17古詩三首望天門山說課稿-2024-2025學年統編版語文三年級上冊主備人備課成員教學內容17古詩三首望天門山說課稿-2024-2025學年統編版語文三年級上冊

1.教材章節：《古詩三首》中的《望天門山》。

2.內容：學習李白這首七言絕句，感受詩中的自然風光和詩人豪邁的情感，體會古詩的韻律美。核心素養目標分析本節課旨在培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信。學生將通過學習《望天門山》，感受詩歌中的意境美，培養審美情趣；同時，通過理解詩人的情感，增強文化理解與傳承意識，提高語言運用能力，培養語文學科的核心素養。學情分析三年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對世界充滿好奇，想象力豐富，對詩歌這樣的文學形式具有天然的親近感。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解和欣賞古詩方面存在一定的困難。

知識層面：學生對古詩的基本格式和韻律有一定了解，但對詩中蘊含的意境和情感理解有限。他們對自然景觀有一定的觀察和感受能力，但在用語言表達時往往缺乏準確性和深度。

能力層面：學生在朗讀和背誦古詩方面有一定基礎，但在分析詩的意義、描繪詩中畫面以及進行個性化解讀方面能力不足。

素質層面：學生的文化素養和審美能力有待提高，他們在課堂上的參與度和合作意識需要進一步培養。

行為習慣：部分學生在課堂上容易分心，需要教師引導他們集中注意力。此外，他們在課堂互動和表達時有時缺乏自信，需要教師給予積極的鼓勵和適當的指導。

對課程學習的影響：學生的這些特點要求教師在教學過程中注重激發興趣，通過多種教學方法幫助學生理解詩意，培養他們的審美能力和語言表達能力。同時，教師還需關注學生的個體差異，提供個性化的學習支持，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《古詩三首》。

2.輔助材料：準備與《望天門山》相關的山水畫圖片、視頻，以及與詩中地名相關的地圖。

3.教學工具：準備白板或投影儀，用于展示古詩內容、詩畫結合的圖片以及教學活動流程。

4.教室布置：設置安靜的學習區域，方便學生朗讀和討論；同時，準備一些與古詩內容相關的裝飾品，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

1.教師出示李白畫像，引導學生欣賞，簡要介紹詩人及其生平。

2.學生分享對李白的了解，教師總結并導入新課《望天門山》。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，注意字音、字形的準確性。

2.教師檢查朗讀情況，糾正發音錯誤，強調重點字詞。

3.學生再次朗讀，注意詩歌的節奏和韻律。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？”

學生回答后，教師總結詩中描繪的天門山、碧水和孤帆的景象。

2.教師提問：“詩中表達了詩人怎樣的情感？”

學生回答后，教師總結詩人對壯麗河山的贊美之情和豪邁的情懷。

3.教師引導學生分析詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

學生思考并回答，教師總結詩句描繪了天門山雄偉壯觀、楚江浩渺的景象。

4.教師引導學生分析詩句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

學生思考并回答，教師總結詩句描繪了兩岸青山夾江而立，孤帆遠行的畫面。

5.教師提問：“這首詩給你怎樣的感受？”

學生分享自己的感受，教師總結詩歌的意境美和情感表達。

四、拓展延伸，提升素養

1.教師引導學生背誦詩歌，注意詩句的節奏和韻律。

2.學生分組討論，如何將詩歌中的畫面描繪出來。

3.每組派代表分享描繪的畫面，教師點評并給予鼓勵。

4.教師播放與詩歌內容相關的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的意境。

五、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調詩歌的意境美和情感表達。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

六、課后作業

1.學生背誦《望天門山》。

2.學生觀察身邊的自然景觀，嘗試用詩歌的形式表達自己的感受。

七、板書設計

1.望天門山

2.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

3.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

八、教學反思

本節課通過引導學生朗讀、分析、背誦和拓展延伸，讓學生深入理解詩歌的意境美和情感表達。在教學過程中，注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與，培養學生的審美能力和語言表達能力。同時，關注學生的個體差異，給予個性化的指導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。在今后的教學中，將繼續探索更有效的教學方法，提高學生的語文素養。教學資源拓展一、拓展資源

