-1-教學設計學校名稱課例名稱《串聯電路故障》教師姓名學段學科初中物理教材版本人教版章節第十六章年級九年級教學目標1、物理觀念：會用電壓表、電流表、導線等簡單器材進行簡單串聯電路檢測，根據現象、電路知識及規律判斷出串聯電路故障所在。2、科學思維：（1）通過對串聯電路故障實驗探究的整合講解，提高學生對問題的探究能力。（2）通過理論聯系實際，自主學習，初步培養他們的自主整理歸納學習的能力。（3）培養學生尊重事實、認真實踐的科學態度和分工協作的精神。3、科學探究：（1）通過串聯電路故障實驗探究培養學習科學探究的方法。（2）在實驗探究過程中，訓練學生科學探究的意識。4、科學態度與責任：（1）通過科學探究活動，使學生形成尊重事實、探究真理的科學態度。（2）在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。（3）在同學們共同的探究活動中培養同學之間的協作意識。教學重難點教學重點：用電壓表電流表、導線等簡單器材進行簡單串聯電路檢測，能根據現象、電路知識及規律判斷出串聯電路故障所在。教學難點：根據實驗現象判斷串聯電路故障所在，并總結規律。提高學生動手能力和科學思維能力。學情分析學生已經探究了串聯電路的特點，知道了串聯電路特點。知道電路故障是短路和斷路。學生不清楚利用電壓表、電流表等實驗器材檢測串聯電路故障時的電路特征更缺乏對電路故障進行實驗研究，從而得出規律的技能。通過前面的學習，學生已經初步具有了一定的探究意識，并能進行初步的實驗探究，他們在逐步地由“觀察者”變成“探究者”，由“驗證者”變成“發現者”。因此課堂上要引導學生參與設計、探究、分析、總結及應用全過程，充分體現學生學習的自主性。教學方法1.學生自主、合作、探究實驗；2.類比思路識記知識；3.使用電子白板、交互平板、AR智能技術等信息化環境。教學過程教學流程圖教學過程教師活動學生活動設計意圖出示課件，播放“魔法”手指舞的視頻學生跟教師一起課前律動課前預備活動出示教師教具，閉合開關，學生觀察小燈泡亮度，展示魔法（小燈泡突然不亮）此時電路出現故障了，今天讓我們做電工界的小醫生，一起探究電路故障。教師板書課題，并展示教學目標學生觀察教師演示現象利用“魔法”制造電路故障提出問題引入課題溫故知新：小游戲復習串并聯電路特點下列屬于串聯電路及串聯電路的特點的是（）屬于并聯電路及并聯電路特點的是（）A.B.C.D.E.首尾相連F.首首相連尾尾相連G.互不干擾H.互相干擾I.電流處處相等J.干路電流等于各支路電流之和K.電源電壓等于各用電器兩端電壓之和L.各支路兩端電壓相等且等于電源電壓回顧去醫院看病的過程，先掛號，我們拿到電路圖時，也先掛號判斷一下是串聯還是并聯，今天我們主要探究串聯電路故障，掛完號辨證狀初診斷，電路中兩燈均不亮，電路中無電流，斷路。一燈亮一燈不亮，電路中有電流，短路。故障的大方向確定了，具體是哪兒有故障需要進一步檢查。今天我們就當電工界的醫生用電壓表和電流表來進一步檢驗電路故障所在，實驗之前我們先來看下注意事項：我是主指揮你們是主操作所以一切命令聽指揮，我們是一家人所以我們分工合作，邊實驗邊記錄，實驗操作中注意交流的響度請放低聲音，最后實驗完成后注意歸納總結規律。兩點abcdefghU/V1.探究一：串聯電路發生斷路——電壓表法用電壓表分別接在ab,cd,ef，gh兩點觀察電壓表的示數，并總結規律。2.探究二：串聯電路發生局部短路——電壓表法用電壓表分別接在cd,ef,gh兩點觀察電壓表示數，并總結規律。兩點cdefghU/V3.探究三：串聯電路發生局部斷路——電流表法用電流表分別接在ab,cd,ef,gh兩點觀察燈泡是否發光以及電流表的示數，并總結規律。兩點abcdefgh燈泡是否發光I/A學生先作答，然后再展示成果學生做筆記學生進行實驗現象：串聯電路發生局部斷路規律：用電壓表檢測，學生進行實驗現象：串聯電路發生局部短路規律：用電壓表檢測，學生進行實驗現象：串聯電路發生局部斷路規律：用電流表檢測，將其接在某兩點間，若用電器（選填“能或不能”）工作則此處發生斷路。溫故知新，利用電學基礎知識進行實驗探究奇心啟思利用類比思路講解分析方法，培養學生做題方法。對知識點及時進行概括總結，培養學生良好的學習習慣。學生實驗強調分工團結合作，同心探思設計探究實驗，讓學生親身經歷實驗探究過程，在實驗探究中逐漸將難點突破。以學生為主體，讓學生被動學習變為主動學習。【小試牛刀●直擊中考】1題圖1.（2021年河北，34（2））小明利用圖甲所示的電路來探究串聯電路的部分特點，電路連接完成后，閉合開關S，發現電壓表、電流表均無示數；小明又將電壓表并聯在R2兩端，閉合開關S，發現電壓表有示數、電流表無示數。