21.北京的春節(jié)教案《北京的春節(jié)》是統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，作者是老舍先生。課文以時(shí)間為經(jīng)線，以人們編織成了一幅幅北京春節(jié)民風(fēng)民俗的生動(dòng)畫卷。“臘八”“臘月二十三”“除夕”“初一”“元宵節(jié)”這幾天最能表現(xiàn)老北京獨(dú)特的春節(jié)風(fēng)俗，因此老舍先生將這幾天作為全文的重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，其他日子則簡(jiǎn)單提及。“分清內(nèi)容的主次”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生可以結(jié)合表格，理清時(shí)間線索，并在文中找到相應(yīng)的民俗活動(dòng)，分清詳略主次。在詳寫的這幾天里，老舍先生也沒有面面俱到，而是抓住最具特色的一兩個(gè)民俗活動(dòng)，用樸素自然的“京味兒”語(yǔ)言，將老北京春節(jié)風(fēng)俗娓娓道來，為我們展示了春節(jié)時(shí)溫馨美好的熱鬧場(chǎng)面。教學(xué)本課時(shí)，教師可以結(jié)合民俗圖片和生活實(shí)際，幫助學(xué)生感受春節(jié)豐富多彩的民俗活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的情感，并加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。課堂中，學(xué)生可以開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讀課文、品語(yǔ)句、寫批注，感受老舍先生雅俗共賞、耐人尋味的語(yǔ)言。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師還可以在課堂中設(shè)計(jì)如何更好地傳承中國(guó)民俗文化的教學(xué)板塊，使教學(xué)更加二、教學(xué)目標(biāo)(一)寫“蒜”“醋”等15個(gè)生字，會(huì)讀寫“熱情”“自傲”等20個(gè)詞語(yǔ)。(二)學(xué)習(xí)課文的表達(dá)順序，體會(huì)詳略安排的好處。通過小組合作朗讀、寫批注等方式，學(xué)習(xí)作者“抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”的3(三)體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言特色，感受老北京春節(jié)的熱鬧氣氛和傳統(tǒng)文化的魅力。愿意主動(dòng)參與民俗活動(dòng)，并能把活動(dòng)過程記錄下來。一、教學(xué)目標(biāo)(一)會(huì)寫“蒜”“醋”等15個(gè)生字，會(huì)讀寫“熱情”“自傲”等20個(gè)詞語(yǔ)。(二)正確、流利地朗讀課文，借助表格梳理全文脈絡(luò)。理清課文的表達(dá)順序，體會(huì)詳略安排的好處。(三)北京春節(jié)的熱鬧氣氛和傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)參與傳統(tǒng)民俗活動(dòng)的興趣。二、教學(xué)過程(一)親近大師，走進(jìn)春節(jié)(1)課件出示老舍先生的照片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)老舍先生的了預(yù)設(shè)一：老舍先生的作品，例如《貓》《母雞》和《草原》。預(yù)設(shè)二：老舍先生是杰出的語(yǔ)言大師，他的作品通俗易懂，生活化的語(yǔ)言特點(diǎn)令人印象深刻。(2)了解生平，體會(huì)情懷。①過渡。老舍先生是地道的北京人，在北京生活、工作了42年，北京在老舍先生心中有著極其重要的位置。②引導(dǎo)讀《想北平》的片段，感受老舍先生對(duì)北京的深厚情感。(出示)我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么,而是整個(gè)兒4與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風(fēng)景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢(mèng)里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一細(xì)小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平，只是說不出而已。(2)學(xué)生齊讀課題。(二)學(xué)習(xí)字詞，整體感知學(xué)生按要求自學(xué)。(出示自學(xué)要求)(1)標(biāo)上自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。(2)想一想北京的春節(jié)給你留下了什么印象。兒擺攤兒(1)小組內(nèi)交流難寫字和易錯(cuò)字的書寫要點(diǎn)。(2)學(xué)生個(gè)別展示易錯(cuò)字“醋”“攤”“燃”的寫法。5少一橫；“攤”是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字要寫得?。弧叭肌笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，部首是“火”,不要寫成上下結(jié)構(gòu)。4.引導(dǎo)學(xué)生交流北京的春節(jié)留給自己的印象。預(yù)設(shè)：時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)多、隆重、熱鬧、喜慶……(相機(jī)板書：隆重、熱鬧、喜慶)(三)借助表格，理清脈絡(luò)(1)直擊首尾，了解始末。①瀏覽課文的第一段和最后一段，說說北京春節(jié)的開始和結(jié)束時(shí)間。(從臘月初旬開始到正月十九結(jié)束)臘月初旬指的是(B)。A.農(nóng)歷十一月初一至初十②加深對(duì)“臘月初旬”這一時(shí)間詞語(yǔ)的理解。(2)默讀課文，圈畫表示時(shí)間的詞語(yǔ)。①快速瀏覽全文，畫出文中帶有時(shí)間詞的句子，并圈出表示②學(xué)生朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些句子基本出現(xiàn)在自然段的段首，體會(huì)文章過渡自然、首尾呼應(yīng)的寫法。③引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的幾處隱含時(shí)間，如“從臘八起”“過了二十三”“初五”“初六”等。