己的表現(xiàn)怎樣？

教師評(píng)價(jià)做題又快有

六、檢測(cè)學(xué)生能夠完成檢測(cè)任

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)好的同學(xué)，為小組得一

——反饋務(wù)

顆星。

一、填空

1.晚上，在房間里，打開(kāi)電燈，在墻壁

上_______自己的影子，關(guān)上電燈，

________自己的影子。

2.形成影子有兩個(gè)條件：_________和

過(guò)程實(shí)施O

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）3.物體的影子總是在物體____________

的一面。

一、兩址彈壇

早晨，旗桿的影子在（）；傍晚，

旗桿的影子在（）。

A、東邊B、南邊C、西邊

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.觀察生活中影子對(duì)我們有什么影響。

2.預(yù)習(xí)《太陽(yáng)和影子》

板書設(shè)計(jì)

影子

光、r高度、角度

.影子/卜發(fā)生變化

不透明物體」L形狀、位置」

教學(xué)反思

第一單元第2課時(shí)新授課學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

課題2.太陽(yáng)和影子

課標(biāo)陳述光在空氣中沿直線傳播；行進(jìn)中的光遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，會(huì)改變

光的傳播方向，會(huì)形成陰影。

描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)探究：能用控制變量法做探究影子形成的實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄；

能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫描述其形態(tài)特征。

（核心素養(yǎng)）

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：尊重通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)；愿意合作與交流；

樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的知識(shí)科學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。

3科.學(xué)知識(shí)：知道產(chǎn)生影子的條件：知道太陽(yáng)每天在天空中運(yùn)動(dòng)的模式；

認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；并能運(yùn)用太陽(yáng)和太陽(yáng)

光下物體的影子來(lái)辨別方向。

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)備注

教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)修改

（活動(dòng)）（學(xué)習(xí)資源）

愿意合作與交流；樂(lè)

二、情境于表達(dá)自己的觀察思學(xué)生積極主動(dòng)回答問(wèn)

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

——聚焦想；通過(guò)表演，初步題。教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)回答

探究影子形成的條積極的學(xué)生。

件。

一、激趣導(dǎo)入，初步探究

影子產(chǎn)生的條件

師：（玩影子圖片）同學(xué)們，看他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（做玩影子游戲），你們想玩嗎？

過(guò)程實(shí)施

本來(lái)老師準(zhǔn)備領(lǐng)大家到操場(chǎng)上去做游戲，可受

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

條件限制，那今天我們就在室內(nèi)看幾個(gè)小節(jié)目

好嗎？

1.播放《手影戲》視頻資料。師生討論交流：

手影戲是怎樣表演的？

2.模仿表演自己創(chuàng)作的手影游戲。

師‘你能用手也來(lái)做個(gè)這樣的表演嗎？

（根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：影子一光）

師：那有光物體就會(huì)有影子嗎？老師這里還有

顆五角星（透明的），我們來(lái)玩一玩。

【所有學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生玩中學(xué)科學(xué)。根據(jù)學(xué)生

回答板書：光一不透明物體一影子】

3、尋找日常生活中的影子，相機(jī)導(dǎo)入課題。

【貼太陽(yáng)，出示標(biāo)題：太陽(yáng)和影子】

小組交流、歸納。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)小組匯報(bào)

各小紐進(jìn)行匯報(bào)

二、方案二、感性認(rèn)知，深入探究

__探究一天口，太陽(yáng)位置的變化和陽(yáng)光下同一物體影

（一）基子的變化。（約需要25分鐘）

礎(chǔ)活動(dòng)1.探究一天中太陽(yáng)位置變化的規(guī)律。

（1）交流課前觀察。

（2）右手演示。假如我們面向正南方，用你

的右手當(dāng)太陽(yáng)，示范一下太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)軌跡。

過(guò)程實(shí)施

（3）貼圖片描述。根據(jù)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象貼

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

太陽(yáng)的三個(gè)位置

師小結(jié)：老師觀察到的現(xiàn)象跟同學(xué)們觀察的一

樣。一天中，太陽(yáng)在天空中運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條

弧線。（箭頭）

2.探究一天中陽(yáng)光下同一物體影子的變化規(guī)

律。

（1）交流觀察發(fā)現(xiàn)。

師：細(xì)心觀察可是學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法。哪位同

學(xué)觀察過(guò)，一天中，陽(yáng)光下物體的影子有哪些

變化呢？

【如果學(xué)生記憶模糊，可以借助課件演示讓學(xué)

生觀察；也可以讓學(xué)生猜測(cè)。】

（2）貼影子活動(dòng)。

師：你真細(xì)心！老師這里有三個(gè)影子，誰(shuí)能

上來(lái)給影子找一下位置？

二、方案

----探究有效為和同伴分學(xué)生互相評(píng)價(jià)探究的結(jié)

<-）進(jìn)工合作，學(xué)會(huì)果，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)最成功

階活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)得一顆星。

三、大膽質(zhì)疑，模擬驗(yàn)證

L一天中，陽(yáng)光下同一物體影子的變化規(guī)律。

師：他貼的準(zhǔn)確嗎？（質(zhì)疑）有什么辦法來(lái)證

明？沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦？（學(xué)生自己想出探究驗(yàn)

