2024年五年級語文教案

五年級語文教案

作為一名老師，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學

習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是我收集整理的五年級語義教案，歡迎大家借鑒

與參考，希望對大家有所幫助。

五年級語文教案1

1、認知目標:學生通過學習能正確、流有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字"焚"，

能理解詩句中重點詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

2、能力目標：學生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者

生平及當時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

3、情感目標：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學生受到情感教育。

1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學生受到情感教育。

多媒體課件

1課時

一、談話激趣，走近古詩。

1、同學們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富

多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學古詩，請同學們回想一下，你還

記得哪些詩?（指名吟誦兩至三首古詩）

2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會背嗎?（齊背），詩中的"剪刀"可以換成"菜刀”嗎?（學

生說說理由教師用"推敲"和"春風又綠江南岸”的典故引導學生體味詩歌語言的精煉及韻味）

二、導入新課，揭小課題。

L今天我們再來學習一首有名的詩一《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙（1398-1457）,浙江杭州人。明代

的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚

書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害，1465年，明

朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為"忠肅"

3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、

李白的《白頭吟》等。

4、質疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎？

課件出示《石灰的臼述》，引導學生了解石灰的相關知識。

三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

1、出示古詩，學生自由讀詩，要求讀正確。

2、指名讀，正音。學習生字“焚"，描紅。

3、范讀，明確節奏。

石灰吟

干錘歷擊〃出深山，

烈火/焚燒/房等閑。

粉骨/碎身〃全不怕，

要留/清白/傕人間。

4、指名讀，要讀出韻律美。

5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

集體交流：（預設）

Q）"千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。"（板書：千錘萬擊、烈火焚燒）

千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常

的事情。這兩句詩的意思是：經受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事

情。首句寫開采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時就經受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程

中要經過烈火的

塘燒。面對嚴竣的考驗，卻能夠從容自若,處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮

明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

（2）"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"（板書：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，

只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高

尚的品格在人間的追求。

三、再讀古詩，品悟詩情。

L討論交流：讀L2兩句你想到了什么樣的情景？”干、廳說明次數多，這個詞說明了

什么?（抓住"千錘萬擊"引導學生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，

你體會到了石灰的哪些品質?（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

2、過渡：石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句，這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石

灰的什么特點?（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

3、小結石灰的高貴品質并指導學生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是

這樣的人呢？

四、三讀古詩，升華情感。

1、于謊僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?（他要做個像石灰一樣清清白白的人，不畏

艱險、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚之情。

2、于謙是個怎樣的人呢?（出示于謙生平事跡）了解于謙生平事跡及當時時代背景，在這個過

程中逐步引導學生朗讀古詩，深入體會作者在詩中表達的情感。

（1）（出示）于謙：明代的政治家、軍事家和詩人,民族英雄。公元1421年，考中進士，他為

官清正，不畏強暴，救濟災荒，關心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的

幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩，讀出景仰之情，

（2）（出示）正統十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導致英宗被俘，震動朝

野。于謙升任兵部尚書，全權負責京師防御。當時朝廷中有些人主張南遷，于謙提出"社稷為重，

君為輕"，反寸南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢轉危

為安。景泰八年，景帝病重，英宗復位，于謙卻遭受誣蔑被定為謨逆罪，判處死刑。

此時，于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。

（3）（出示）于謙被殺之后，按例應該抄家，可抄家的官員到于謙家時，才發現于謙家里什么也

沒有，除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，

齊聲為他呼冤。

看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中與的一樣：（引讀全詩）。

3、這樣的古詩就叫言志詩，誦讀古詩，并試著默寫。

五、總結拓展，布置作業。

1、小結古詩意境，對學生進行情感教育，深化對古詩及詩人的認識。

2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

六、板書設計

石灰吟

千錘萬擊不怕磨練

烈火焚燒清白留世不畏艱險

粉骨碎身勇于獻身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入

石灰窯中與焦炭混合在一起城燒就變成了生石灰。經過烈火的考驗我的主要成分發生了變化，

由破酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

如果把生石灰放進水中，水立即就沸騰起來，像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚，其

燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經過這次巨變，我成了另一種形態——熟石灰。這個過

程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

不過，這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣，我才能更好地為人類服務。人們把我灑

在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚，這樣砌的磚較為

牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸

性污水;果農也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲.