(3)關(guān)注時(shí)間，理清表達(dá)順序。學(xué)生自主表格的第一列，知道文章是按時(shí)間順序記敘了北京的春節(jié)。(預(yù)設(shè)：見下表第一列)6時(shí)間除夕正月初一正月初五、初六元宵節(jié)正月十九2.引導(dǎo)初識(shí)北京民俗。(1)資料補(bǔ)充，激發(fā)興趣。①教師介紹《北京的春節(jié)》是一篇風(fēng)俗志。借助課外資料，幫助學(xué)生理解什么叫作風(fēng)俗志。②課件出示關(guān)于“風(fēng)俗志”的介紹，指名讀。風(fēng)俗志，又稱“民俗志”,是記述地方風(fēng)俗的史志。原屬地方志中的一項(xiàng)內(nèi)容，有“風(fēng)俗門"“風(fēng)俗篇”“風(fēng)土記”等名目。也有單獨(dú)成志的，最早記載見于漢代《郡門志書》。(2)簡(jiǎn)要概括臘八風(fēng)俗。①學(xué)生默讀第一、二自然段，在文中找到能夠簡(jiǎn)略概括臘八風(fēng)俗的詞語(yǔ)。(熬臘八粥、泡臘八蒜)②指導(dǎo)將詞語(yǔ)填人表格相關(guān)位置。(3)合作學(xué)習(xí)，填寫風(fēng)俗。①小組學(xué)習(xí)。(課件出示小組學(xué)習(xí)要求)。畫快速瀏覽課文，用“”畫出文中具體介紹風(fēng)俗的語(yǔ)句；。填參照概括臘八風(fēng)俗的方法，簡(jiǎn)要概括其余風(fēng)俗，填入表格。二列)(4)借助表格，談?wù)勶L(fēng)俗。說一說哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡(jiǎn)略。(相機(jī)板書：臘八、(2)學(xué)生獨(dú)立填寫表格最后一列的詳略安排。(引導(dǎo)交流，相機(jī)板書：詳略得當(dāng)，預(yù)設(shè)：見表第三列)(四)提出質(zhì)疑，感受詳略八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵節(jié)”,其他(1)交流討論，理解材料安排的詳略主次。(五)拓展閱讀，品味“京味”在現(xiàn)代文學(xué)史上，老舍的名字總是與市民題材、北京題材密切聯(lián)系在一起的。他是現(xiàn)代中國(guó)文壇上杰出的風(fēng)俗、世態(tài)(尤其是北京的風(fēng)土人情)畫家。作為一位大家，他所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可能不夠遼闊，但在他所描繪的范圍之內(nèi)，卻把歷史和現(xiàn)實(shí)，從一年四季的自然景色、不同時(shí)代的社會(huì)氣氛、風(fēng)俗習(xí)慣，一直到三教九流各種人等的喜怒哀樂、微妙心態(tài)都結(jié)合濃縮在一起，有聲有色、生動(dòng)活潑，自成一個(gè)完整豐滿、“京味”十足的世界。這是老舍在現(xiàn)代文學(xué)史上作出的特殊貢獻(xiàn)。《主次明喜慶熱鬧北京的春節(jié)第二課時(shí)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)(一)通過小組合作朗讀、寫批注等方式，學(xué)習(xí)作者“抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”的描寫方法。(二)朗讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言特色。(三)聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀體驗(yàn)，感受節(jié)日風(fēng)俗中的民族情感和傳統(tǒng)文化，主動(dòng)把自己感興趣的民俗活動(dòng)記錄下來。二、教學(xué)過程(一)風(fēng)俗探秘，學(xué)習(xí)方法上節(jié)課，我們走進(jìn)了老舍筆下的北京的春節(jié)，知道老舍先生重點(diǎn)寫了臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵節(jié)這幾天，其他的日子則簡(jiǎn)單提及。那老舍先生是如何把這幾天寫具體的呢?讓我們先走進(jìn)北京的臘八節(jié)吧。2.聚焦臘八，學(xué)法引領(lǐng)。(1)學(xué)生按要求自學(xué)。(出示自學(xué)要求)的語(yǔ)句。結(jié)合生活體驗(yàn)，在感觸最深的地方寫寫批注。(2)學(xué)生自由朗讀，勾畫語(yǔ)句，寫批注。(3)全班交流反饋，朗讀語(yǔ)句，說感受。①預(yù)設(shè)句子一。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文抓住三個(gè)“各種”,體會(huì)臘八粥的食材豐到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。資料補(bǔ)充：泡臘八蒜是傳統(tǒng)民間節(jié)日臘八節(jié)習(xí)俗，在中國(guó)北方地區(qū)流行。在臘月，將剝了皮的蒜瓣兒放到罐子里，倒入醋，封上口，放到一個(gè)溫度較冷的地方。泡在醋里的蒜最后會(huì)變得通體碧綠，如同翡翠。等到除夕時(shí)開封，青翠宜人、蒜香可口的“臘八蒜”就做成了。(4)思維碰撞，方法小結(jié)。(二)風(fēng)俗感受，運(yùn)用方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。要求：讀段落，畫語(yǔ)句；抓重點(diǎn)，寫批注。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：小組合作，分享交流。要求：小組成員每人發(fā)表感受；互動(dòng)交流補(bǔ)充修改批2.全班交流，品味悟情。(1)預(yù)設(shè)一：除夕元宵節(jié)，領(lǐng)略年味。味道頒色聲音年菜(酒肉)炮聲梳理圖表后感知老舍先生重點(diǎn)抓住味道、顏色、聲音，突出朗讀語(yǔ)句，交流補(bǔ)充，從“除非”“必定”“都要”這些詞語(yǔ)中感受除夕團(tuán)圓的氣氛。教師小結(jié)：中國(guó)人通常把過年的感覺叫作年味，除夕這一天在中國(guó)人心中是最有年味的。老舍先生重點(diǎn)描寫除夕的熱鬧景象，就是為了突出整個(gè)春節(jié)在中國(guó)人心中的重要地位。(相機(jī)板書：年味)②元宵掀高潮。交流最能體現(xiàn)元宵節(jié)高潮的語(yǔ)句。根據(jù)反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考：看花燈、放花炮、吃元宵三個(gè)風(fēng)俗活動(dòng)中，最能表現(xiàn)元宵節(jié)高潮的是哪個(gè)活動(dòng)?