《胡蘿卜先生的長胡子》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計三上13《胡蘿卜先生的長胡子》教學設(shè)計

教材分析：

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。本單元圍繞“預測"這一閱讀策略進行編排。《胡蘿卜先生的長胡子》課文講述了胡蘿卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的經(jīng)歷。一根漏刮的胡子因為沾上了營養(yǎng)豐富的果醬,發(fā)生了神奇的變化;胡蘿卜先生一步一步走的時候,胡子也一點兒一點兒地變長。小男孩看到了,“剪了一段用來放風箏”;鳥太太“正在拽繩子晾小鳥的尿布",剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……故事到這里戛然而止。

根據(jù)教學的需要,在把《胡蘿卜先生的長胡子》選作課文時,有意隱去了故事后面部分的情節(jié),因此教材呈現(xiàn)的是一個不完整的文本。學生不僅可以一邊讀一邊預測,還可以就故事后續(xù)的發(fā)展展開豐富的想象,既可以預測鳥太太的做法,也可以預測胡蘿卜先生還會遇到誰,他用長胡子還可以做什么等,增強了預測的開放性。預測之后的驗證，讓學生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這個過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

學情分析：

本單元的學習，雖然是學生第一次學習預測，但是預測是一種自然存在的閱讀心理，學生的閱讀不是零起點，預測更不是零起點。學生在以前的閱讀過程中，可能會無意識地運用這一策略。所以，本單元的教學就是要引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測，這有利于呵護并激發(fā)學生閱讀的初始期待，促進他們積極、主動地思考。

本課作為本單元的第二篇課文，學生在上一篇課文的學習中已經(jīng)知道了可以依據(jù)題目、插圖、聯(lián)系課文內(nèi)容、、結(jié)合生活實際和閱讀經(jīng)驗等進行預測，學生積累的這些經(jīng)驗是非常重要的。所以本課的教學，就要在充分挖掘?qū)W生已有的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力的基礎(chǔ)上，以練習、鞏固、拓展為主線，探尋由扶到放、由教讀到自讀、由課內(nèi)閱讀到課外閱讀的教學路徑。

素養(yǎng)目標：

語言建構(gòu)：學會本課“蘿、卜”等5個生字，理解由生字組成的詞語。

思維發(fā)展：能正確、流利地朗讀課文，在閱讀中學會有依據(jù)地預測，合理地想象，并能適時修正自己的想法。

創(chuàng)意表達：能合情合理地預測故事的結(jié)尾，努力使結(jié)尾更有吸引力，從而對預測的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。

教學重點：

朗讀課文，邊讀邊有依據(jù)地預測，合理地想象，并能適時修正自己的想法。

教學難點：

能合情合理地預測故事的結(jié)尾，努力使結(jié)尾更有吸引力。

教法學法：

情景教學法、合作學習法、自主學習法。

教學流程：

一、談話導入，揭示課題

1.猜圖，板貼胡蘿卜先生卡通圖片

2.齊讀課題，相機識記“蘿卜"

二、任務(wù)一：回顧前文，梳理學法

1.由課題星號引出閱讀提示。

師：一邊讀一邊想接下來可能會發(fā)生什么事情，這就是：預測

2.回顧預測方法

師：上節(jié)課通過學習《總也倒不了的老屋》我們知道了預測故事的方法，回憶一下我們可以根據(jù)哪些方面進行預測？

①依據(jù)題目

②依據(jù)閱讀經(jīng)驗

③依據(jù)插圖

④依據(jù)生活經(jīng)驗

⑤依據(jù)課文內(nèi)容

三、任務(wù)二：嘗試預測，說出依據(jù)

1.活動一：出示課后題對話框，學習范例

2.活動二：出示學習要求，自主預測

學習要求：

認真默讀課文，在引發(fā)你猜想的地方做好標記，建議用下面的句式說一說。

當讀到時，我就猜想到_________________。

3.分享交流，師追問：你為什么這么猜？

四、任務(wù)三：續(xù)編故事，體會巧思

（一）活動一：借助圖片，梳理故事

師根據(jù)圖片串講故事.相機板貼：放風箏

（二）活動二：聯(lián)系課文，續(xù)編故事

1.齊讀關(guān)鍵句：胡蘿卜先生的長胡子剛好在風里飄動著。

2.借助省略號，展開想象

師：接下來鳥太太的可能會怎么做？它又會可能會怎么說？

3.齊讀原文鳥太太后續(xù)，驗證猜測

4.探究猜測依據(jù)，小結(jié)預測方法

師：為什么你們能猜的這樣準嗎？有什么訣竅？

師：原來，同學們之所以猜得這么準，是因為同學們讀書的時候關(guān)注了插圖、課文內(nèi)容中一些細節(jié)，還結(jié)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有依據(jù)地猜測。板貼：有依據(jù)

