2024秋七年級英語上冊Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）說課稿（新版）人教新目標版主備人備課成員教學內容教學內容為人教新目標版2024秋七年級英語上冊Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）。本節課主要圍繞一般現在時態的祈使句進行語法講解，包括其構成和用法。通過具體例句和練習，幫助學生熟練掌握祈使句的表達，提高他們的實際應用能力。核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際情境中的對話練習，使學生能夠運用祈使句表達指令和建議。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化中禮貌用語的表達方式，提高跨文化交流的素養。

3.提升學生的思維品質，通過分析祈使句的語法結構和功能，培養學生的邏輯思維和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經接觸并學習了英語一般現在時態的基本知識，包括主語、動詞和句型結構。他們能夠使用一般現在時態描述習慣性動作、普遍真理和客觀事實。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對英語學習充滿好奇心，對新知識的接受能力較強。他們通常喜歡通過互動和實踐活動來學習，如角色扮演、小組討論等。學生的學習風格多樣，有的學生擅長聽覺學習，通過聽錄音和模仿來提高口語；有的學生則更傾向于視覺學習，通過圖表和圖片來理解語法規則。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對祈使句的構成和用法感到困惑，尤其是在區分祈使句和陳述句時。此外，學生在使用祈使句時可能遇到語法結構上的錯誤，如動詞形式的不正確使用。此外，學生在實際應用中可能面臨如何根據語境選擇合適的祈使句表達方式的問題。因此，教學中需要通過具體的例句和練習，幫助學生克服這些困難，提高他們的語言運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過簡潔明了的講解，介紹祈使句的構成和用法，幫助學生建立基本的語法概念。

2.情境教學法：創設真實或模擬的情境，讓學生在情境中運用祈使句，提高語言的實際運用能力。

3.合作學習法：組織小組活動，讓學生在小組討論中互相學習，共同解決問題，培養團隊合作精神。

2.教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示語法結構和例句，提高視覺刺激，增強學生的學習興趣。

2.音頻資源：播放標準發音的祈使句例句，幫助學生練習語音和語調。

3.互動平臺：利用在線教學平臺，開展課堂練習和互動討論，提高教學的互動性和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生預習祈使句的基本結構和使用場景。

設計預習問題：圍繞祈使句的構成，設計問題如“如何將陳述句轉換為祈使句？”和“祈使句的語氣是怎樣的？”引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，理解祈使句的基本構成。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解祈使句的基本知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段描述日常指令的短視頻，引出祈使句的學習，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解祈使句的構成和用法，結合例句“Bequiet!”和“Pleaseclosethedoor.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“指令接力”游戲，讓學生在游戲中練習使用祈使句。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，體驗祈使句在真實情境中的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解祈使句的語法要點。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中運用祈使句。

作用與目的：

幫助學生深入理解祈使句的用法，掌握在具體情境中正確使用祈使句的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置課后練習題，要求學生翻譯或創作祈使句，鞏固所學知識。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網站和視頻，供學生課后自學。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的英語學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業和拓展資源，引導學生自主學習和鞏固知識。

反思總結法：通過作業和拓展學習，鼓勵學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的祈使句知識，通過拓展學習，提高學生的英語應用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-祈使句的起源與發展：介紹祈使句在英語中的起源，以及在不同英語文學作品中的運用，如莎士比亞戲劇中的祈使句表達。

-祈使句的類型：探討不同類型的祈使句，包括肯定祈使句、否定祈使句、反意祈使句等，并分析其用法和語境。

-祈使句的變體：介紹祈使句的變體形式，如使用助動詞do/does/did的祈使句，以及縮寫形式如“Don'tworry”。

-祈使句在口語中的應用：收集一些日常生活中的口語祈使句例句，如在餐廳、商店、學校等場景中的常用祈使句。

-祈使句在跨文化交流中的重要性：討論祈使句在跨文化交流中的作用，以及如何在不同文化背景下正確使用祈使句。

2.拓展建議：

-角色扮演：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同場景，如家庭、學校、公共場所等，讓學生練習使用祈使句。

-創作短劇：鼓勵學生創作以祈使句為主題的短劇，通過表演來加深對祈使句的理解和應用。

-語法練習冊：推薦一些包含祈使句練習的英語語法練習冊，讓學生通過練習鞏固所學知識。

-日常對話收集：讓學生收集日常生活中聽到的祈使句，分析其用法和語境，提高對祈使句的敏感度。

-網絡資源：引導學生利用網絡資源，如英語學習論壇、在線課程等，尋找更多關于祈使句的學習資料。

-互動游戲：設計一些與祈使句相關的互動游戲，如“命令匹配”游戲，讓學生在游戲中學習和練習祈使句。

-口語練習：鼓勵學生在日常生活中嘗試使用祈使句，如在家中、學校或社交場合，以提高實際應用能力。

-文化比較：讓學生比較不同文化中祈使句的使用習慣，探討文化差異對祈使句表達的影響。

-寫作練習：指導學生撰寫以祈使句為主題的短文，如寫一封邀請信、一條通知或一篇小故事，以鍛煉寫作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-祈使句的定義和構成

-祈使句的肯定形式和否定形式

-祈使句的語氣和情感表達

②本文重點詞：

-order（命令）

-request（請求）

-demand（要求）

-suggest（建議）

③本文重點句：

-"Pleasebequiet."（請安靜。）

-"Don'tworry,everythingwillbeokay."（別擔心，一切都會好起來的。）

-"Remembertolockthedoorwhenyouleave."（離開時記得鎖門。）

-"Ifyouneedhelp,justaskme."（如果你需要幫助，就問我。）教學反思與改進八、教學反思與改進

親愛的同事們，教學是一個不斷反思和改進的過程。在剛剛結束的七年級英語Unit6DoyoulikebananasSectionA（GrammarFocus-3c）的教學中，我有一些心得和思考，希望與大家分享。

1.教學效果的自我評估

首先，我想對課堂效果進行一個自我評估。我觀察到學生們在祈使句的構成和使用上有了明顯的進步，他們能夠正確地構造祈使句，并在角色扮演活動中流利地使用它們。然而，我也注意到一些學生對于否定祈使句的構成規則仍然感到困惑，特別是在使用"don't"時容易出錯。

2.學生反饋的重要性

在教學過程中，我嘗試通過提問和小組討論來獲取學生的反饋。我發現，當學生有機會表達自己的理解和困難時，他們對于知識的掌握會更加牢固。例如，有個別學生提出在何時使用"do"和"does"的問題，這讓我意識到需要更清晰地解釋祈使句中助動詞的使用。

3.教學方法的調整

基于學生的反饋和我的觀察，我反思了教學方法。我認為，在接下來的教學中，我可能會采取以下調整：

-加強基礎練習：針對學生在否定祈使句使用上的困難，我會設計更多針對性的練習，比如制作一些含有"do"和"does"的填空練習，幫助學生鞏固這些語法點。

-互動式教學：增加課堂互動環節，比如使用游戲或競賽形式來復習祈使句，這樣可以提高學生的參與度和學習興趣。

-個性化指導：對于理解上有困難的學生，我計劃在課后提供一對一的輔導，幫助他們克服學習障礙。

4.拓展資源的利用

我還