通過朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：老舍先生重點(diǎn)抓住“看花燈”這一風(fēng)俗進(jìn)行描寫，突出老北京元宵節(jié)熾熱而美麗的特點(diǎn)。數(shù)量多：處處、整條大街、幾百盞看花燈種類多〔一律、清一色、都、通通玻璃燈、牛角燈、紗燈、走馬燈、宮燈、紙燈(2)預(yù)設(shè)二：暢聊初一，體會(huì)情味。圈畫第十自然段中男人拜年、女人待客等詞句，聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己是怎么拜年的。小組內(nèi)開展“新年送祝福，成語(yǔ)大比拼”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比一比誰積累的表示吉祥如意的成語(yǔ)更多。小結(jié)：這些成語(yǔ)也能讓我們感受到“初一拜年”這一風(fēng)俗中包含著人們對(duì)親人的真情祝福和對(duì)生活的美好期待。(相機(jī)板書：情味)(3)預(yù)設(shè)三：關(guān)注孩子，感受趣味。①學(xué)生圈畫第四自然段中的“買雜拌兒”“買爆竹”“買玩意兒”,感受春節(jié)帶給孩子的快樂。(相機(jī)板書：趣味)②根據(jù)課后第二題，找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的活動(dòng)。③教師幫助學(xué)生梳理，形成思維導(dǎo)圖。臘月二十三守歲孩子的歡樂吃元宵放花炮賞花燈買雜摔兒、爆竹、零七八碎兒吃麥芽糖、江米糖拜年初一逛廟會(huì)除夕之前④朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出孩子們對(duì)春節(jié)的喜愛之情。(三)語(yǔ)言賞析，耐人尋味1.讀經(jīng)典語(yǔ)錄，知“俗”“白”魅力。(1)課件出示老舍的話，指名讀。我不論寫什么,總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地運(yùn)用術(shù)語(yǔ)與名詞，我還保持著我的“俗”與“白”。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒……恐怕第三件事才是買玩意兒……臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。語(yǔ)言中。兒”語(yǔ)言的特色。(相機(jī)板書：京味)(四)移風(fēng)易俗，別有風(fēng)味也許，現(xiàn)在過年沒有以前那么熱鬧了，可是多么清醒健康呢。以前，人們過年是托神鬼的庇佑，現(xiàn)在是大家勞動(dòng)終歲，大家也應(yīng)當(dāng)快樂地過年。——《北京的春節(jié)》2.發(fā)現(xiàn)風(fēng)俗變化，編寫春節(jié)童謠。(1)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，小組合作創(chuàng)編。微信祝福是年味，健康飲食是年味。是年味，(2)學(xué)生個(gè)別展示，小組互動(dòng)評(píng)價(jià)。(3)教師小結(jié)：雖然傳統(tǒng)風(fēng)俗隨著時(shí)代變遷發(fā)生了變化，但人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和喜愛是不會(huì)改變的。(相機(jī)板書：傳統(tǒng)風(fēng)俗、新的風(fēng)尚)(五)妙筆生花，有滋有味(1)學(xué)生快速默讀，比較《北京的春節(jié)》和《除夕》在風(fēng)俗(2)交流。(預(yù)設(shè)：見下表)北京除夕：做年菜、穿新衣、放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、祭祖、守歲節(jié)的許多傳統(tǒng)風(fēng)俗?！冻Α烽}南除夕：大掃除、蒸年糕、炸棗、做香腸、禱告祝酒，吃圍爐年飯重點(diǎn)抓住圍爐的風(fēng)俗，寫出自己切身的感受。那樣選擇一個(gè)面去寫；注意詳略得當(dāng)，抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。你是怎樣過春節(jié)的?請(qǐng)你把印象最深的經(jīng)歷寫下來?！丁豆律攸c(diǎn)》(2)引導(dǎo)學(xué)生展示，相機(jī)評(píng)價(jià)。北京的春節(jié)《《寫出特點(diǎn)統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《臘八粥》是作家沈從文的作品。作者用細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情，展現(xiàn)了一幅淳樸、和諧、溫馨的家庭生活圖景，充滿了濃濃的童趣美與親情美。本文與《北京的春節(jié)》等其他課文相互補(bǔ)充，是學(xué)生體會(huì)不同民俗風(fēng)情、感受民族傳統(tǒng)文化的經(jīng)典材料。本單元語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”,這是“如何把握文章主要內(nèi)容、怎樣圍繞中心意思寫”等要素的延伸。對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言，“分清內(nèi)容主次”相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而“體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的”卻有一定難度，在習(xí)作中遷移運(yùn)用“把重點(diǎn)部分寫具體”更是不易。因此，教學(xué)中可以通過自讀自悟、圈畫批注、填寫思維導(dǎo)圖、主題討論等方式開展自主合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詳細(xì)表達(dá)的效果，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?；趩卧w教學(xué)理念，課堂中不僅要引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中領(lǐng)悟表達(dá)效果，同時(shí)也需創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來學(xué)習(xí)遷移表達(dá)，使學(xué)生在語(yǔ)二、教學(xué)目標(biāo)(一)會(huì)寫“粥”“熬”等12個(gè)生字，會(huì)寫“甜膩”等18個(gè)詞(二)通讀課文，整體感受臘八節(jié)的風(fēng)俗風(fēng)情，體會(huì)和諧融洽的(三)能借助思維導(dǎo)圖分清文章詳略，通過文本批注、表格梳理、主題討論等方式，重點(diǎn)體會(huì)“盼粥”部分詳寫的效果。