五年級語文教案2

學習目標：

1、啟發學生細心觀察生活，動腦思考，大膽地提出問題。

2、鼓勵學生積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意皿

3、培養學生表達的自信心。

學前準備：

搜集自己感興趣的問題，可以是讀書時遇到的，也可以是生活中遇到的問題。

學習過程：

一、導入。

師：課文中說，童年是在一串串問號中長大的，我們也來提出自己的問題吧！

師：我們可以提在生活中遇到的問題，也可以提讀書時遇到的問題，或者是你自己感興趣的

問題。

要求：在提問題的時候要注意把問題說清楚，說完整，聲音要洪亮。

二、開始活動。

1、在小組內提出自己的I磁，小組成員互相解答問題。

2、向全班學生提出在小組內不能解決的問題，其他同學幫助解答。

3、在提問解答的過程中教師要注意學生的發言，即使糾正語病和錯誤讀音。

三、課后延伸。

讓學生觀察生活，提出問題，并思考解決問題的辦法。

1、找資料。

2、去圖書館。

3、問老師。

4、問家長。

5、上網查找。

五年級語文教案3

教學目標：

1、學會運用"起承轉合”法分析詩歌

2、理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神.

教學過程：

導語：應該說每個人都經歷過離別，人們在同自己的家人、朋友離別時，心情總是難過的，

免不了要講些祝福的話語，有的甚至做兒女態流下眼淚來。這當然時人之常情，毫不足怪的。但

是，詩作為藝術,如果把這些都寫進去的話,就會讓人覺得似乎有些平庸，落入俗套了。那送別

詩到底給人以怎樣的意境呢？今天，我們就來學習一首送別詩----------王勃《送杜少府之任

蜀州》。

一、文學常識

——王勃，字子安，唐高宗時應舉及第，年僅14歲，尚是一少年，但因才華外露，與楊炯、

盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰"。27歲那年到交趾探望父親，溺水而死，著有《王子安集》。

