《雷雨》《竇娥冤》聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《雷雨》《竇娥冤》兩篇課文為切入點，旨在通過聯(lián)讀的方式，幫助學生深入理解中國現(xiàn)代戲劇與古典戲劇的異同，提升學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。設計思路主要包括：一是引導學生把握兩篇作品的主題思想和藝術(shù)特色；二是通過對比分析，使學生認識到戲劇藝術(shù)在傳承與發(fā)展中的演變；三是通過小組討論和課堂互動，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，通過對《雷雨》《竇娥冤》的文本分析，培養(yǎng)學生對戲劇藝術(shù)美的感知和鑒賞。

2.增強學生的文化理解力，通過對比兩篇作品，引導學生理解中國戲劇文化的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在文本解讀中提出獨到見解，鍛煉分析問題和解決問題的能力。

4.強化學生的語言運用能力，通過戲劇文本的學習，提高學生的語言表達和寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：把握戲劇沖突與人物性格的關(guān)系。通過分析《雷雨》中周樸園與四鳳、魯侍萍之間的沖突，以及《竇娥冤》中竇娥與官府的沖突，引導學生理解戲劇沖突對人物性格塑造的重要性。

-重點二：理解戲劇的象征手法。以《雷雨》中的雷雨意象和《竇娥冤》中的冤魂形象為例，講解象征手法的運用，讓學生體會戲劇如何通過象征手法表達深刻的社會意義。

2.教學難點

-難點一：深入分析人物心理。由于《雷雨》和《竇娥冤》中的人物心理描寫較為復雜，學生難以全面把握。教師需引導學生結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷，逐步剖析人物心理。

-難點二：比較分析兩劇的藝術(shù)特色。學生在比較兩劇時，可能難以抓住各自的藝術(shù)特色。教師應通過對比分析，幫助學生明確《雷雨》的象征主義和《竇娥冤》的浪漫主義特點。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《雷雨》《竇娥冤》

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、網(wǎng)絡資源庫

-信息化資源：戲劇歷史背景資料、相關(guān)人物介紹、戲劇表演視頻片段

-教學手段：PPT課件、課堂討論、角色扮演、小組合作學習教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一段經(jīng)典的戲劇片段，如《雷雨》或《竇娥冤》中的精彩對白，引起學生的興趣和好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧中國古典戲劇和現(xiàn)代戲劇的基本特點，以及學生在之前學習中接觸到的相關(guān)戲劇知識。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：首先，詳細講解《雷雨》和《竇娥冤》的背景、作者和作品主題。接著，分析兩劇的主要人物及其性格特點。

-舉例說明：通過分析周樸園、四鳳、魯侍萍等《雷雨》人物和竇娥、《竇娥冤》中的其他角色，展示人物心理的復雜性和戲劇沖突的激烈程度。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討《雷雨》和《竇娥冤》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上的異同，如象征、對比、夸張等。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約25分鐘）

-講解新知：進一步分析兩劇的社會意義和時代背景，探討它們?nèi)绾畏从沉水敃r的社會狀況和人民心聲。

-舉例說明：通過具體情節(jié)和人物對話，展示《雷雨》和《竇娥冤》中如何運用戲劇沖突和社會矛盾來推動劇情發(fā)展。

-互動探究：讓學生以小組為單位，分別選取《雷雨》和《竇娥冤》中的一段進行角色扮演，加深對角色心理和戲劇情境的理解。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：要求學生根據(jù)所學知識，撰寫一段關(guān)于《雷雨》或《竇娥冤》人物心理分析的短文。

-教師指導：對學生的寫作進行個別指導，強調(diào)人物心理分析的重點和方法。

5.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-講解新知：介紹中國戲劇發(fā)展歷程中的一些重要戲劇流派和代表人物，如京劇、越劇等。