證的辦法。）

（1）交流實(shí)驗(yàn)材料的選擇。（學(xué)生提出要求，

過(guò)程實(shí)施各小紐來(lái)領(lǐng)取）

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）（2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟。

（3）交流注意事項(xiàng)。

師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中你有沒(méi)有要提醒大家的地方？

（老師要提醒：手電筒的高度要控制好，記錄

你的發(fā)現(xiàn)。）。

（4）學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

2.匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，歸納規(guī)律。

（1）匯報(bào)交流發(fā)現(xiàn)。師生共同總結(jié)歸納影子

的變化規(guī)律。

（2）交流新發(fā)現(xiàn)。探究過(guò)程中你們還有什么

新的發(fā)現(xiàn)或問(wèn)題嗎？

（3）新問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的新發(fā)

現(xiàn)或者問(wèn)題提出來(lái)。

【這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)多種可能，如果學(xué)生沒(méi)有新

發(fā)現(xiàn)，教師出示圖片：不同季節(jié)的一天正午時(shí)

候同一物體的影子記錄圖。你有什么發(fā)現(xiàn)？能

解釋原因嗎？希望同學(xué)們課后堅(jiān)持觀察探究，

你每天在同一個(gè)時(shí)刻，觀察同一個(gè)物體的影

子，作好記錄，觀察一年，相信你會(huì)收獲更多

的科學(xué)知識(shí)。】

四位同學(xué)之間互相評(píng)

小組四位同學(xué)相互交

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)價(jià)，看看誰(shuí)說(shuō)的比較合

流，談?wù)劯惺堋?/p>

理。

補(bǔ)畫影子，評(píng)價(jià)欣賞。

師：老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用圖畫的方法進(jìn)行了

三、交流記錄，可是有幾幅圖忘記畫上影子了。

一評(píng)價(jià)【準(zhǔn)備了很多圖片工你能幫我完成嗎？

過(guò)程實(shí)施

（1）分領(lǐng)圖片，畫影子。

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）

（2）評(píng)價(jià)欣賞。每個(gè)小組派個(gè)代表來(lái)展示，

評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫的最好。（學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相

結(jié)合）

（把4副圖打亂順序貼到黑板上）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教師給予評(píng)價(jià)

四、拓展四、理性分析，拓展延伸

----應(yīng)用過(guò)程實(shí)施太陽(yáng)位置的變化與我們的生活。

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）L排順序，估時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

利用黑板上貼的4副圖片。

2.巧評(píng)價(jià)，創(chuàng)情景，激發(fā)學(xué)生參與興趣.

（1）偏心評(píng)價(jià)引起競(jìng)爭(zhēng)。

（2）小組合作討論積累生活應(yīng)用。

（3）展示各自的生活應(yīng)用。

太陽(yáng)紐匯報(bào)：

問(wèn)：利用溫度的變化，你能解釋一下冬天大棚

蔬菜的道理嗎？（圖片資料也可以，也可以留

到課后）

師：太陽(yáng)位置的變化對(duì)我們的生活影響這么

大，只要我們善于思考，就會(huì)讓更多的科學(xué)知

識(shí)為我們的生活服務(wù)。太陽(yáng)組獎(jiǎng)勵(lì)兩顆星。

影子組匯報(bào)：

實(shí)際上古代早就利用太陽(yáng)下物體的影子來(lái)計(jì)

時(shí)了，發(fā)明了日暑。

學(xué)生能夠有條理地說(shuō)

說(shuō)的比較全面的為小

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出自己這節(jié)課學(xué)到的

組加一顆星。

知識(shí)

談收獲，選問(wèn)題，激勵(lì)探究的持續(xù)性。

師：這節(jié)課我們探究了太陽(yáng)和影子的科學(xué)知

五、梳理

識(shí)，你一定收獲很多，跟你的好朋友交流一下

----總結(jié)

過(guò)程實(shí)施吧。

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）師總結(jié)：這節(jié)課，太陽(yáng)組和影子組表現(xiàn)都很好，

每個(gè)稅獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)太陽(yáng)資料卡，你可以把太陽(yáng)的

有關(guān)知識(shí)或者問(wèn)題進(jìn)行積累。相信對(duì)你的課后

研究一定有幫助！

教師評(píng)價(jià)做題又決有

六、檢測(cè)學(xué)生能夠完成檢測(cè)任

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)好的同學(xué)，為小組得一

——反饋務(wù)

顆星。

一、填空

1.陽(yáng)光下物體影子的方向隨著太陽(yáng)的位

置的改變而_____________。

2物.體的影子總是在物體_____________

的一面。

3通.過(guò)觀察陽(yáng)光下物體的影子，說(shuō)出

“影子方向與太陽(yáng)位置有什么關(guān)系”等

問(wèn)題，就是在_______________0

過(guò)程實(shí)施二、選擇

設(shè)計(jì)（預(yù)設(shè)）1.一天中，陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律

是：早晨和傍晚影子（），中午影子（

）O

A、長(zhǎng)B、短C、不變

2.早晨，旗桿的影子在（）；傍晚，

旗桿的影子在（）。

A、東邊B、南邊C、西邊

3.太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向和