三、教學(xué)過程(一)了解作者，學(xué)習(xí)字詞1.聽《臘八》童謠，感受節(jié)日氣氛。“臘八喝了臘八粥，一年好運(yùn)跟我走?！痹诨顫姎g快的童謠聲份美好的祈愿與祝福。(板書課題)(1)課件出示，指生讀。沈從文先生是湖南鳳凰人，著名作家、歷史文物研究者。他一生創(chuàng)作了《邊城》《湘行散記》等80多部文學(xué)作品。其中，以湘西生活為題材的鄉(xiāng)村文化小說，具有濃郁的地方色彩，凸顯出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。(2)學(xué)生說說自己了解的沈從文。(1)突破字音重難點(diǎn)。(2)突破字形重難點(diǎn)。撇，“騰”字右下是“馬”,“釋”字左邊是撇加米不是“采”。(二)聚焦首段，感知“粥味”品情味關(guān)于臘八節(jié)，老舍先生在《北京的春節(jié)》里重點(diǎn)介紹了北京人喝臘八粥、泡臘八蒜兩個(gè)節(jié)日飲食習(xí)慣，一句“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)”表現(xiàn)出北京人深深的滿足與幸福，極富生活氣息。沈從文筆下的臘八粥又是什么樣的風(fēng)味呢?讓我們走進(jìn)課文來細(xì)細(xì)品味。味美味美(1)出示思維導(dǎo)圖一，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)學(xué)生邊讀邊思，獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖。(3)學(xué)生交流答案并說明理由，互動(dòng)點(diǎn)評(píng)后修正。2.品讀交流，感悟表達(dá)韻味。(1)引導(dǎo)。沈從文描寫的臘八粥真是讓人垂涎欲滴啊!請(qǐng)找出你最有感觸的句子認(rèn)真賞析表達(dá)特色，學(xué)后與同學(xué)分享。(2)交流。預(yù)設(shè)一：“嘆氣”本指臘八粥熬煮過程咕嘟咕嘟冒著泡兒，撲哧撲哧漏氣兒，此處借“嘆氣”這一擬人化手法對(duì)臘八粥進(jìn)行描寫，讓粥也具有了靈氣和生命。預(yù)設(shè)二：作者選取兒童、青壯年、老年三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥有著同樣的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說明臘八粥深受男女老幼的喜愛。3.誦讀品味，彰顯“粥文”情味。請(qǐng)你有感情地讀一讀第一段，讀出那種滿滿的幸福感。(三)整體把握，明晰“詳略”解真味1.完成導(dǎo)圖二，理清脈絡(luò)。(1)引導(dǎo)。文章開篇以寥寥數(shù)筆描寫了“眾人愛粥”這一熱鬧的場(chǎng)景，渲染了臘八節(jié)甜蜜、濃郁的節(jié)日氛圍。文章還寫了哪些場(chǎng)景來表現(xiàn)臘八節(jié)?請(qǐng)讀文思考后補(bǔ)充導(dǎo)圖二。(盼)粥(盼)粥眾人(愛)粥(2)指名交流，共同小結(jié)。機(jī)板書：盼粥、分粥、猜粥、看粥)都在寫“等粥”,自然是詳寫；而寫“喝粥”的兩段篇幅短小，自然是略寫。判斷出詳寫“等粥”,略寫“喝粥”。(四)試讀“盼粥”,初探“詳寫”品趣味又為什么要詳寫“等粥”呢?讓我們先走進(jìn)“盼粥”環(huán)節(jié)，一起破譯詳寫的密碼。(相機(jī)板書：詳寫密碼)2.自讀自悟，初步感受表達(dá)特色。(1)引導(dǎo)。瀏覽思考，這段文字描寫最多的是什么?(相機(jī)板書：人物描寫)(2)引導(dǎo)自悟表達(dá)效果。課文是怎么把“盼粥”寫具體的?請(qǐng)尋找相關(guān)依據(jù)梳理導(dǎo)圖，并選擇重點(diǎn)句賞析。3.主題討論，領(lǐng)悟表達(dá)秘妙。(1)學(xué)生展示交流學(xué)習(xí)成果。(相機(jī)板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理)(2)學(xué)生自主賞析，教師追問點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)一：“那我餓了!”八兒真的餓了嗎?當(dāng)然沒有，一個(gè)“那”字泄露了天機(jī)。這一處語(yǔ)言描寫生動(dòng)地寫出了八兒為了早些吃到臘八粥而撒謊的饞樣兒，天真可愛又有一點(diǎn)狡黯，頗有童趣，讓人忍俊不禁。預(yù)設(shè)二：你們想，媽媽的命令，看羊還不夠資格的八兒，難道還能設(shè)什么法來反抗嗎?八兒雖然已經(jīng)急不可耐了，但還是很守規(guī)矩哦!展現(xiàn)了一幅一家人和諧相處的生活畫面。預(yù)設(shè)三：“媽，媽，等一下我要吃三碗!我們只準(zhǔn)大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我們倆光吃甜的也行……媽，媽，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準(zhǔn)各吃一碗，一共八碗，是嗎?”“是啊!孥孥說得對(duì)?！薄耙蝗晃页匀氚?，你就吃兩碗半……”八兒“盼粥”過程中忍不住設(shè)想如何“分粥”。這處語(yǔ)言描寫，充滿了兒童的天真可愛，機(jī)靈狡黠，將自己對(duì)臘八粥無比期待的心情體現(xiàn)的淋漓盡致，媽媽的也回答充滿寵愛與溫情，將臘八節(jié)日背后的濃情氛圍營(yíng)造得恰到好處。4.回顧總結(jié)，明確詳寫妙招。作者運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多種描寫手法，充分展現(xiàn)出八兒盼粥的急切心情，把一個(gè)天真可愛又有點(diǎn)兒狡黯的兒童活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。多個(gè)角度描寫，多種描寫方法的綜合運(yùn)用，可以把人物、事物寫得更翔實(shí)。(相機(jī)板書：多角度描寫+多方法運(yùn)用)(五)小結(jié)全課，情感延展在如今物質(zhì)豐富的年代，臘八粥已不再是我們垂涎的美食了，但這帶著情感密碼的文字，穿越時(shí)光的隧道，扣動(dòng)著一代又一代人的心弦，歷久彌新。“等粥”環(huán)節(jié)中分粥、猜粥、看粥的場(chǎng)景，沈從文先生又運(yùn)用了哪些詳寫妙招，有怎樣的表達(dá)效果，下節(jié)課我們繼續(xù)探究。