—律詩8句分4聯，分別為"首聯，頷聯，頸聯，尾聯”。根據每一聯的作用，分別稱為"啟、

承、轉、合。

二、讀

語速，語調，節奏

三、釋題

"送杜少府之任蜀州"作者送T立姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州，在今四川省。

四、賞析

1、"城闞輔三秦，風煙望九津。”——起：首聯，破題，交待送別的地點和時間。——

起：就是開頭，首聯。首聯的作用在于破題，即交待題目當中的主要因素。輔：輔衛三秦：長安

附近關中一帶的地方（點出了送別地點。）風煙：風塵煙霧（點出送別時間：早晨）五津：四川

省岷江上的五個渡口（點出了行人將要去的地方）"遠遠望去但見四川省一帶風塵霧靄中蒼茫無

際

2、首聯描寫了那些景物？第一句與第二句描寫景物特點上有什么不同？——城闕三秦風煙

五津。一近一遠，一明一暗，時比強烈，構成了一幅非常生動真實的送別畫面。

3、詩的開頭明說窟別了嗎？說了些什么？——沒有，描寫了這兩個地方的形式用I風貌。現

在大家可以想象一下，詩人與好友杜少府站在長安城下，抬頭看看長安城，再張望一下蜀州的方

向，舉目千里，無限依依，那送別的情意就自在其中了。

4、大家有沒有注意到一個細節的問題，詩人站在長安城下能看到千里之外的蜀州嗎？運用

了什么表現手法？——不能。類似詩句："黃河之水天上來，奔流到海不復回。"這里詩人超

常人視力之所不及，用想象的眼睛看世界，開篇就為我們展示了一個壯闊的境界，這同一般送別

詩只著眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

5、與君離別意，同是宦游人。——承：緊承上聯所描寫的內容和方向加以具體化的描述。

離別意：離別的情意；與君離別意：我和你離別的情意宦游人：為做官而漂泊在外的人。（古時

離開家鄉到異地求學成為游士或游學，離開家鄉到異地做官稱游宦或宦游）作者意在告訴杜少府

此時我和你一樣難過，但因為我們同是宦游人，命運相同，這次分別是別中之別，這兩句詩很白

然的把兩個人之間的情感共鳴寫出來了。

6、"海內存知己，天涯若比鄰。"（名句）一五六句筆鋒T,轉而去安慰即將遠行的

友人。轉：頸聯，強調在內容上要改變描寫方向。（這一句往往就是名句）海內：四海之內，指

全國比：靠近，挨著。遠離分不開真正的知己，只要同在四海之內，即使在天涯地角也如同近在

鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚（點拔：知己）表現出詩人寬廣的胸懷和

高尚的志趣，是真摯的友情得到了升華。

7、”無為在歧路，兒女共沾巾。"——合：尾聯，回應題目，回應標題。無為：不要，

不需要歧路：分別得路口沾巾：揮淚告別（人哭了，就要用手帕拭淚，于是沾巾就可以用來代替

哭泣。這種字眼叫做代詞或代語）

8、回顧全詩：作者寫這首詩的目的是為了勸慰他的朋友杜少府，但他不是一上來就勸他不

要過于傷感。而是先用環境描寫勾畫出一個真實的送別畫面，又表示自己和他一樣都是宦游人，

因而最能理解他那種因離開親友遠出求仕的心情。接下去又說，山高水遠并不能阻隔知己在精神

上和情感上的溝通，"海內存知己,天涯若比鄰."遂成為全篇的警策。直道最后才勸他不要在

分手的時候過于悲傷。這樣委婉寫來，杜少府一定會感到親切，他那點纏綿俳惻的感情一定可以

排解了。

小結：

這首詩樂觀開朗，沒有一般送別詩所有的纏綿和徘惻，我想這正是它受人喜愛的一個重要原

因，從齊梁到初唐，浮華艷麗的詩風一直占據著詩壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

等人扭轉了齊梁的詩風，為詩歌創作開創了新的風氣。

課后作業：

1、課后搜集有關初唐的詩歌加以分析比較

2、背誦仝詩

五年級語文教案4

教學目標

L通過加標題的方法，把握課文主要內容。

2、理解詞語"形影不離"，積累形容朋友之間關系密切的詞語.

3、感受鮑叔才與管仲之間的真誠友誼，懂得為朋友做出淵史是高尚的行為。

教學重點、難點

用小標題概括文中的三件事，體會鮑叔牙與管仲的真摯友誼

教學過程

一、引入

1、記得上學期我們感受了馬克思和恩格斯偉大的友誼，他們真心對待彼此，無私地為對方

付出，讓我們的心靈為之震撼。今天這節課，讓我們回到春秋時期，認識一對朋友，感受另外一

種友情。

板書課題27鮑叔牙真心待友學習生字鮑（bao）

2、齊讀課題，真心'待友什么意思？（真心誠意對待朋友）

3、文中鮑叔牙的朋友是誰？簡介鮑叔牙和管仲

管仲和鮑叔牙都是生活在2650多年前春秋時期，兩人都是齊國的賢臣良將。他們年輕時就

結為好友，一向交情深厚。

4、師：認識了這一對朋友，我們一起看看文中哪個詞語來鮑叔牙和管仲之間的關系密切?