則電路中一定存在的故障是________(選填字母)。1題圖A.R1處短路B.R2處斷路C.電流表處短路學生平板提交試題答案入心辨思教師拋析知識，講解記憶方法，2題圖2.（2017年河北，34（2））小明利用如圖甲所給的實驗器材“測量小燈泡的額定功率”已知電源電壓恒為6V，正確連接電路后，用開關試觸，小燈泡不亮，電壓表瞬間滿偏，電流表指針幾乎不動，電路中的故障是2題圖利用名師工作室平臺講解中考習題，領悟名師風采。3題圖3題圖A．燈L1短路B．燈L1斷路C．燈L2短路D．燈L2斷路4題圖4.某同學在做“電流與電壓、電阻的關系”實驗中，將正常的電流表、電壓表接入電路，當閉合開關后，發現電流表4題圖A．滑動變阻器兩端短路B．開關接觸不良C．定值電阻兩端短路D．燈泡的燈絲斷了5題圖5.（2019·天津)如圖所示的電路中，兩個小燈泡的規格相同．閉合開關后，只有一個小燈泡發光，電壓表指針不5題圖A．短路B．短路C．斷路D．斷路【變式】如圖所示的電路中，兩個小燈泡的規格相同．閉合開關后，只有一個小燈泡發光，電壓表指針有明顯偏轉．則故障原因可能是()學生練習習題，根據大數據分析學生答題情況。習題講授分教師教、AI助手教,小教師（學生）教、等不同形式講解習題，增加課堂的趣味性。素養提升同學們你們能解釋老師如何設計的短路電路故障嗎？拓展延伸作業板書設計作業設計：“雙減”背景下設計分層作業，為打造高效的物理課堂奠定了基礎。教學反思理論聯系實際基于電學知識的基礎進行理論探究獲得結論在探究活動中將學生的阻點逐漸進行爆破。實驗中分析總結實驗結果，培養學生思辨能力。拓展延伸學以致用。通過實驗探究和實驗分析，初步判斷串聯電路故障。對于學生來說學會更嚴密更有邏輯的看待問題，對實驗中的不同情況進行了思辨。在對科學的探索中，接受了核心價值觀的教育。經歷獨立自主、合作探究等過程，在探究過程中不斷提升科學素養。究“萬”物之“理”，研“化”然之“學”。巧用多元支架，促進思維發展。在新課標理念的指引下逐步提升核心素養。整堂課還有些許不足之處其中影響教學效果的主要原因是網絡信號的強弱，為進一步突破重難點，設計小組自主探究的任務情境會更有效，為進一步突破重難點，讓學生自主進行思辨學習活動會更有效。為進一步突破重難點，對信息技術等資源的利用需進一步深究。我相信當孩子們學會以物理的思維，用物理的眼觀看待生活時，生活一定會回饋給他們更精彩的體驗。課后作業夯實基礎1、如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，說明電路存在______故障，用電壓表進行檢測，a、b電壓為3V，則電路的故障是______．1題圖【變1】如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，用電壓表進行檢測，a、b電壓為0V，則電路的故障是______．1題圖【變2】如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，用電壓表進行檢測，b、c電壓為3V，則電路的故障是______．【變3】如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，用電壓表進行檢測，b、c電壓為0V，則電路的故障是______．【變4】如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，用導線接在a、b兩點亮，則電路的故障是______．【變5】如圖所示，閉合開關S，發現燈均不亮，電流表示數為零，用導線接在b、c兩點亮，則電路的故障是______．【變6】如圖所示，閉合開關S，發現燈不亮，亮，電流表有示數，則電路的故障是______【變7】如圖所示，閉合開關S，發現只有一燈亮，電流表有示數，用電壓表進行檢測，a、b電壓為3V，則電路的故障是______．【變8】如圖所示，閉合開關S，發現只有一燈亮，電流表有示數，用電壓表進行檢測，a、b電壓為0V，則電路的故障是______．【變9】如圖所示，閉合開關S，發現只有一燈亮，電流表有示數，用電壓表進行檢測，b、c電壓為3V，則電路的故障是______．【變10】如圖所示，閉合開關S，發現只有一燈亮，電流表有示數，用電壓表進行檢測，b、c電壓為0V，則電路的故障是______．助力提升2、小明同學在做電學實驗時，按如圖所示連接電路，電源電壓不變，閉合開關后，燈L1、L2都發光，一段時間后，其中一盞燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數都不變。產生這一現象的原因是（）2題圖A.燈L1短路B.燈L2短路C.燈L1斷路