八兒等粥(詳寫)(急切)盼粥語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理(多角度描寫+多方法運(yùn)用)這篇課文是沈從文先生早年小說《臘八粥》的前半部分，文章中多用湘西方言的詞句，讀起來富有鄉(xiāng)土氣息。作者通過八兒的視角，用細(xì)膩而又富有童趣的筆調(diào)，將八兒一家和樂美好的生活躍然紙上，描繪了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情。文章在謀篇布局上也很精妙，作者不詳寫“喝粥”,而是詳寫“等粥”,將等粥的過程細(xì)分為四個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景，并通過極其細(xì)膩的筆調(diào)將八兒對(duì)臘八粥的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致，讓讀者仿佛看到了八兒天真可愛的樣子。而八兒對(duì)臘八粥的渴望恰恰是源于臘八粥誘人的美味。作者對(duì)臘八粥的描寫細(xì)致入微、虛實(shí)結(jié)合，尤其運(yùn)用了夸張、擬人等修辭手法，向讀者展現(xiàn)了正在熬制的粥，讓人充滿了遐想。作者對(duì)臘八粥的描寫靈動(dòng)樸實(shí)，有些集中在某幾段，有些穿插在八兒的言行中，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)臘八粥的喜愛之情。此外，作者還從色、味、形及制作過程等方面多角度寫出了臘八粥的特點(diǎn)，是學(xué)生仿作的(一)細(xì)讀具體描寫臘八粥的句段，用抓關(guān)鍵詞句、想象、聯(lián)系上下文的方法邊讀邊寫感受，體會(huì)臘八粥的誘人。(二)結(jié)合文中細(xì)膩生動(dòng)的描寫，領(lǐng)悟詳寫的方法，并借助比較思辨的方法加深認(rèn)識(shí)詳略結(jié)合的好處。(三)讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)課文第一自然段中多角度描寫的方法，寫一種自己喜歡的食物。(一)回顧梳理，品“臘八粥”上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《臘八粥》這篇課文中詳寫的“等粥”部分，重點(diǎn)關(guān)注了描寫八兒急著吃臘八粥的句段，感受到八兒嘴饞的可愛樣子?！芭D八粥”究竟有怎樣的魔力，讓八兒在“等粥”環(huán)節(jié)中忍不住“猜粥”、“看粥”呢?這節(jié)課，我們就跟著八兒好好去品味這誘人的“臘八粥”(相機(jī)板書：誘人的粥)1.出示研讀主問題。作者是怎樣寫出臘八粥的誘人的?2.通覽“等粥”部分，發(fā)現(xiàn)布局之妙。(1)引導(dǎo)。瀏覽第二至第十七自然段(“等粥”部分),找出描寫臘八粥的句段，想想作者是怎樣將對(duì)臘八粥的描寫插入文中的。(2)學(xué)生瀏覽、發(fā)現(xiàn)、反饋。(對(duì)臘八粥的描寫，有的是集中寫，有的是穿插在八兒的所見、所聞、所想中)3.過渡。這是作者在安排材料時(shí)的精心構(gòu)思。如果我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀每一處描寫臘八粥的句段，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精妙所在。(二)細(xì)讀品賞，感受描寫之妙1.聚焦“顏值”,感受粥的誘人。(1)明確任務(wù)。(出示學(xué)習(xí)要求)①默讀第十三自然段和第十五自然段，圈畫出細(xì)致描寫臘八粥的詞句，寫寫感受。②在小組中交流找到的詞句，談?wù)劯惺堋?2)范例導(dǎo)學(xué)。花生仁脫了它的紅外套，這是不消說的事。鍋巴，正是圍了鍋邊成一圈。(3)讀摘錄的句子及感受，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫感受的方法，(聯(lián)系上下文、展開想象)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“脫了紅外套”這樣擬人化的用詞，體會(huì)表達(dá)效果。(抓住關(guān)鍵詞)(4)嘗試讀悟。按照學(xué)習(xí)要求、參照范例自讀自悟——小組交流句段及感受。(5)班級(jí)交流。(相機(jī)出示句子)①預(yù)設(shè)一。栗子已稀爛到認(rèn)不清楚了吧，飯豆會(huì)煮得渾身腫脹了吧，花生仁吃來總該是面面的了!棗子必大了三四倍……糖若 放多了，它會(huì)起鍋巴……面”這些詞寫出八兒想象著臘八粥的誘人模樣，已經(jīng)開始調(diào)動(dòng)所有感官，恨不得馬上就吃到臘八粥，那份欣喜又著急的心情溢于言表)②預(yù)設(shè)二。栗子跌進(jìn)鍋里……飯豆煮得腫脹，那也是往常熬粥時(shí)常見的事……這讓他既驚異又好奇，“跌進(jìn)鍋里”“腫脹”這些擬人化的字眼，(6)男女生對(duì)讀“猜粥”和“看粥”對(duì)應(yīng)的句子，感受“一猜一看”“一虛一實(shí)”的細(xì)膩描寫。(相機(jī)板書：等粥、喝粥、描寫細(xì)膩)2.聚焦“嘆氣”,感受粥的誘人。(1)引導(dǎo)。作者借八兒所猜、所見寫了粥的樣子，非常巧妙。(2)按要求自學(xué)。(出示學(xué)習(xí)要求)再讀“等粥”部分，找找描寫臘八粥“嘆氣”的句子，寫寫感受。(提示：抓住有意思的詞句展開想象；聯(lián)系熬粥過程，聯(lián)系八兒的反應(yīng)。)(3)學(xué)生自讀后交流。(讀句子談感受，教師相機(jī)引導(dǎo))并且八兒所說的餓，也不可靠，不過因?yàn)橐贿M(jìn)灶房，就聽到那鍋中嘆氣又像是正在嘟囔的聲音，因好奇而急于想嘗嘗這奇怪的東西罷了。(“嘟囔”賦予臘八粥人的舉動(dòng)，與其說臘八粥在“嘟囔”,不如說是八兒在心里嘟囔：“怎么還不能吃呢?什么時(shí)候太陽(yáng)才下山哪!我真的真的餓了……”)“噗……”鍋里又嘆了聲氣。八兒回過頭來，也不過是看到一股淡淡煙氣往上一沖而已!“也不過是……”看似輕描淡寫的直白描寫，但文末的“!”分明就是在寫臘八粥在有意無意地勾引著八兒的耳、鼻、口、眼，在一(4)(相機(jī)出示臘八粥冒泡時(shí)的圖片)引導(dǎo)學(xué)生從聽覺、視覺、嗅覺等不同角度體會(huì)臘八粥的樣子和香味。(相機(jī)板書：用詞生動(dòng))(5)學(xué)生串讀寫“嘆氣”的句子。(三)感悟詳略，加深認(rèn)識(shí)(1)引導(dǎo)。一個(gè)“等”字，作者卻能寫得這么具體，他是怎么(2)引導(dǎo)根據(jù)板書整理方法。膩的筆觸具體生動(dòng)地寫出了臘八粥的誘人和八兒的急切心情。(相機(jī)板書：急切的心情)或者索性不寫“吃粥”,可以嗎?為什么?(2)相機(jī)補(bǔ)充沈從文的資料，提升認(rèn)識(shí)。