（形影不離）

5、還有哪些詞語也是形容朋友之間關系密切的，誰能說一說？

情同手足親如兄弟生死相隨休戚與共肝膽相照同舟共濟

二、初學課文，整體感知：

L課文寫了鮑叔牙真心待管仲幾件事？快速讀文，等會兒請你來介紹一下這幾件事情，可

以用什么情況下，鮑叔牙怎么樣的句式來說。

（投影）出示：板書：

管仲家境貧困時，鮑叔牙出錢幫助做買賣。

打仗時，鮑叔才為保護管仲而受傷。

做官后，鮑叔牙為成全管仲而辭官。

三、品讀課文，學習鮑叔牙真心待友的三件事。

細讀第一件事

1、哪些語句能看出鮑叔牙真心待友？

2、反饋；交流句子,說i電里由。

※鮑叔牙掰著手指M了算，說："錢由我出，你就想想怎樣做生意吧」

※每次賺了錢，鮑叔牙總是把大部分給管仲，自己只留一小半。（鮑叔牙出錢出力，但賺了

錢卻將大部分給管仲。（毫無私心）

※鮑叔牙誠懇地說："我們是朋友，你家有困難，我理應幫助。你就收下吧！"（鮑叔牙把

幫助管仲看作是理所應當的事情，真是情同手足啊）

3、師引讀：鮑叔牙提議要與管仲合伙做生意,管仲覺得很為難，可是鮑叔牙卻這樣說——

在分金時，鮑叔牙總是一，管仲有些過意不去，可鮑叔牙卻告訴他一

4、你能不能用一組關聯詞說說鮑叔牙是如何真心對待管仲。

5、鮑叔牙為了幫助管仲不僅出錢出力，而且還將賺了錢卻將大部分給管仲。老師將這個小

故事概括了小標題呢：出資助友（板）

小組學習第二件事情

1、小組學習，找一找哪些語句能看出鮑叔牙真心'待友？讀一讀這些句子，哪些詞語最能表

現出鮑叔牙真心對待管仲？嘗試列4標題,注意要抓住要點,簡明醒目，形式盡量保持一致。

2、反饋

※每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊。沖鋒時，他跑到管仲的前頭；后退時，他又走在

管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。

※在一次戰斗中，鮑叔才受了傷，省仲急忙為他包扎傷口。管仲看到流血的傷口，難過地說：

"你是為了我才受了傷的啊！"鮑叔牙笑了笑，說："沒關系！沒關系！"（這真是危難之中見

真情啊！）

1、哪些詞語最能表現出鮑叔牙真心對待管仲？

2、排比句的運用在這里有什么好處?指導朗讀排比句。

3、你能不能也仿照剛才的/」'標題說說看呢？以身護友（板）

研讀第三件事情：

齊讀：后來，他們在齊國做了官，都是很有才華的政治家。管仲在鮑叔牙支持下成功地進行

了改革，使齊國成為當時大的國家。不久，管仲的官職超過了鮑叔牙.這時，一些大臣議論紛紛，

替鮑叔牙抱不平。

大臣們為什么要為鮑叔牙打抱不平呢？大臣們會說些什么呢？

有的說：""

有的說:“"

鮑叔牙自身很有賢能，但是他卻舉薦管仲讓他當丞相，并且管仲的官職超過了他。難怪有人

要非議管仲，鮑叔牙知道自己如果繼續做官，可能對管仲不利，于是就毅然決定向齊桓公辭官回

鄉。

這可以概括出：辭官為友（板書）

4、師：面對鮑叔牙的辭官,弁桓公挽留他，說：“你是T立品德高尚的人呀！管仲就是您

推薦給我的。現在為了他，你要辭官了。我要管仲，也需要你。

你留下吧。"

鮑叔牙內心產生了強烈的斗爭，請你設身處地思考一下，他會如何想？

鮑叔牙想：____________________________________________________________

5、帥：于是就在第二大，鮑叔才還是悄悄地留去了。鮑叔才為了朋友的前途，更是為了國

家的利益，甘愿放棄自己的官職。管仲果然沒有辜負好友的一片真心，補充資料:為了達到民足、

國富、兵強，管仲進行了一系列改革.齊國由于管仲實行改革，很快強盛起來，他還輔助齊桓公

做了諸侯箱主，為齊桓公創立銅業立下了不朽的功勛，被齊桓公尊為仲父。鮑叔牙也因此被后人

稱為歷一個大賢大智之人。

四、復述“真心待友”的事.

1、鮑叔牙與管仲親密無間，并如此真心對待管仲。鮑叔牙為了資助管仲，出錢幫助他做買

賣，為了保全管仲，用自己的身體保護他；為成全管仲，辭官力薦。

2、同學們一定被鮑叔牙真待友而感動，正因為鮑叔牙真心誠意地對待管仲，所以一

出示：管仲逢人就說："生我的是父母，而真心待我的是鮑叔牙！”

3、管仲十分動情,飽含著對鮑叔牙的感激，洋溢著對真摯友情的禮贊。知己之人、知遇之

情的難能可貴。

4、后來人們把管仲與鮑叔牙之間的友誼稱為“管鮑之交"，管鮑之交，也成為交友的典范，

流傳千古。這種交情的基礎不是利害關系，不是互相借重、互相吹捧，而是真心相助，不圖回報。

用來形容自己與好朋友之間親密無間，彼此信任的關系。同學們想更多的了解管仲與鮑叔牙的故

事，課后可以閱讀《史記？管晏列傳》。

5、鮑叔牙真心'待友的故事流傳至今，而這種真心待友的“鮑子遺風"也需要我們代代相傳。

請根據其中一個小故事的情節，加上自己合理的想象，講給臼己的好朋友聽。

五年級語文教案5

教學目標：

1.熟讀課文，了解文章的主要內容，積累語言。

2.通過細讀課文,理解文章的寫作順序，把握文章的思想主題。

3.結合討論課后兩題，理船課文的寫作方法。

4.教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他人，以誠待人。

教學重、難點：教導學生認識到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要互相信任他

人，以誠待人。

教學過程：

第一課時

一、導入：如果某個城市出現了首家“無人超市"，即無人導購，無人收款，請你猜測，可

能會出現哪些狀況？

今天我們即將學到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

二、學習：

1.自讀課文；

2.用簡短的話說說自己的初步感受；

3.一個告示就可以引導人們去桃林摘桃，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫"告示"的有

關詞句；

4.按以上提示分E殳;（按事情發展JII好分為三段）

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠；

5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、作業：

熟讀課文，理解"信任與真誠"。

第二課時

教學過程：

一、導入：

1.用簡單明了的語言說說課文主要寫了T牛什么事?

