2024-2025學年新教材高中英語UNIT6TheadmirableSectionⅢ泛讀技能初養(yǎng)成（教師用書）說課稿北師大版必修第二冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以《北師大版必修第二冊》Unit6TheadmirableSectionⅢ為載體，通過泛讀技能的初步養(yǎng)成，引導學生深入理解文本，提高閱讀速度和效果。設(shè)計思路包括：1.以問題為導向，激發(fā)學生閱讀興趣；2.通過多種閱讀策略，提高學生閱讀理解能力；3.結(jié)合實際生活，拓展學生知識面。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括：1.語言能力：通過泛讀練習，提高學生獲取和處理信息的能力；2.文化意識：引導學生了解不同文化背景下的價值觀，增強跨文化交際意識；3.思維品質(zhì)：通過文本分析和討論，培養(yǎng)學生批判性思維和邏輯推理能力；4.學習能力：教授學生有效的閱讀策略，提升自主學習能力；5.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，但自控能力相對較弱。在知識層面上，學生對英語有一定的了解，但閱讀技能尚處于初級階段，對復雜句型的理解和長篇文本的閱讀能力有限。在能力方面，學生的英語聽說能力相對較好，但寫作和閱讀理解能力有待提高。在素質(zhì)方面，學生的英語學習興趣較高，但部分學生存在依賴性強、自主學習能力不足的問題。

行為習慣上，學生在課堂上表現(xiàn)出積極參與討論的意愿，但在閱讀過程中，部分學生容易受到外界干擾，注意力不集中，導致閱讀效果不佳。此外，學生在面對難度較大的文本時，可能會出現(xiàn)焦慮情緒，影響學習效果。

對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下方面：首先，學生的閱讀理解能力不足可能導致對文本內(nèi)容的把握不準確，影響對文章主旨和大意的理解；其次，缺乏有效的閱讀策略使得學生在面對長篇文本時感到吃力，難以把握文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系；最后，學生的自主學習能力不足可能會限制他們在課后進行拓展閱讀和深入研究。

針對以上學情，本節(jié)課將采取多種教學方法，如小組合作、任務(wù)型教學和閱讀策略指導，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解能力和自主學習能力，同時培養(yǎng)他們的批判性思維和跨文化交際意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《北師大版必修第二冊》Unit6TheadmirableSectionⅢ的教材，以便進行泛讀練習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如展示不同文化背景下的生活場景，以豐富學生的視覺體驗和知識背景。

3.教學工具：使用投影儀或電子屏幕展示文本內(nèi)容，方便學生跟隨閱讀進度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學生提供合作學習的空間，并準備足夠的紙張和筆，以便學生做筆記和完成練習。教學過程設(shè)計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一張描繪不同文化背景下英雄人物的圖片，引導學生思考“何為英雄？”

2.提出問題：引導學生分享自己心目中的英雄形象，并討論英雄的特點和品質(zhì)。

3.引入新課：通過提問，引導學生關(guān)注Unit6TheadmirableSectionⅢ的主題，激發(fā)學習興趣。

講授新課（15分鐘）

1.介紹英雄的定義和品質(zhì)，強調(diào)英雄在歷史和現(xiàn)實中的重要性。

2.分析文本結(jié)構(gòu)，講解泛讀技巧，如快速瀏覽、尋找關(guān)鍵信息等。

3.闡述文本主旨和大意，引導學生理解作者的觀點和態(tài)度。

鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-文中英雄的共同點和不同點是什么？

-英雄的品質(zhì)對我們有什么啟示？

2.小組代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問學生關(guān)于英雄品質(zhì)的理解，引導學生運用所學知識分析實例。

2.鼓勵學生提出問題，共同探討，培養(yǎng)批判性思維。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：英雄的品質(zhì)在現(xiàn)實生活中如何體現(xiàn)？