沈從文被譽(yù)為“鄉(xiāng)村文化之父”。他是描繪風(fēng)土人情的高手，風(fēng)俗、服飾、神話、傳說、禮節(jié)……在他的筆下無所不有，無所不奇，使他成為現(xiàn)代中國(guó)的風(fēng)俗作家。他特別擅長(zhǎng)于揭示風(fēng)俗文化當(dāng)中飽含的人情美和人性美，描繪一幅幅風(fēng)俗人情畫卷。(3)小結(jié)。文章這樣的詳略安排凸顯了八兒等粥時(shí)迫不及待的心情，體現(xiàn)了人們對(duì)臘八粥的喜愛，呼應(yīng)第一段；同時(shí)也突出了臘八粥的誘人及在熬制過程中給人留下的豐富而難忘的體驗(yàn)；突出文章主題，讓讀者體會(huì)到了湘西臘八節(jié)美好的風(fēng)俗人情。(相機(jī)板書：美好的風(fēng)俗人情、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出)(四)以讀帶寫，仿寫美食物，從色、香、味、形、做法等方面進(jìn)行描寫，寫在小練筆本子上。引導(dǎo)學(xué)生從食物的色、香、味、形等內(nèi)容角度，用詞遣句以及表達(dá)的情感方面進(jìn)行互評(píng)。這節(jié)課，我們跟隨著沈從文先生，領(lǐng)略了湘西臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情；如果你感興趣，可以讀讀《臘八粥》全文，相信會(huì)讓你對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化有更深的了解?！杜D八粥》(冰心)《故鄉(xiāng)的元宵》(汪曾祺){3.古詩(shī)三首《寒食》《十五夜望月》一、教材分析統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是“民風(fēng)民俗”?！豆旁?shī)三首》是本單元第三篇課文。《寒食》和《十五夜望月》講述了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)、中秋節(jié)的風(fēng)俗，均是唐代七言絕句，適《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊創(chuàng)作的一首描寫唐代寒食節(jié)民俗的古詩(shī)，寒食節(jié)要折柳插門，熄滅舊火，重新取火，皇帝將新的火種賜給權(quán)貴大臣以示恩寵?！妒逡雇隆肥翘拼?shī)人王建創(chuàng)作的一首描寫中秋月夜的古詩(shī)，是思念友人之作。兩首詩(shī)前兩句均是寫景佳句，后兩句分別寫到了寒食取新火、中秋望月詠懷的節(jié)日風(fēng)俗。本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法理解詩(shī)句的意思，感知古詩(shī)大意。充分利用課文注釋、課前資料、課中補(bǔ)充、聯(lián)系生活實(shí)際等方式，把握詩(shī)作內(nèi)容和寫作背景。在理解的基礎(chǔ)上想象畫面，有感情地朗讀背誦，品味古詩(shī)凝練的語(yǔ)言。如《寒食》一詩(shī)“飛”“斜”“傳”“散”等動(dòng)詞匠心獨(dú)運(yùn)，令人聯(lián)想到春日落花飛舞、楊柳依依、輕煙裊裊的美麗景象；《十五夜望月》抓住“地白”“鴉”“冷露”“桂花”等意象描寫庭院中凄清寂寞的月夜景象，有助于深入體會(huì)詩(shī)人獨(dú)特的節(jié)日情思。同時(shí)，結(jié)合課后第三題回顧已有的古詩(shī)詞積累，注重新舊知識(shí)的融合與拓展。二、教學(xué)目標(biāo)(一)會(huì)寫“侯”“棲”“鴉”3個(gè)字。(二)有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感知詩(shī)歌大意。(三)抓住詩(shī)中的詞句，想象畫面，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。(四)了解詩(shī)中涉及的節(jié)日風(fēng)俗，感受詩(shī)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。課件，學(xué)生課前了解寒食節(jié)的由來及節(jié)日風(fēng)俗。(一)總覽古詩(shī)，明確主題(一)總覽古詩(shī)，明確主題3課《古詩(shī)三首》。(板書課題)3.讀詩(shī)題，想想這三首詩(shī)分別在寫什么內(nèi)容。(明確三首詩(shī)與我說)(二)交流預(yù)學(xué)，知悉節(jié)日(1)學(xué)生交流課前查閱的關(guān)于寒食節(jié)的資料。(相機(jī)板書：寒食節(jié))(2)暢聊寒食節(jié)。寒食節(jié)在清明節(jié)前一二曰，禁煙火，只吃冷食。民寒食節(jié)在清明節(jié)前一二曰，禁煙火，只吃冷食。民間傳說中寒食節(jié)常與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。寒食熄滅冬季舊火，清明重新取火，意在獲得一年新的生命力。唐代常在清明時(shí)節(jié)取柳樹之火，皇帝會(huì)把最早取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示恩寵。(三)初讀古詩(shī)，了解詩(shī)人(三)初讀古詩(shī)，了解詩(shī)人(1)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通。(2)檢查朗讀，重點(diǎn)正音：韓翊(hóng);御柳斜(xiá)(格律韻);樹棲(qī)鴉，(3)回顧讀法，教師范讀(七言絕句朗讀遵從“前四后三”停頓的規(guī)律)(4)賽讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。(1)韓翊，字君平，唐代詩(shī)人，“大歷十才子”之一。建中年(2)王建，字仲初，唐代詩(shī)人。出身寒微，一生潦倒。曾一度(四)比較讀詩(shī)，感受風(fēng)俗(四)比較讀詩(shī)，感受風(fēng)俗2.學(xué)習(xí)《寒食》“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散人五侯家”(1)關(guān)注“傳蠟燭”。傳賜新火，把春季新火送到豪門權(quán)貴家中。唐代著作《輦下歲時(shí)記》中記載皇帝“清明日取榆柳之火以賜近臣”。(相機(jī)板書：傳賜新火)(2)根據(jù)課前搜集的資料，了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。(寒食節(jié)普(3)用自己的觀點(diǎn)闡述這兩句詩(shī)表達(dá)的情感。