2.文中的"告示"把人引向了什么樣的地方？

（學生應該會出現以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向

一個樸實又真誠的地方，即一個互相信任的崇高境界。）

二、學習：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任？

2.討論交流：

2a."告示牌"一引導人們準確無誤的來到桃園；

2b."桌上留言"——主人不擔心人們摘桃子后不付錢或少付錢；

2c."無人看管的錢箱"一主人不擔心有人將錢箱拿走；

2d."我掏出錢包"——主動付錢；

2e貓狗訓練有素，熱情好客；

（對以上這幾點，學生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關于貓、狗動作、神態的語句

后，引導學生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善,

相信到來的每一位客人。這種描寫是"側面描寫"，略舉熟知的"側面描寫"的文章）。

3.概括文章的中心思想；

4.結合自己的生活經驗，感受信任與被信任的喜悅；

5.學習文章運用"第一人稱"寫作的方法一寫自己經歷的事，用第一人稱敘述。文學創作

里的"我"，"我"往往不是作者，而是里面的一個重要人物。

三、作業：

用第一人稱的手法與一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五年級語文教案6

學習目標：

1、認識本課3個生字，會寫10個生字。

2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

課前準備：

1、搜集鯨的文字、圖片或錄象。

2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課：出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了

解嗎?請和同桌談一談，自由發言。

?今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

二、學習生字，讀順課文

?自由讀課文，認準本課生字，不認識的字直字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

出示要求寫的字，注意重點指導容易寫錯的字。

?認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就舊它畫出來，一會兒提出來大

家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字

典或聯系上下文來理解。

?自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢直是否讀得

正確、流,重點指導難讀的句子。

三、整體感知，了解內容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

四、精讀課文。體會寫法

?自由讀第I自然段，你從哪出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家

補充，讀出體會。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

?從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的

好處。

?你還從哪看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

?小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的加寫得非常具體。

?引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

?全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。

第二課時

一、圍繞重點，全班研討

?自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你"

的進化過程。

學生匯報：

?快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從那里了解到的，把這些讀給大

家聽一聽。

?鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?

默讀4~7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？

?鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用"——"畫出須鯨

的生活習性；用"------"里出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

?鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

?輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

二、回顧內容，朗讀記憶

三、出示資料，延伸擴展

?出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

?通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了

解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以"鯨的自述”為題，圍繞某一方面

的內容寫一篇短文。

五年級語文教案7

創設情境，引導學生拓展思路，選取T牛給自己以啟發的事情，利用十分鐘左右的時間，寫

出一個100—200字左右的片段。師生結合習作評價表，就主要訓練點進行共同評析。

按要求寫出一個給自己啟發的故事片段。

一是如何引導學生選取合適的事例，二是在評改中指導學生如何按要求寫好片段。

師準備簡單的ppt課件，學生準備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

一課時

一、導入:Q分鐘）

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己

以啟發的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報習作選材：（6分鐘）

師:我們先回顧一下本組所學課文，看看四位優秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說

一說，看表格中空臼處該怎樣填。（出小ppt）

《釣魚的啟示》一作者釣到一條大妒魚，還未到開放捕撈時間，父親堅持讓作者把魚放

回湖里——道德判斷也許很簡單，實踐起來卻彳艮難.

《通往廣場的路不止一條》——設法趕制毛衣實現夢想;舉辦別致的時裝展一通往廣場的

路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》-------家人在收獲節時議論花生一做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由"怕"人到"信賴"人的過程一信賴，往往能創造出美好的境界。

同學們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發讓你至今印象深刻?先自己

思考一分鐘，再跟你的隊友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學向全班分享成果！

板書:生思考時師板書”生活的啟示”，然后生匯報，師板書。

三、引導、幫助學生發散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無動于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因為他善于聯想，

思維活躍。一時聯想不起來沒關系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準備了一點J濟物（出

示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎了,此時，你明白了。

那次踢球，，我明白了.

