1觀潮

第一課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目標

1.知識與技能：能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給

課文分段。

2.過程與方法：能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。

3.情感與價值觀：能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。了解錢塘江大潮的

壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點與難點：了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來

時的情景。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，

令人震撼。）教師介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公

里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。

看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2.看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？（……~）

說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為

最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生看黑板板書）

3.（板書：天下奇觀）理解奇觀

觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？

課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用

了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取

別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來

時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與

眾不同？（請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師：

我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

（1）檢查預習情況。

①讀準多音字：

悶（m6n）雷薄（bo）霧風號（hAo）浪吼（hbu）

漲（zh&ng）起顫（chan）動

②理解下列詞語的意思：

橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地

③指名讀課文，正音。

④同桌互讀，評定等級。

（2）默讀課文，用自己的話介紹錢江潮。

2.理清文脈。

（1）按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。

（2）同桌交流。

（3）說說各段的段意。

三、理清敘述順序

1.讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板

書）

2.再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

附：板書：

觀潮潮來前潮來時潮過后

（時間順序）

第二課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目標

1.知識與技能：理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河

的思想感情。

2.過程與方法：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.情感與價值觀：朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學過程

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續

學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在

這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。

二、通過預習，我們讀懂了什么？（oooooo）提出預習中不懂的問題。（。。。）

三、引導學生理解課文內容。

1.師生交流，品讀。

潮來前：籠罩薄霧風平浪靜

（板書）觀潮

潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂

潮去時：漫天卷地風號浪吼

在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、

雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂''等詞義，體會作者

運用比喻、對比等手法。

1.潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

2.潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3.小組合作學習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4.反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨

特的感悟。注意品讀結合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白

線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江,

寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、"白色城墻''寫出了潮水的浪頭之高，氣

勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地

裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再

進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥:

“霎時''時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜

后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫

天卷地風號浪吼）

6.學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

四、總結

1.我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是

小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2.編導游詞，然后向同學們介紹。(可以加上自己收集的材料內容)

3.根據具體情況進行小結

4.作業。

(1)按一定順序，寫一個描寫景物(或景觀)的片斷。

(2)如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

板書：1、觀潮

潮來前籠罩白霧風平浪靜

潮來時遠聲如悶雷遠處白線

近白浪翻滾山崩地裂

潮過后漫天卷地風號浪吼

2*雅魯藏布大峽谷

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目的

i.知識與技能：了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2.過程與方法：通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。

3.情感與價值觀：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點、難點

了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。

教具

錄音機、磁帶

教學過程

一、激發興趣、導入

師：《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！

有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……今天，我們一起走進雅魯藏布

大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽

谷資料，都帶來了吧！

誰來說一說。

1.（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大

家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？

2.學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）

3.師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，

一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：2雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容

1.自由讀文，讀準字音

2.指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？今天

我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。

作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？

3.整體感知

1.師指名學生讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾

個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

3.學生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、自主學習，精讀感悟

1.師：雅魯藏布大峽谷的風光舉世聞名，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）說一說，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

3.學生分組匯報，教師點撥指導。（同時理解重點詞句。）

4、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說它是上個世紀人類最

重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、拓展實踐

教師出示風光雅魯藏布大峽谷片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

五、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”

這個美稱。

六、嘗試運用

1.嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學情。

2.班級交流。

3.演讀課文。

讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

板書：2雅魯藏布大峽谷

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）畫一畫，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）說一說，把你心中的感受說出來。

3鳥的天堂

教學目標

i.知識與技能：學習生字“梢暇戀”新詞“留戀不禁展示顫動南國應接不暇”。

2.過程與方法：訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。

3.情感與價值觀：引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，

從而培養學生的觀察能力和作文能力。

教學重點

1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2.學習描寫事物靜態和動態的方法。

第一課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間

（一）明確目標1.檢查預習情況，質疑問難

2.初讀課文，整體感知文章主要內容。

3.理清層次，給課文分段，概括段意。

（二）整體感知

作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？

（三）過程

1.檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音、解詞。

①讀準字音：

“顫"chSn“應接不暇”中“應”讀ying“一簇”中“簇”讀而“隙”讀xi

②理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹叫一一閃一閃的樣子。

應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。

（2）用“”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。

（3）自由讀課文，質疑問難。

2.揭題，學生自悟：

（1）板書課題。

“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

文中“鳥的天堂”指的是什么？

（2）默讀全文思考：

作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

（作者兩次去“鳥的天堂第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身——

大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時

刻，所以著重寫了“天堂”里的居民一鳥兒熱鬧活動的情景。）

3.小組討論：我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是

什么？

第一段（1?4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。

第二段（5?9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂''時看到了“鳥的天堂”一大榕樹。

第三段（10?13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天

堂”里的居民——鳥兒的活動情景。

第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

第二課時

課型：總序:

編寫時間:執行時間:

（一）明確目標

1.知識與技能：分析課文，理解課文內容。

2.過程與方法：初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。

3.情感與價值觀：體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

（二）目標完成過程

1.學習第一段。

讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？

（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只

船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見

了水聲”體會到的。）

（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。

2.學習第二段：

（1）出示文中插圖。

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）

（2）默讀思考：作者是按什么順序描寫榕樹的？主要寫了榕樹的什么特點？用

線劃出來。

（3）小組討論、互相交流：（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在

一個地方，河面變窄了。”②“那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。"③“當我說

許多株榕樹的時候……”④"我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，

枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂

到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動。”）

（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：

出示文中插圖

（這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地

上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數目不可計數”的原因。

（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

（6）小結：這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、

大小等進行了描寫，這是靜態描寫。

3.學習第三段：

（1）指名讀第三段

思考：這一段主要寫了什么？

（這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂'’時看到的情景。）

（2）再讀討論，教師適時點撥：

再讀思考：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”

寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。

②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫

出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）

（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。

（4）小結：這一段作者主要寫了鳥的活動一不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了

一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。

4.學習第四段：

（1）自由讀第四段。

說說你從哪些語句中讀懂了什么。（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀"、"那‘鳥的天堂’的確是

鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）

（3）感情朗讀、深化理解：（要讀出留戀、贊美之情。）

（三）課后作業

1.有感情地朗讀課文

2.背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

第三課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

（-）明確目標

圍繞重點，學習表達

（-）目標完成過程

1.過渡：通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”

所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，

這是我們這節課學習的重點。

2.出示自學提綱：默讀思考集中交流、整理

（1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，

鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。

（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民

不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂

3.再讀課文，討論交流。（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好

處是什么？

①大榕樹是靜止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態

描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一

簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一

片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

②作者第二次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，

到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。’’

③寫文章時，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以

增強文章的感染力。

4.朗讀課文，深化理解。

（三）總結擴展：

1.總結全文，歸納中心。（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同

景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，

贊美大自然的思想感情。）

2.學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言。可以理解

文章內容，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文,

我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的

時間里靜態、動態的變化。）

（四）布置作業1.摘抄佳句。2.用“--------------”線畫出短文中靜態描寫的句子，

用，，一，，線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃

球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長跳的后腿向后一劃，“喇”地一下，就躥出好遠，

還濺起點點水花。

板書:

4*火燒云

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目標

i.知識與技能：理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、

觀察自然的興趣。

2.過程與方法：學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3.情感與價值觀：學習生字詞，積累好詞佳句。

教學重點

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程

一、創設情境，激發學習興趣

教師用優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特點及形成過程。這樣

做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1.師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2.生：是按照火燒云上來了一燒起來了一下去了這樣的順序來寫的（板書：）。

3.師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4.師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還

在后面呢！

5.學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6.指名說出天空中有哪些顏色。

7.師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8.指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9.師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看

吧！

10.讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11.模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養語感

四、想想說說，課外延伸

1.師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最

想說什么？

I布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的

美，懂得欣賞美并保護這些美。

板書：火燒云上來了一燒起來了一下去了

語文園地一

教學目標

1.知識與技能：培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.過程與方法：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子

寫形象。積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的

興趣及優美的詩句。

3.情感與價值觀：積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

教學準備

1.詞語卡片。

2.學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

時間安排

第一課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

一、導入

師：有人說，世界上過程與方法：缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、

怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交

流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

1.交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這

樣形成的。要言之有序

2.推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結、引導討論

根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

五、延伸拓展

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

第二課時習作

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

一、明確習作要求，自主選擇習作內容

1.師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，

我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上

節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

2.根據習作提示，自主選擇習作內容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

第三課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

修改習作

一、自讀習作，初步修改

1.請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

2.讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1.選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

(1)語言是否通順，用詞是否準確。

(2)是否把意思表達清楚。

2.再次修改自己的習作。

三、展示臺

1.學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

2.展示自己想展示的內容。

(1)在小組內展示

(2)在全班展示

第四課時

課型：總序:

編寫時間：執行時間:

我的發現日積月累

一、我的發現

1.出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

2.說說自己的發現：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3.說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1.讀讀認認。

（1）自己讀一讀。

（2）指名讀,

（3）小組比賽，說說發現了什么？

2.讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀

（3）想一想：五組詩句有什么特點？你發現了什么？

（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導背誦：抓住詩寫的對了特點

（6）抄寫詩句。

第五課時

課型：總序:

編寫時間：執行時間:

一、趣味語文

二、詞語盤點

1.讀讀寫寫

2.讀讀記記

3.聽寫詞語

三、完成同步單元練習

5古詩兩首

教學目的：

1、知識與技能：借助字典弄請詞句的意思；

2、過程與方法：在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察

效果不同；

3、情感與價值觀：培養學生互助學習的能力；通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

課時：三課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱

教學步驟

第一課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思、；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

重難點：理解詩中所含哲理，培養學生互助學習的能力。

教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說

說看。

生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生

對廬山有初步認識，吸引學生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題

西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是

很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按

照這個規則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“尸作上標記

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有

沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習

任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生

在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法,

所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時

你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬

山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容,

找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺,

哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山

的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的

風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同

學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這

首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前

兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬

山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處

于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是

不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我

們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故

事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。

詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能

只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生

活、學習中找道理，學道理。好嗎？

板書設計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的

遠近/高低/各不同。實寫角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理效果察

不同。

第二課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目標

1,知識與技能：有感情地朗讀，背誦古詩，并能默寫詩中的名句.

2,過程與方法：能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句，并根據需要搜集信息,

擴大知識面.

3,情感與價值觀：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境.

能發表對詩的獨特見解.，學會一類生字豚.

教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見

解.

資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖字典

教學過程

教學內容:學習生字，熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

教學過程：

一、學習"豚"

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.

學生查字典豚:小豬，也泛指豬.

學生到黑板前寫生字，針對生字特點強調記憶.

二，讀詩，整體感知

1,自由讀，教師指導檢查讀詩情況.

2,個別讀.

3,組內讀，并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.

4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清，污濁;(2)罵人糊涂，不明事理;(3)全，滿:~身是汗(4)天然的本文指

酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學討論

三,再讀詩，感語交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

重點理解:“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路一抑柳暗花明又一村一揚

感情讀詩，在理解詩意的基礎上體會作者的感受，并能用連貫，正確的語言表述.

四，熟讀成誦

采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦

五，檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字，句的理解情況

六，作業布置

繼續讀詩，用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關作者陸游的生平資料

板書設計：

游山西村

莫笑農家臘酒渾，

豐年留客足雞豚.

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村.

拓展空間

創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論

寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案，擴大閱讀面

教學后記：

第三課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學內容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

教學過程：

一，背誦引入

個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二，合作，探究學習再次感悟詩的意境

1、小組內討論：《游山西村》表達了作者什么樣的情感？

詩的首聯"莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感

受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.

詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫的范圍,

表達了作者對人生的不同感悟.

"山重水復疑無路，柳暗花明又一村"之所以留傳幾百年，是因為這不是詩人單純描繪

景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會，是面對困難，迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐

富哲理，可以讓學生根據自己的體會理解，不必求同.

2、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

3、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課，作者的一切資料.要說得盡量流利，完整，不羅嗦.

針對同一類話題，相互補充.訓練歸納總結的能力

教師針對學生發言作適當說明，要尊重學生的認知差異，相機點撥即可.

三，制作"陸游小檔案"

教師鼓勵學生自己設計，不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄，題寫前言，后記，也可

做成本周的綜合學習資料.

四，作業

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解.

6爬山虎的腳

教學目標：

1、知識與技能：學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、過程與方法：引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、情感與價值觀：使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留

心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作魯是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

課型：總序：

編寫時間執行時間：

學習目標：

1、知識與技能：熟讀課文，初步理解課文內容；

2、過程與方法：學會生字新詞；給課文分段

3、情感與價值觀：了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

1、謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也

是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第

25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段(第1自然段)

1、默讀、思考：

(1)這一段講了什么？

(2)你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？(滿墻的葉子)你能

說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞

看出來？

(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、

顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習3

板書設計：

6爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

學習目標：

1、知識與技能：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一

個意思來寫好片段的方法；

2、過程與方法：認識大自然的神奇，

3、情感與價值觀：培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段

的方法；

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（2）一堵墻上的爬山虎。

教學過程：

一、復習：檢查練習3（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第

三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用^劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一

點？（注意）

三、學習第4自然段

］、自由讀o

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸—＞巴—＞拉—＞貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、

匯報。（爬山虎過程與方法：像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高

處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵-一＞滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3）,輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這

么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻

上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸—＞巴—＞拉—＞貼

觸著墻*——＞沒觸著墻的。

7蟋蟀的住宅

教學目標

①知識與技能：學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字,

正確理解“慎重、搜索、隨遇而安''等詞語的意思、。

②過程與方法：抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、

探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③情感與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

課前準備：

①課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。

②放大的蟋蟀圖片。

③每生準備一張白紙。

第一課時

課型：總序：

編寫時間：執行時間：

教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、

搜索、隨遇而安''等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧

秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。看圖激趣，揭示課題

教學過程：

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？

（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

范讀課文

自學生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（shn）重、選擇（z）、洞穴

（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾qng）斜

再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的

特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）

a、板