淺談小學語文趣味性作業的設計摘要在“雙減”政策背景下，小學語文作業設計亟需突破傳統機械重復的桎梏。本文結合新課標理念與兒童心理發展規律，從趣味性作業的內涵、設計原則、實踐策略三個層面展開探討，提出通過情境化、生活化、游戲化的作業設計，激發學生學習興趣，提升語文核心素養，為小學語文教學改革提供實踐參考。關鍵詞：小學語文；趣味性作業；核心素養；雙減政策一、小學語文作業現狀分析1.傳統作業的困境當前小學語文作業普遍存在形式單一、內容枯燥的問題。例如，許多教師仍以抄寫生字詞、背誦課文為主要作業形式，這種機械重復的任務不僅難以激發學生的學習興趣，還容易導致學生產生厭學情緒。此外，傳統作業往往忽視學生的個體差異，缺乏與生活實際的聯系，難以培養學生的綜合能力。2.趣味性作業的育人價值趣味性作業以學生為中心，注重激發學生的內在學習動機。例如，通過設計“古詩配畫”作業，學生不僅能夠加深對古詩意境的理解，還能在繪畫中表達自己的情感體驗。這種作業形式既符合小學生的認知特點，又能有效提升學生的語文核心素養，如語言表達能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。同時，趣味性作業還能減輕學生的學業負擔，真正實現“減負增效”的目標。二、趣味性作業設計原則1.主體性原則趣味性作業應以學生的興趣為導向，尊重學生的個體差異。例如，可以設計“作業超市”，讓學生根據自己的興趣和能力選擇作業任務。如低年級學生可以選擇“制作識字卡片”，而高年級學生可以選擇“撰寫讀書筆記”。2.實踐性原則作業設計應注重與生活實際的聯系，讓學生在真實情境中運用語文知識。例如，在學習《秋天的雨》一課后，可以布置“尋找秋天的足跡”作業，讓學生觀察身邊的自然景象，并用文字或圖片記錄下來。3.整合性原則趣味性作業可以融合多學科元素，促進學生全面發展。例如，在學習《趙州橋》一課后，可以設計“橋梁設計師”作業，讓學生結合科學、美術等學科知識，設計并制作一座橋梁模型，并用文字說明設計理念。4.梯度性原則作業設計應體現層次性，滿足不同學生的學習需求。例如，在識字教學中，可以設計“基礎闖關”“能力提升”“創意拓展”三個層次的作業任務，讓學生根據自己的能力選擇完成。三、趣味性作業的實踐策略（一）主題式作業：讓知識在情境中生長1.傳統文化主題例如，在春節前夕，可以設計“春節文化體驗”作業包，包括撰寫春聯、錄制拜年視頻、制作年俗手賬等任務。學生在完成作業的過程中，不僅能加深對傳統文化的理解，還能提升語言表達能力和審美能力。2.校園生活主題例如，結合課文《植物媽媽有辦法》，可以設計“校園植物觀察日記”項目。學生通過觀察校園中的植物，記錄其生長特點，并結合課文內容撰寫觀察報告。這種作業形式既能培養學生的觀察能力，又能增強學生的科學探究意識。（二）實踐性作業：讓語文回歸生活本真1.勞動實踐類例如，在學習《中國美食》一課后，可以布置“學做一道菜”的作業。學生在家長的指導下完成烹飪任務，并撰寫“美食制作說明書”。這種作業形式不僅貼近生活，還能培養學生的動手能力和語言表達能力。2.藝術創作類例如，在學習古詩《小池》后，可以設計“古詩配畫”作業。學生根據詩意創作一幅畫，并配以文字解說。這種作業形式既能加深學生對古詩的理解，又能激發學生的藝術創造力。（三）游戲化作業：讓學習成為快樂探險1.闖關挑戰模式例如，在識字教學中，可以設計“漢字王國大冒險”游戲。學生通過偏旁組字、字謎解密等環節累計積分，最終完成闖關任務。這種作業形式既能激發學生的學習興趣，又能鞏固識字教學效果。2.團隊協作模式例如，在學習課文《狐假虎威》后，可以設計“皮影戲表演”作業。學生以小組為單位，分工合作完成劇本編寫、角色分配、道具制作和表演任務。這種作業形式既能培養學生的團隊協作能力，又能提升學生的語言表達能力。（四）數字化作業：讓技術賦能語言學習1.語音類作業例如，在學習《少年中國說》后，可以布置“朗誦錄音”作業。學生使用語音錄制APP錄制朗誦音頻，并生成聲紋分析報告。這種作業形式既能提升學生的朗讀能力，又能借助技術手段增強學習趣味性。2.交互式作業例如，可以設計“成語故事動畫配音挑戰”作業。學生在虛擬場景中為成語故事動畫配音，并通過在線平臺分享作品。這種作業形式既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的語言表達能力和信息技術素養。四、實施建議與反思1.避免形式化誤區趣味性作業的設計應以教學目標為導向，避免“為趣而趣”的淺層設計。例如，在設計游戲化作業時，應確保游戲環節與語文知識點緊密結合，避免偏離教學重點。2.構建動態評價體系趣味性作業的評價應注重過程性與多元性。例如，可以采用“成長檔案袋+星級勛章+同伴互評”的評價機制，全面記錄學生的學習成果與進步。3.教師角色轉型教師應從作業布置者轉變為課程資源開發者與學習活動設計師。例如，在設計趣味性作業時，教師應充分了解學生的興趣與需求，并結合教學實際不斷優化作業設計。結語趣味性作業的本質是以兒童立場重構語文學習生態。通過創造性設計，讓作業成為學生探索世界的窗口、表達自我的舞臺，真正實現“寓教于樂，潤物無聲”的教育境界。未來可進一步探索人工智能、跨學科融合等前沿方向，持續優化小學語文作業設計路徑。參考文獻1.中華人民共和國教育部。義務教育語文課程標準（2022年版）［M]。北