那場籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨臼去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學3奇自行車，你,這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多"小事中蘊藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按

要求寫一個片段。

四、自主習作，寫一個片段。（10分鐘）

題目:T牛給我啟發的事。如果能自己擬一個更貼切的題目，那就更棒了!（ppt呈現）

寫一篇100-200字的事情片段,有意識地詳寫事情的關鍵部分，并能用一兩句話表達所

受到的啟發。

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂,重點指導學困生。

五、師生點評并給出修改意見Q2+3=15分鐘）

片斷練習評價表

作者習作題目年月日

評價項目

分值

Q00分）

自評

組內同學評

教師評

總平均分

Q00分）

1、擬題貼切，有創意

10

2、有條理地將事情寫完整,能有意識地詳寫要點。

40

3、善于聯想，并能用一兩句關鍵詞句表達所受到的啟發。

30

4、語句通順，用詞準確。

10

5、書寫規范工整，正確使用標點符號。

10

一句話點評（作者本人、同學、老師均可在此留言）

請學生取出綜合評價表，參照綜合評價表點評學生作品：

1、學生小組互評（5分鐘）

2、代表上臺評:（10分鐘）

隨機選擇幾個個合作小組的幾篇代表作，師生合作點評。主要就表中的評價項目的第2、3

兩點來點評。可請小組斕弋表上臺評，學生評完后老師點評。

優秀的作品，將發表在下周的第一期《五三之聲》班刊"經典片段”一欄中。

2、點評教師作品:（3分鐘）

呈現教師的隨堂作品，并按例請兩三位學生點評。

六、小結，布置作業：（2分鐘）

小結:生活往往用"啟示”的方式給我們以饋贈。善于積累，善于思索，善于總結，我們也

因此不斷地成長。請同學們繼續修改并完成這篇習作，寫出得意之作，向班報編輯部投稿。

作業:課后繼續修改并完成整篇習作，明天交。

五年級語文教案8

教學要求

1、抓住課文重點詞語，理解課文內容,體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。

2、有感情的朗讀課文。

3、初步了解"睹物思人”的寫作方法。

教學重難點

1、抓重點詞句、指導有感情的朗讀、體會文章思想感情。

2、體會祖母為人善良，關愛他人的高尚品質。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的

1、掃清文字障礙，初步麟口課文的內容。

2、理解"一望無邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語。

3、學習課文第1段.

教學準備：課文中的插圖、生字卡等。

教學過程

一、創設情境談話導入

1、（出示荷花圖，音樂、引入）同學們，盛夏季節，當你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮

葉時，你會想些什么，又會說些什么呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無

限的思念與遐想使我的眼前漸漸地浮現出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉使我生出了許多感動。

到底令作者感動的是什么呢?今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答

案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺再讀蓮葉青青）

二、初讀課文，整體感知。

L學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問題不明白？

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

L討論：每個自然段寫了什么內容？

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段,并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會到的呢?（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找

著合適的句子。）

4、那么，為什么作者偏殿不到自己要的詩句呢？

5、你知道我的心罩是什么嗎？

六、小結

七、布置作業

五年級語文教案9

教學目標：

L針對景物思路嚴謹地提問方法。

2、鼓勵學生采用多種方趣集資料，培養學生搜集和整理資料的能力

3、培養學生枳累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

重點難點：

培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣

教學方法：

小組合作探究

教學過程：

第一課時

一、讀一讀《馬背上的小學》

L自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞"馬背上的4浮"寫了哪

些內容？

2、讀課文之后，有什么疑問提出來。

3、小組交流.

能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要

加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。

4、全班討論。

5、全班進行朗讀，分小組朗讀,自己喜歡怎樣讀就怎樣讀.

二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。

1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《馬背上的小苧》。

2、劃出你感興趣的詞語。

3、短文有幾個自然段？

4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

分小組朗讀。

第二課時

一、暢所欲言。

1.課前搜集民間傳說，生動、流利地講述有關馬的成語故事。

2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

3.小組交流。

4.全班圍繞"馬"這一主題進行成語故事會.