1.詩人李白的相關資料：介紹李白的生平事跡、詩歌風格及其在中國文學史上的地位，讓學生對詩人有一個更全面的了解。

2.天門山的自然風光：提供天門山的圖片和視頻資料，展示其壯麗的自然景觀，幫助學生更好地理解詩中的描繪。

3.古代山水畫的欣賞：介紹幾幅古代山水畫，如王維的《山居秋暝》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學生感受古代藝術家對自然景觀的描繪手法。

二、拓展建議

1.詩歌創作體驗：鼓勵學生模仿《望天門山》的格式，創作一首描繪家鄉自然風光的詩歌，鍛煉他們的創作能力和表達能力。

2.詩歌朗誦比賽：組織學生進行詩歌朗誦比賽，通過比賽的形式提高學生的朗誦技巧和對詩歌的理解。

3.詩歌背景知識學習：引導學生查閱相關資料，了解李白寫作《望天門山》時的歷史背景和社會環境，增強學生的文化素養。

4.古代地理知識普及：介紹詩中的地名，如“楚江”，讓學生了解古代地理知識，拓寬他們的知識面。

5.詩歌中的自然現象探討：引導學生討論詩中“碧水東流至此回”的自然現象，如水流的方向和地理成因，培養學生的科學思維。

6.詩歌與音樂結合：尋找與《望天門山》意境相符的音樂，讓學生在音樂中感受詩歌的韻律和情感，提高藝術鑒賞能力。

7.詩歌中的修辭手法分析：分析詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生了解詩歌的表現手法，提高文學鑒賞能力。

8.詩歌中的哲理思考：引導學生思考詩中蘊含的哲理，如人生的進取與豁達，培養學生的思考能力和人生觀。教學反思這節課上完了，我坐在教室后面，看著學生們認真學習的樣子，心里既欣慰又有些許的感慨?；仡欉@節課的教學過程，我覺得有幾點值得我反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我選擇了展示李白的畫像，這個方法挺有效的。學生們對李白這位詩人有一定的了解，看到他的畫像，他們的興趣立刻被調動起來。但是，我也意識到，對于不太了解李白的學生來說，這樣的導入可能還不夠直觀。我可能在接下來的教學中，可以增加一些關于李白生平的簡單介紹，讓學生對詩人有一個更清晰的印象。

接著，我在引導學生朗讀課文時，發現有些學生對于詩句的節奏把握得不夠準確。這說明我在教學過程中，對于朗讀技巧的指導還不夠細致。下次，我會在課堂上多花一些時間，教給學生一些朗讀的方法，比如如何停頓、如何重讀，以及如何通過語調的變化來表達情感。

在分析詩句的時候，我發現學生們對于詩句的理解還比較淺顯。比如，對于“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”這句詩，他們更多的是在描述景象，而不是去體會詩人的情感。這讓我意識到，我在教學過程中，需要更加注重引導學生深入理解詩句背后的情感和意境。我可以嘗試通過提問、討論等方式，讓學生們自己去發現詩句中的深意。

在教學過程中，我還發現了一些學生參與度不高的情況。這可能與他們的性格有關，也可能是因為他們對古詩的興趣不夠濃厚。為了提高他們的參與度，我計劃在接下來的教學中，增加一些互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

此外，我在布置課后作業時，也發現了一些問題。有些學生對于課后作業的完成不夠認真，這可能是因為他們對作業的意義理解不夠深刻。因此，我會在課后作業的設計上更加注重其與課堂教學內容的關聯性，讓學生明白作業的意義，提高他們的完成質量。板書設計①本文重點知識點：

-李白簡介：唐代著名詩人，豪放派代表。

-詩歌體裁：七言絕句，四句詩，每句七個字。

②關鍵詞匯：

-天門山：自然景觀，詩中描繪的對象。

-碧水：清澈的江水，詩中景象的描繪。

-孤帆：孤零零的帆船，詩中景象的描繪。

-相對出：兩岸青山仿佛從江中躍出。

③重點句子：

-“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

-“兩