-舉例說明：通過比較不同戲劇流派的表演風格和特點，展示中國戲劇的多樣性和豐富性。

-互動探究：組織學生進行一次戲劇知識競賽，檢驗學生對所學內(nèi)容的掌握程度。

6.鞏固練習（續(xù)）（約10分鐘）

-學生活動：布置學生課后觀看一場戲劇表演，如《雷雨》或《竇娥冤》的舞臺劇版本，并寫下觀后感。

-教師指導：鼓勵學生在課后進行自主學習，提升對戲劇藝術(shù)的鑒賞能力。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《雷雨》和《竇娥冤》在中國戲劇史上的地位和影響。

-鼓勵學生在課外繼續(xù)探索戲劇藝術(shù)，提升自己的文化素養(yǎng)。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)戲劇評論、撰寫一篇關(guān)于戲劇藝術(shù)的短文等。

-鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，提升自己的審美能力和文化修養(yǎng)。學生學習效果一、知識層面

1.學生能夠掌握《雷雨》和《竇娥冤》兩篇課文的基本內(nèi)容和主題思想，了解作品的文學價值和歷史地位。

2.學生能夠辨識和解釋戲劇中的象征、對比、夸張等藝術(shù)手法，以及它們在塑造人物和表達主題中的作用。

3.學生能夠分析作品中的主要人物心理，理解其行為動機和性格特征，從而提高對人物塑造的分析能力。

4.學生能夠比較《雷雨》和《竇娥冤》在戲劇結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題表達等方面的異同，增強對不同戲劇風格的鑒賞能力。

二、能力層面

1.學生通過小組討論和角色扮演，提高了團隊合作和溝通表達的能力。

2.學生在課堂討論中，學會了批判性思維和獨立思考，能夠提出自己的觀點并加以論證。

3.學生通過寫作練習，提升了語言組織和書面表達能力，能夠運用所學知識進行文學創(chuàng)作。

4.學生在觀看戲劇表演和撰寫觀后感的過程中，培養(yǎng)了審美情趣和對戲劇藝術(shù)的鑒賞能力。

三、情感態(tài)度與價值觀層面

1.學生通過學習《雷雨》和《竇娥冤》，對封建社會的黑暗和壓迫有了更深刻的認識，增強了社會責任感和批判意識。

2.學生在理解作品中的人物命運時，能夠產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)同理心和同情心。

3.學生對戲劇藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了進一步探索和學習的動力。

4.學生在欣賞戲劇藝術(shù)的過程中，陶冶了情操，提升了審美品位。

四、實際應用

1.學生能夠?qū)⑺鶎W戲劇知識應用于日常生活，如參與戲劇社團活動、組織戲劇表演等。

2.學生在遇到現(xiàn)實生活中的問題時，能夠運用戲劇中的智慧進行思考和解決。

3.學生在閱讀其他文學作品時，能夠運用所學的戲劇分析技巧，提升閱讀理解能力。

4.學生在人際交往中，能夠借鑒戲劇中的人物性格和人際關(guān)系的處理方式，提升社交能力。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得整體上還算是順利，但是也有一些地方可以改進。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我使用了戲劇片段來激發(fā)學生的興趣，這確實起到了一定的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于戲劇的背景知識了解不多，對于片段中的細節(jié)把握不夠，因此在討論時顯得有些吃力。下次，我可能會準備一些更基礎(chǔ)的背景資料，讓學生在課前預習，以便更好地參與到課堂討論中來。

接著，在新課呈現(xiàn)部分，我嘗試通過舉例說明的方式來講解戲劇沖突與人物性格的關(guān)系，以及象征手法的運用。我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些概念的理解比較到位，能夠積極地參與到討論中。但是，我也注意到，在講解過程中，部分學生顯得有些被動，可能是因為對戲劇文本的熟悉度不夠。所以，我打算在接下來的教學中，多設計一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在課堂上多讀、多思、多表達。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了寫作任務，讓學生嘗試分析人物心理。這個環(huán)節(jié)的效果還是不錯的，學生們能夠結(jié)合文本內(nèi)容，提出自己的見解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生的分析還不夠深入，可能是因為缺乏相應的分析方法。因此，我會在接下來的教學中，加強對人物心理分析方法的講解和指導。

在課堂總結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)