二、初顯身手。

1.通過課前預習，你都搜集到哪些有關馬的作品？誰愿意展示給同學們看一看？

2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？

3.評選最佳小騎手。

第三課時

筆下生花

馬曾經和人類的生活息息相關，請你選一個題目寫一寫馬。

你收集了那么多有關馬的作品，又選出了最喜歡的介紹給大家。現在把"它"寫下來吧。

以《棗紅馬的故事》《馬和;氣車》《令人叫絕的馬術比賽》等為題，也可以自擬題目。

想象作文：馬的未來。

1.要寫好有關馬的作文，你認為需要注意些什么？

2.你打算如何來寫這篇作文?

3.小組交流，共同完成寫作提綱。

4.全班交流寫作提綱。

五年級語文教案10

本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉下的孩子透過大窗看外界的情景，表達了孩子4口對

大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點，接著重點講述雨天和夜晚，孩子們透過天窗看

到雨腳落跳、閃電劃過、星云流動的情景以及由此展現的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天

窗開啟了孩子們的想象力與創造力。

課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過天窗看星星、看云朵的情景。

插圖與課文第六自然段相符，引導學生看圖，幫助學生了解天窗的樣子與特點，讓學生對天窗的

概念從抽象變具體。

本文結構清晰，語言樸實，沒有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天

窗》中描寫的天窗是當今學生陌生的，那"被逼著去睡覺，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成

了唯一的蔚籍"的生活離學生較遠，不易理解，但這篇文章所體現的孩子們對自由和光明的追求

和小讀者是相通的，孩不門無限的想象力和創造力是共存的。所以課文是學生喜聞樂見的。學生

在學習的過程中能激發興趣，溝通與作者之間的情感，實現有效的對話；能從中品味并欣賞散文

的文采之美。

語文是實踐性很強的課程。教師要努力創設情景，調動學生學習的積極性，提供他們主動參

與讀、想、說、寫的語文實踐的機會，學生在充足的時間內，豐富的形式中，進行了多功能、大

密度的語文活動，提高了質疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評價語言的能力，

潛能得到充分的發展，課堂也因此充滿了活力。

1.指導學生朗讀課文，感受天窗給人們帶來的無限遐想，理解作者對天窗的特殊感情。體會

文中想象內容的作用，激發學生的想象力與創造力。

2.輔導學生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語句和段落，培養學生積累的習慣。

3.引導學生自學本課2個要求認讀的字，會與5個生字，并在詒言環境中理解詞語，提高學

生自學的能力。

感受天窗給人們帶來的無限遐想，體會文中想象內容的作用。

有關天窗、云雨星空的圖片或課件。

3課時

第一課時

一、設疑激趣，導入新課。

1.由"窗"契入，理解"窗"的內涵，打通課堂與生活的聯系。

(1)教師板書"窗"字,請學生認讀，并用"窗"字組詞。

學情預設與教學策略：學生先組成的詞語可能多是有關窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……

可引導學生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導學生思考圍繞窗發生的動作，

如：開窗、關窗、擦窗……也可引導學生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學校……

(2)說說你對窗的理解。

(學情預設與教學策略：教師在學生談話的基礎上可及時提示，讓學生對窗的外形、材料、

作用、引申意義等方面有所感悟。)

(3)教師小結：窗打通室內外的聯系，把空氣、陽光、外面世界的精彩無私地奉獻出來。

2.導入新課，激起閱讀期待。

今天我們學習的新課，是與窗有關的內容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，期F

凡之處，作者為什么要與大窗。

二、初讀課文，整體感知。

1.自學生字詞。

自學提示：(1)認識生字的字形、讀準字音。

(2)自由讀課文，把課文讀正確、通順、流

(3)利用字典或結合上下文理解生字、詞語的意思。

2.充分讀書，感知內容。

3.匯報自學的成果。

(1)認讀生字、詞語卡片。

(2)指名讀課文，注意正音及斷句。

4.整體感知課文，交流初讀的收獲。

(1)在學生交流的基礎上，引導學生歸納課文的主要內容。(答案見《教參》)

(2)結合學生的發言，引導學生理清課文的思路。(答案見《教參》)