2.學生分享個人經(jīng)歷，展示英雄品質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

3.教師總結(jié)：英雄品質(zhì)的重要性以及如何在日常生活中踐行。

創(chuàng)新教學（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演文本中的英雄角色，模擬英雄行為，體驗英雄品質(zhì)。

2.創(chuàng)作故事：鼓勵學生創(chuàng)作以英雄為主題的故事，提高寫作能力。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)英雄品質(zhì)的重要性。

2.鼓勵學生在日常生活中踐行英雄品質(zhì)，成為更好的自己。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.創(chuàng)新教學：5分鐘

7.課堂小結(jié)：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用泛讀技巧，快速瀏覽文本，準確把握文章主旨和大意，提高閱讀速度和理解力。

2.文本分析能力增強：學生能夠分析文本結(jié)構(gòu)，識別關(guān)鍵信息，對文本進行深入解讀，從而更好地理解作者的觀點和態(tài)度。

3.文化意識拓展：學生通過學習不同文化背景下的英雄人物，對多元文化有了更深的認識，增強了跨文化交際意識。

4.寫作能力提高：在創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，學生通過創(chuàng)作以英雄為主題的故事，鍛煉了寫作能力，學會了如何運用英語表達自己的想法。

5.自主學習能力提升：學生在課堂上積極參與討論，提出問題，分享個人觀點，培養(yǎng)了自主學習能力。

6.批判性思維發(fā)展：在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識分析實例，提出質(zhì)疑，發(fā)展了批判性思維。

7.情感態(tài)度積極：學生在學習英雄品質(zhì)的過程中，受到啟發(fā)，激發(fā)了學習英語的興趣，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度。

8.實踐能力增強：通過角色扮演和創(chuàng)作故事等活動，學生將所學知識應(yīng)用于實際生活，提高了實踐能力。

9.合作意識培養(yǎng)：在小組討論和合作學習環(huán)節(jié)，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)了合作意識。

10.知識面拓寬：通過本節(jié)課的學習，學生對英雄人物有了更全面的認識，拓寬了知識面。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和一絲緊張開始了?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾點值得反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。通過展示英雄人物的圖片和提出問題，我成功地激發(fā)了學生的興趣，讓他們對今天的主題產(chǎn)生了好奇心。我看到學生們在討論中眼睛發(fā)亮，這讓我感到很欣慰。但是，我也注意到有些學生參與度不高，可能是由于他們對英雄的定義有不同的看法，或者是對英語討論不太自信。這可能需要我在今后的教學中更加注重激發(fā)每個學生的參與感，尤其是那些內(nèi)向或者不太自信的學生。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，希望學生們能夠在合作中提高自己的閱讀理解能力。但是，我發(fā)現(xiàn)討論過程中，有些小組討論得非常熱烈，而有些小組則顯得有些沉默。這可能是因為小組的組成和學生的性格差異造成的。我需要在今后的教學中更加注意小組的搭配，確保每個學生都有機會參與到討論中來。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個與文本相關(guān)的問題，希望能夠引導學生深入思考。但是，我發(fā)現(xiàn)有些問題學生回答得不夠深入，這可能是因為他們對文本的理解還不夠透徹。我需要調(diào)整我的問題，使其更具挑戰(zhàn)性，同時也要給予學生更多的時間去思考和回答。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵學生提出問題，分享自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)這種互動方式能夠很好地調(diào)動學生的積極性，但是我也注意到，有些學生可能因為害怕犯錯而不敢發(fā)言。我需要在今后的教學中創(chuàng)造一個更加安全、包容的學習環(huán)境，讓學生敢于表達自己的看法。

最后，我覺得在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我需要更加明確地總結(jié)今天學習的重點，同時也要提醒學生在課后如何復習和鞏固所學知識。板書設(shè)計①知識點：英雄的定義與品質(zhì)

-英雄的定義

-英雄的品質(zhì)（勇敢、智慧、正直、無私等）

②重點詞：

-英勇（brave）

-智慧（wise）

-正直（upright）

-無私（se