的諷刺，類似“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。(4)小結(jié)。本詩(shī)主題自古沒有定論，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)可以抓住詩(shī)中的意象，結(jié)合時(shí)代背景思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行多元解讀。(5)想象畫面，齊讀古詩(shī)。3.學(xué)習(xí)《十五夜望月》“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”。(1)關(guān)注“月亮”。月亮在中國(guó)人的眼里是浪漫多情的，中秋節(jié)人人爭(zhēng)相望月，月亮承載著人世間種種情思。(相機(jī)板書：望月懷人)(2)回顧帶有“月殼”這一意象的詩(shī)句。(3)聚焦“落”字，感受文字魅力。引導(dǎo)思考?！度圃?shī)》收錄本詩(shī)時(shí)將“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)字更有表現(xiàn)力?在學(xué)生交流基礎(chǔ)上小結(jié)。詩(shī)人沒有正面抒情，而是委婉地發(fā)出了疑問，將全詩(shī)感情推向高潮，將自己望月懷遠(yuǎn)、思念友人之情表達(dá)得含蓄、深沉。一個(gè)“落”字使這份情思有了動(dòng)態(tài)之美，仿佛與月光一同灑落，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜，手法高妙，令人(4)結(jié)合課后第三題，思考有哪些類似的詩(shī)句像“不知秋思落誰家”這樣委婉地表達(dá)了思念之情?預(yù)設(shè)一：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人?！猍唐]王維《渭城曲》預(yù)設(shè)二：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！猍唐]張籍《秋思》預(yù)設(shè)三：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?——[宋]王安石《泊船瓜洲》(5)想象畫面，齊讀古詩(shī)，讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。(五)聚焦美景，想象共情(五)聚焦美景，想象共情1.感受古詩(shī)“先寫景后抒情”的基本方法。(1)細(xì)讀兩首詩(shī)的前兩句，交流發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)：前兩句都是在寫景)(2)小結(jié)。作詩(shī)無他端，只“情”“景”二字。我們讀詩(shī)、賞詩(shī)也一樣，只要抓住了“情”和“景”,就能對(duì)詩(shī)歌有更深的感悟。大多數(shù)的詩(shī)作都是前寫景后抒情。2.學(xué)習(xí)《寒食》“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”。(1)提煉雙重否定句式“無……不”,感受京城“花謝花飛花滿天”的浪漫春景。(2)聚焦“飛”“斜”:風(fēng)是無形無影的，借花之飛、柳之斜3.學(xué)習(xí)《十五夜望月》“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”。(1)圈出詩(shī)句中寫到的景物。(2)回顧經(jīng)典意象，結(jié)合本詩(shī)，表達(dá)感受。①地白：李白的“床前明月光，疑是地上霜”,月光如水、澄澈透明、照在地上如同鋪上一層白霜。②鴉：周邦彥的“月皎驚烏棲不定”,馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”,鴉、雀在古詩(shī)中常與蕭瑟、頹敗的景象一起出現(xiàn)，平添一份荒涼。③露：杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”,本詩(shī)中的“冷露”更具寒冷、孤寂之意。④桂花：宋之問的“桂子月中落，天香云外飄”,清冷的露珠沾濕了桂花樹，桂香迷人，意境悠遠(yuǎn)。(3)引導(dǎo)思考。詩(shī)人王建連用四種意象，你能體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎?預(yù)設(shè)：王建把多種意象集于兩句詩(shī)中，更能襯托他的孤獨(dú)和對(duì)好友的思念。(4)拓展朗讀，談?wù)勼w會(huì)。[唐]皮日休玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。(5)小結(jié)。此詩(shī)俏皮有趣，與《十五夜望月》表達(dá)的情感截然美好。4.朗讀古詩(shī)，感受心境。樣——前者輕快，后者沉靜。5.嘗試背誦兩首古詩(shī)。1.指導(dǎo)書寫“侯”。從字義上區(qū)分“侯”與“候”:“侯”是爵位，泛指達(dá)官貴人；“候”表示等待、問好。2.拓展作業(yè)。課后收集描寫傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的古詩(shī)詞，查找資料，了解相關(guān)風(fēng)俗。附板書：3.古詩(shī)三首《迢迢牽牛星》后人以詩(shī)歌首句為題。該詩(shī)的創(chuàng)作重心明顯落在織女這邊，重點(diǎn)刻畫織女因思念牛郎而無心勞作、泣涕零落的場(chǎng)景，從而表達(dá)親人分離的悲苦。古體詩(shī)不重格律，鋪陳自然，語(yǔ)言曉暢，大量運(yùn)用疊詞使得詩(shī)句如說話一樣質(zhì)樸清新、柔美和諧。牛郎織女的故事為我國(guó)四大民間傳說之一，《迢迢牽牛星》最早以詩(shī)歌形式表現(xiàn)這個(gè)故事，對(duì)后世影響很大。其后詩(shī)人創(chuàng)作同題材詩(shī)歌，多引用這首古風(fēng)中的詞句或意象。學(xué)生在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《牛郎織女》這個(gè)民間故事，因此借助注釋基本可以獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。詩(shī)歌中需要特別注意的，是“河漢清且淺”和“脈脈不得語(yǔ)”這對(duì)矛盾意象形成的解讀空間，可供學(xué)生嘗試個(gè)性化闡述。本單元主題詞為“十里不同風(fēng)，百里不同俗”,選入教材的課文均以中華傳統(tǒng)節(jié)日、民俗為表現(xiàn)對(duì)象。與“牛郎織女”故事相聯(lián)系的傳統(tǒng)節(jié)日是七夕。