(3)交流自己初讀課文的收獲。

學情預設：學生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結合

看圖，認識天窗，了解鄉下的孩子

雨天、夜晚百無聊賴，只有把小小的天窗當作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發的豐

富想象。了解到作者對天窗的感情以及對發明天窗的人的感謝……

三、質疑問難,培養問題意識。

1.讀課文，畫出自己不懂的地方,或提出疑問，標注在書上。

2.提出問題。

學情預設與教學策略：

(1)學生質疑大多局限在詞語上，教帥一邊引導學生用互助的方法解決，一邊引導學生關

注有關思想內容深層的探究性問題；

(2)還可引導學生提出有關表達形式的鑒賞問題；

(3)也可以引導學生提出對問題的不同看法。

3.梳理問題。

(1)詞語類有：慰藉、宇宙……

(2)其他歸納為：

①為什么題目是天窗，卻用大量的文字寫想象？

②為什么說"這時候，小小的天窗是唯一的慰藉"？這個句子在文章中出現兩次，是否重復

羅嗦？

③最后一段里的"天窗"為什么加弓號？"無""有""虛""實"為什么也加引號？

④作者為什么寫這篇文章？

四、回顧課文，解疑存疑。

1.反思歸納的共同問題。想一想，哪些問題自己也不懂，哪些訶題有價值。可以猜想問題的

答案。

2.再讀書，自己解決問題，暫時解決不了的問題，我們"存疑"。

3.請你用鉛筆把問題批注在自己的書上。

五、積累與運用詞語。

1.抄寫生字詞。

"藉""霸"都是上下結構的字，但書寫時要注意這兩個字上下兩部分所占的位置的大4不

同；"藉"字還要注意橫畫之間距離均勻；"霸"字更要注意"雨"字頭的橫折鉤變化以及四點

方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。

2.摘抄優美詞語。

3.用詞造句。提示："也許"表示襁定。學生造這個句子要同時符合三種不確定的情況。

六、布置作業。

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.收集、了解有關作者的資料。

第二課時

一、回顧課文，聚焦問題。

1.聽寫生字。

2.快速瀏覽課文，并回憶課文內容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關聯？作者

為什么要贊美天窗？

3.回憶上節課的問題，按學生提出的順序—解決。

二、潛心會文，探究問題。

出示語句：這時候，小小的天窗是唯一的慰藉。

(一)抓詞語理解句子。

1.抓重點詞，理解意思。

(1)找出有關"這時候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內容，讀一讀。思考。

"慰藉"什么意思？為什么要安慰？為什么說"天窗是唯一的慰藉"？"天窗"怎么會是

慰藉？帶著這些問題讀這一段。如果還不理解,可以繼續存疑，隨著閱讀的展開，你們會慢慢地

理解。

(2)"這時候"指什么？聯系上下文說一說。

學情預設與教學策略：

學生在反復讀書中能陸續找到答案。"這時候”是雨天，是夜晚、是被迫關在黑洞似的屋子

里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時候。學生可能會忽視“這時候”是大人們不

讓他們玩，"逼"他們上床去休息的時候。教師要引導學生理解。

(3)欣賞詞語，感受語言的魅力。

①"關"什么意思？"孩子們跟著木板窗的關閉，也就被關在地洞似的屋里了"中的兩個

"關"字的意思一樣嗎？（第一個"關"字意思是使開著的物體合攏第二個"關"字意思是：

放在里面不讓出來）換一個近義詞讀一讀。匕儆用哪個詞語好，為什么？從"關"這個字中你體

會出什么？

②"逼"什么意思？（逼迫，給人以威脅。）請把這個詞去掉，再讀一讀。比較哪個句子好，

為什么？從這個字中你體會出什么？

③帶著自己的體會讀有關的段落。

2.理解內容，練習說話。

①聯系1一3自然段內容、對窗的理解以及生活實際，想象"這時候"屋里是怎樣的情景？

提供句式，練習說話。

A.大雨來了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地

B夏夜，我們在草地河灘上

五年級語文教案11

1、學習6個生字，會寫7個生字。

2、學習說明靜物的寫作方法

3、培養獨立閱讀淺顯文言文的能力

4、培養觀察能力，領略荔枝的鮮美

掌握按一定順序說明的方法。

準確理解并翻譯文言文。

1課時

多媒體

課前布置預習作業

1.通讀課文，將不懂的地方作上記號，試著串譯課文.

2.上網或到圖書館查閱有關介紹水果的資料。

《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說為不識者與識

而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學內容不太難，但最有特色的是文章

運用大量的比喻的.修辭手法，使學生對荔枝有直觀上的了解，比如樹行團團如惟蓋，更重要的

是課文中還有一些句式有一定的規律可幫助學生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色

香味盡去，也可達到當堂背誦的效果。

導入（多媒體展示荔枝畫圖）

關于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，

為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州

一絕》也有此說（日啖荔枝三白顆，不辭長做嶺南人）

（多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆，山頂