小學(xué)生必學(xué)經(jīng)典成語故事征文TOC\o"1-2"\h\u16127第一章走進(jìn)成語故事的精彩世界 119689第二章經(jīng)典成語故事的豐富內(nèi)容剖析 19540第三章那些觸動(dòng)心靈的成語故事片段 15465第四章從成語故事中汲取的智慧感悟 27006第五章以“囊螢映雪”為例看成語內(nèi)涵 2377第六章成語故事對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的重要意義 213786第七章我對(duì)成語故事傳承的一些思考 314097第八章讓成語故事在小學(xué)生中綻放光彩 3第一章走進(jìn)成語故事的精彩世界成語故事就像是一扇扇通往古代智慧的大門。對(duì)于小學(xué)生來說，它們充滿了無盡的吸引力。打開一本《中華成語故事大全》，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇妙的世界。在這個(gè)世界里，有各種性格鮮明的人物和精彩紛呈的情節(jié)。比如說“掩耳盜鈴”這個(gè)成語故事，故事里的小偷以為捂住自己的耳朵，別人就聽不到鈴聲了，這種自欺欺人的行為既可笑又引人深思。每個(gè)成語故事都是這樣短小精悍，卻能在寥寥數(shù)語中展現(xiàn)出深刻的道理。它們像一顆顆璀璨的星星，點(diǎn)綴著我們的文化天空，吸引著小學(xué)生們?nèi)ッ髌渲械膴W秘。這些成語故事的來源廣泛，有的來自歷史事件，有的來自名人軼事，它們帶著濃厚的歷史文化底蘊(yùn)，向我們緩緩走來。第二章經(jīng)典成語故事的豐富內(nèi)容剖析經(jīng)典的成語故事內(nèi)容十分豐富。拿“刻舟求劍”來說，這個(gè)故事出自《呂氏春秋·察今》。有個(gè)楚國(guó)人乘船渡江，一不小心，把佩帶的劍掉進(jìn)了江里。他急忙在船沿上刻上一個(gè)記號(hào)，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船靠岸后，這個(gè)人順著船沿上刻的記號(hào)下水去找劍，但找了半天也沒有找到。這個(gè)故事通過簡(jiǎn)單的情節(jié)，剖析出一種刻板、不懂變通的思維方式。它告訴我們世界是不斷發(fā)展變化的，不能用靜止的眼光去看待問題。再看“守株待兔”，一個(gè)農(nóng)夫偶然撿到一只撞死在樹樁上的兔子，就天天守在樹樁邊等兔子再來撞死。這個(gè)故事批判了那些心存僥幸、不勞而獲的想法。成語故事通過生動(dòng)的內(nèi)容，將深刻的道理蘊(yùn)藏其中，讓小學(xué)生在閱讀中不知不覺地受到教育。第三章那些觸動(dòng)心靈的成語故事片段在眾多成語故事里，有很多觸動(dòng)心靈的片段。像“臥薪嘗膽”中的越王勾踐，他被吳王夫差打敗后，被迫到吳國(guó)做奴仆。回國(guó)后，他睡在柴草上，每天都要嘗一嘗苦膽的滋味，時(shí)刻提醒自己不忘恥辱，最終成功復(fù)國(guó)。這個(gè)片段中，勾踐那種忍辱負(fù)重、堅(jiān)韌不拔的精神令人動(dòng)容。還有“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，廉頗認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，背著荊條向藺相如請(qǐng)罪。這一情節(jié)展現(xiàn)了廉頗知錯(cuò)能改的高尚品質(zhì)，以及藺相如顧全大局的寬廣胸懷。當(dāng)讀到這些片段時(shí)，小學(xué)生們仿佛能看到古代人物鮮活的形象，感受到他們的情感，這些片段就像一把把鑰匙，打開了孩子們內(nèi)心深處關(guān)于品德和精神的大門。第四章從成語故事中汲取的智慧感悟成語故事中蘊(yùn)含著無窮的智慧。從“畫蛇添足”這個(gè)故事中，我們可以汲取到做事要恰到好處，不要多此一舉的智慧。故事里的人畫蛇本已完成，卻非要給蛇添上腳，結(jié)果失去了原本到手的酒。在日常生活中，我們也常常會(huì)做一些畫蛇添足的事情，比如寫作文時(shí)堆砌華麗的辭藻，反而讓文章變得累贅。“水滴石穿”則告訴我們只要有毅力，持之以恒，微小的力量也能做出偉大的成績(jī)。