2《燭之武退秦師》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊）一、設(shè)計思路

本課設(shè)計以《燭之武退秦師》為文本，旨在通過分析文本內(nèi)容，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭背景下的人物形象塑造和修辭手法運(yùn)用。結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課采用情境導(dǎo)入、小組討論、課堂展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升語言表達(dá)和審美感知。通過分析《燭之武退秦師》中的人物形象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的韻味和藝術(shù)魅力，增強(qiáng)文化自信；同時，通過合作學(xué)習(xí)和課堂展示，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和合作能力。三、學(xué)情分析

高一學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的過渡階段，他們具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但面對較長的文言文篇章，仍存在一定的閱讀障礙。在知識層面，學(xué)生對古代歷史背景和文化內(nèi)涵有一定的了解，但缺乏對文言文修辭手法和人物心理的深入分析能力。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀速度和詞匯理解能力有待提高，同時，他們的寫作能力也需要通過文本分析得到鍛煉。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力正在形成，但部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、參與度不高的問題。這些特點(diǎn)對《燭之武退秦師》這一課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：首先，教學(xué)需注重文言文詞匯的積累和句式結(jié)構(gòu)的分析，幫助學(xué)生克服閱讀障礙；其次，通過情境創(chuàng)設(shè)和討論互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和合作能力；最后，通過文本解讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和批判性思維能力。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：電子白板、多媒體教學(xué)設(shè)備、文言文文本資料。

課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、在線文言文學(xué)習(xí)資源庫。

信息化資源：古代戰(zhàn)爭背景資料、相關(guān)歷史人物介紹、文言文修辭手法解析視頻。

教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、PPT展示。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放古代戰(zhàn)爭場景的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的歷史知識，引發(fā)學(xué)生對古代戰(zhàn)爭背景下人物命運(yùn)的好奇心。

-提問：古代戰(zhàn)爭給人們帶來了哪些影響？在這樣的背景下，普通人如何發(fā)揮自己的作用？

-學(xué)生回答后，教師引出本課主題《燭之武退秦師》，介紹作者和作品背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀，注意節(jié)奏和語氣，感受文言文的韻律美。

-分析燭之武的人物形象，探討其性格特點(diǎn)和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物在戰(zhàn)爭中的立場和選擇。

-講解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其在表達(dá)效果上的作用。

-分析文本結(jié)構(gòu)，梳理故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的脈絡(luò)和主旨。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，針對以下問題進(jìn)行深入思考：

1.燭之武為何能成功退秦師？

2.文中哪些語句體現(xiàn)了燭之武的智慧和膽識？

3.這篇文章對我們今天有何啟示？

-每組選派代表進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重要性，以及人物形象、修辭手法等在文學(xué)作品中的作用。

-提醒學(xué)生在日常生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《左傳》中的其他篇章，選擇一篇進(jìn)行閱讀和分析，撰寫讀后感。

-復(fù)習(xí)本課所學(xué)文言文詞匯，整理筆記，為下次課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力的提升：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文言文的閱讀速度和理解能力有了顯著提高。他們能夠獨(dú)立閱讀并理解《燭之武退秦師》這樣的文言文長篇，掌握了斷句、解釋詞語、翻譯句子等基本技能。

2.人物形象分析的深入：學(xué)生在分析燭之武這一人物形象時，能夠結(jié)合文本內(nèi)容和歷史背景，深入探討其性格特點(diǎn)、道德品質(zhì)和行為動機(jī)，提高了對人物心理和行為的理解能力。

3.文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如對比、諷刺、借景抒情等，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力，能夠從多個角度評價文學(xué)作品的藝術(shù)價值。

4.歷史文化素養(yǎng)的提高：通過對《燭之武退秦師》的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了古代戰(zhàn)爭的歷史背景，增強(qiáng)了歷史文化素養(yǎng)，對古代社會的政治、軍事、文化等方面有了更深入的認(rèn)識。

5.思辨能力的培養(yǎng)：在討論和分析文本的過程中，學(xué)生學(xué)會了批判性思維，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和反駁，思辨能力得到有效培養(yǎng)。

6.合作學(xué)習(xí)能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

7.寫作能力的鍛煉：通過撰寫讀后感，學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際寫作中，鍛煉了自己的寫作技巧，如組織文章結(jié)構(gòu)、運(yùn)用修辭手法等。

8.傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品，學(xué)生增強(qiáng)了對自己民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激發(fā)了傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

9.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在完成課后閱讀和作業(yè)的過程中，逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠主動尋找學(xué)習(xí)資源，自我監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度。

10.情感態(tài)度價值觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這樣的文學(xué)作品，學(xué)生在情感態(tài)度價值觀上得到了熏陶，認(rèn)識到忠誠、智慧、勇敢等品質(zhì)的重要性，對個人品質(zhì)的提升產(chǎn)生了積極影響。七、板書設(shè)計

①知識點(diǎn)：人物形象

-燭之武：智勇雙全、忠誠正直、深謀遠(yuǎn)慮

-秦穆公：貪婪自私、短視輕信

②重點(diǎn)詞句：

-“吾不能早圖也。”（燭之武）

-“吾聞君子之愛人也以德，細(xì)人則不然。”（燭之武）

-“秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。”（燭之武）

③修辭手法

-比喻：“秦晉圍鄭，猶抱薪救火。”

-對比：“吾不能早圖也。”與“吾聞君子之愛人也以德，細(xì)人則不然。”的對比

-借代：“鄭既知亡矣。”中的“鄭”代指鄭國

④故事情節(jié)梳理

-秦晉圍鄭

-燭之武獻(xiàn)計

-秦穆公采納

-秦晉退兵

⑤教學(xué)目標(biāo)總結(jié)

-文言文閱讀理解能力

-人物形象分析能力

-文學(xué)鑒賞能力

-歷史文化素養(yǎng)

-思辨能力和合作學(xué)習(xí)能力八、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了情境導(dǎo)入，通過播放古代戰(zhàn)爭視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于高一的學(xué)生來說，確實(shí)能夠引起他們的共鳴，讓他們更加投入到課堂學(xué)習(xí)中。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于視頻內(nèi)容的理解還不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗v史知識的儲備不足。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在講授新知的過程中，我盡量采用了啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析文本來發(fā)現(xiàn)人物形象和修辭手法。我發(fā)現(xiàn)，這種方法能夠讓學(xué)生更加主動地參與到課堂中來，他們的思維活躍，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和課堂展示，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這個環(huán)節(jié)的效果很好，學(xué)生的參與度很高，課堂氣氛活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論時存在一定的問題，比如討論不夠深入，或者時間分配不合理等。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時也要注意時間的控制。

課堂小結(jié)部分，我簡要回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀的重要性。學(xué)生的反應(yīng)比較積極，能夠復(fù)述出課堂的主要內(nèi)容。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于重點(diǎn)知識點(diǎn)的記憶還不夠牢固。所以，我需要在今后的教學(xué)中，加