5.師：是的，同學們的預測非常精準，長胡子又幫助了老太太晾尿布。板貼：晾尿布

（三）活動三：利用規(guī)律，預測續(xù)編

1.出示學習要求

過渡：胡蘿卜先生沒有停下來，蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長，當胡蘿卜先生……

看，讓我們猜想的省略號又出現(xiàn)了。來，猜一猜接下來又會發(fā)生什么事情？

2.探尋課文表達方式，同桌之間相互仿說。（先寫誰遇到什么困難，然后寫胡胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，最好寫怎么說怎么做）

3.小結(jié)：胡蘿卜先生就這樣一直走，胡子也一直長，在你們純潔善良的心中，長出了這一串串美好的故事。板貼……

（四）活動四：出示原文，驗證預測

1.錄音分段呈現(xiàn)出示原文故事結(jié)尾，邊聽邊預測后面情節(jié)

2.關(guān)注“一路上，胡子派上了許多用處”

3.討論：當我們猜的與原文不一樣時，我們可以怎樣做？

4.出示課后題對話框二（相機板貼：及時修正）

5.相機指導：這次胡蘿卜先生的胡子幫助了誰？你覺得胡蘿卜先生的心情會怎么樣？

6.小結(jié)：是的，他的長胡子不僅幫助了別人，也幫助了自己。胡蘿卜現(xiàn)在的胡子真是太棒了，同學們也真是太棒了。

五、任務(wù)四：出示習題，拓展練習

1.過渡:預測在我們的生活中也是非常有用的,當我們走進書店,看到琳瑯滿目的圖書,不知道選哪一本的時候,就可以根據(jù)題目猜一獵書的內(nèi)容,再做選擇。

2出示課后題二，拓展練習.

讀讀下面這些文章或書的題目,猜猜里面可能寫了些什么

《躲獵貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》

《柔軟的陽光》《團圖》《小靈通漫游未來》

課堂總結(jié)：

掌握了預測這個閱讀本領(lǐng)之后,我們可以去讀一讀、猜一猜這個單元后面的課文。同時,讀課外書的時候也可以邊讀邊預測,讓猜測與推想使閱讀之旅充滿樂趣。

教學反思：

在本課的教學中，我緊扣單元語文要素，以“猜"貫穿課堂始終，引導學生走進了一個充滿奇幻與趣味的童話世界，讓學生在閱讀、思考、表達中感受到了童話故事的魅力，同時也激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力

（一）情境創(chuàng)設(shè)：引導學生進入奇幻世界

在教學開始時，通過猜胡蘿卜的長胡子導入新課，創(chuàng)設(shè)了一個奇幻的情境，不僅激發(fā)了學生們的興趣，也讓他們更加容易地進入到故事中去。

在教學過程中，我不斷通過提問、討論等方式，引導學生們深入思考故事中的情節(jié)和角色。鼓勵學生們發(fā)揮自己的想象力，對故事進行個性化的解讀和表達。這種教學方式，不僅讓學生們更加深入地理解了故事的內(nèi)容，也讓他們在思考中拓展了想象力。

（二）閱讀與表達：培養(yǎng)學生的表達能力和預測能力

《胡蘿卜先生的長胡子》處于預測單元，單元定位是讓學生有依據(jù)地進行預測。因此在引導學生們閱讀故事時，注重培養(yǎng)學生的表達能力和預測能力。從一開始就讓學生自主進行預測，這是尊重學生已有的學習經(jīng)驗，基于真實學情展開的教學活動，隨后在對“鳥太太”行為和語言的預測中，自主提煉“關(guān)注插圖、關(guān)注細節(jié)"等方法，呈現(xiàn)了一種進階式的學習態(tài)勢。學生由先前的自由預測，到當下的有依據(jù)預測，學習難度上升，學習挑戰(zhàn)加大。隨后，為了保障全班的學習效果，布置了一次面向全班的預測練習，在師生的對話、糾正中，再次強化、鞏固“有依據(jù)預測”的認識。

（三）拓展延伸：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

在完成了對故事的學習之后，我還設(shè)計拓展延伸的