就像我們學(xué)習(xí)一樣，每天積累一點(diǎn)知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了就能有很大的收獲。這些智慧感悟就像一盞盞明燈，照亮小學(xué)生們成長(zhǎng)的道路，幫助他們?cè)诿鎸?duì)生活中的各種情況時(shí)做出正確的選擇。第五章以“囊螢映雪”為例看成語內(nèi)涵“囊螢映雪”這個(gè)成語包含著非常積極向上的內(nèi)涵。“囊螢”說的是晉代車胤的故事，他家境貧寒，夏夜捕捉螢火蟲，盛入練囊用以照明夜讀。“映雪”則是孫康的故事，他在冬天借著雪的反光讀書。這兩個(gè)故事展現(xiàn)了古人在艱苦的環(huán)境下依然熱愛學(xué)習(xí)、刻苦讀書的精神。在如今物質(zhì)條件優(yōu)越的時(shí)代，小學(xué)生們有時(shí)候卻缺乏這種刻苦的精神。這個(gè)成語提醒著我們，無論環(huán)境多么艱苦，都不能阻擋我們追求知識(shí)的腳步。它激勵(lì)著小學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力克服困難，像車胤和孫康那樣勤奮好學(xué)，不斷提升自己的知識(shí)水平。第六章成語故事對(duì)小學(xué)長(zhǎng)的重要意義成語故事對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要意義。它有助于提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。成語本身就是一種高度凝練的語言形式，當(dāng)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用成語時(shí)，他們的表達(dá)會(huì)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)。例如，在描寫一個(gè)人非常高興時(shí)，用“興高采烈”就比簡(jiǎn)單地說“很高興”更有感染力。成語故事能夠培養(yǎng)小學(xué)生的品德修養(yǎng)。像“孔融讓梨”這個(gè)故事，讓孩子們懂得謙讓的美德。再者，成語故事可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面。通過了解成語背后的故事，他們能接觸到歷史、文化、哲學(xué)等多方面的知識(shí)。成語故事就像一位無聲的老師，在小學(xué)長(zhǎng)的道路上發(fā)揮著潛移默化的作用。第七章我對(duì)成語故事傳承的一些思考在當(dāng)今社會(huì)，成語故事的傳承面臨著一些挑戰(zhàn)，但也有著很多機(jī)遇。，現(xiàn)代科技的發(fā)展，電子設(shè)備的普及，很多小學(xué)生更傾向于玩電子游戲或者看短視頻，對(duì)傳統(tǒng)的成語故事興趣缺缺。這就需要我們創(chuàng)新傳承方式。比如開發(fā)成語故事的手機(jī)游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)成語。另，學(xué)校和家庭在成語故事傳承中扮演著重要的角色。學(xué)校可以開展成語故事比賽、成語接龍等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。家庭中，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀成語故事書，互相分享感受。我們還要注重在社會(huì)上營(yíng)造傳承成語故事的氛圍，讓成語故事在現(xiàn)代社會(huì)中繼續(xù)傳承下去，不被遺忘。第八章讓成語故事在小學(xué)生中綻放光彩要讓成語故事在小學(xué)生中綻放光彩，我們可以采取多種措施。在學(xué)校里，老師可以將成語故事融入到語文教學(xué)中。例如，在講解課文時(shí)，適當(dāng)?shù)夭迦胂嚓P(guān)的成語故事，這樣不僅能增加課堂的趣味性，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)校的圖書館也可以多購(gòu)進(jìn)一些精美的成語故事繪本，以吸引小學(xué)