從古至今，取材七夕而創(chuàng)作的詩(shī)歌不勝枚舉。因此適時(shí)引入群文閱讀，可以擴(kuò)大閱讀視野，豐厚文化積淀。二、教學(xué)目標(biāo)(一)正確朗讀詩(shī)歌，結(jié)合注釋并借助民間故事，理解詩(shī)意、體(二)通過比較、誦讀等方式，感受古體詩(shī)曉暢自然、音韻柔美的表達(dá)特點(diǎn)；多元感悟“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”的表達(dá)效果。(三)同題材詩(shī)歌群文閱讀，構(gòu)建對(duì)“七夕”這一傳統(tǒng)節(jié)日的立課件，拓展閱讀材料，《牛郎織女》的故事梗概，初步了解“七夕"。四、教學(xué)過程(一)引入詩(shī)歌學(xué)習(xí)，感受詩(shī)句特點(diǎn)1.出示詩(shī)題，理解“迢迢”的意思。(遙遠(yuǎn)的樣子)2.教師范讀全詩(shī)，學(xué)生邊聽邊思考。與牽牛星相對(duì)應(yīng)的另一顆星——織女星，在文中的名稱是什么,是怎么判斷出來的?(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)理解：河漢——銀河；纖纖素手一一寫出織女的美麗；弄機(jī)抒——織女的工作)3.讀詩(shī)歌前四句，感受疊詞連用的音韻美和節(jié)奏美。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。4.出示“夏季大三角”星空?qǐng)D，在圖上找找織女星和牽牛星。(二)聯(lián)系民間傳說，理解詩(shī)歌大意分布在銀河兩邊的這兩顆明亮的星星，深深吸引了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的視線。早在《詩(shī)經(jīng)》中，就已經(jīng)有了關(guān)于它們的記載。后來人們又發(fā)揮想象，編織了關(guān)于它們的故事，并不斷完善，流傳至今。它就是我國(guó)四大民間故事之一的《牛郎織女》。2.請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說故事的基本情節(jié)，并用列小標(biāo)題的方式概括故事發(fā)展的幾個(gè)階段。(板書：人間相遇、耕織生活、王母干涉、銀河分隔、七夕相會(huì))3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌。(出示學(xué)習(xí)要求)。思考：這首詩(shī)所描寫的內(nèi)容，屬于《牛郎織女》故事中的哪個(gè)階段?(1)指名朗讀，相機(jī)正音。特別注意：“一水間”。(“間”意思為“間隔”,限于詩(shī)句的平仄要求，這里讀第一聲)(2)判斷詩(shī)中描繪的情景出現(xiàn)在故事的哪個(gè)階段。(結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思)①終日不成章：整天都織不成一匹布。終日，整天。章，原指花紋；不成章，花紋不完整，指布沒有織成。②相去復(fù)幾許：相隔又有多遠(yuǎn)呢?幾許，多遠(yuǎn)，聯(lián)系“河漢清且淺”理解，意為“不太遠(yuǎn)”。③盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)：清澈的銀河隔開了牛郎、織女，他們只能互相遙望，卻不能說上一句話。(相機(jī)板書：迢迢、脈脈、不成章、零如雨、一水間、不得語(yǔ))(三)聚焦語(yǔ)言表達(dá)，體會(huì)詩(shī)歌情感1.出示去掉七、八兩句后的詩(shī)歌，讀一讀。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)抒。終曰不成章，泣涕零如雨。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。2.質(zhì)疑。如果詩(shī)歌這樣表述，意思也很完整。為什么要加上“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”這樣的描寫?(板書：河漢清且淺，相去復(fù)幾許)3.引導(dǎo)討論。(1)銀河真的是“清且淺”嗎?(再次出示“夏季大三角”星空?qǐng)D)(2)學(xué)生自由表達(dá)，教師可以從以下三個(gè)方面加以引導(dǎo)。①?gòu)牡孛嫔峡矗y河的確是清淺又狹窄的，所以才會(huì)有“鶴橋相會(huì)”的傳說。(補(bǔ)充知識(shí)：實(shí)際上兩星相聚16光年，目前最先進(jìn)的航空器，也需要飛行7萬年)②人們覺得銀河清淺狹窄，其實(shí)是希望牛郎、織女能夠團(tuán)圓，也包含了希望天下有情人都能相聚的祝福。③銀河看上去那么清淺狹窄，但牛郎、織女卻被分隔兩岸不能相聚，這更讓人為他們的處境嘆息。(其實(shí)也是為天下所有不得不分離的人而嘆息)4.指導(dǎo)有感情地朗讀完整的詩(shī)歌。5.試著背誦這首詩(shī)。(四)拓展詩(shī)歌閱讀，積淀傳統(tǒng)文化1.引導(dǎo)思考，《迢迢牽牛星》和平時(shí)常讀的古詩(shī)有什么不同?(1)古體詩(shī)(古詩(shī)):指產(chǎn)生于唐代以前的一種詩(shī)歌體裁，除了需要用韻以外，不受格律限制?！短鎏鰻颗Ｐ恰肥莿?chuàng)作于東漢的一首古體詩(shī)，作者不詳，沒有題目。后人用詩(shī)歌第一句作為它的題目。(2)近體詩(shī)(格律詩(shī)):初唐之后形成的又一詩(shī)歌體裁，講究平仄、對(duì)仗和押韻；按字?jǐn)?shù)和句數(shù)不同，分別有五言和七言，絕句和3.同題材詩(shī)歌拓展閱讀。(1)引導(dǎo)。《迢迢牽牛星》是現(xiàn)存最早的與牛郎織女的民間傳說相關(guān)的詩(shī)歌。后人創(chuàng)作同題材詩(shī)歌時(shí)，往往加以借鑒。下面我們將要讀到的，是不同時(shí)代的詩(shī)人創(chuàng)作的關(guān)于牛郎織女的詩(shī)歌。試著讀一讀，爭(zhēng)取讀通、讀懂。想一想：自己比較喜歡哪一首詩(shī)?(2)下發(fā)拓展閱讀材料，學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋大致理解詩(shī)(3)讀后交流，說說自己喜歡哪一首詩(shī)歌。(鼓勵(lì)自由表達(dá))4.回顧風(fēng)俗，傳承文化。(1)引導(dǎo)。古代勞動(dòng)人民在這兩顆明亮而美麗的星星上，寄托了無限美好的想象和期望。幾千年流傳下來的，不僅有牛郎織女的民間故事，還有中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)。(2)課件出示相關(guān)詞語(yǔ)。穿針乞巧喜蛛應(yīng)巧投針應(yīng)巧為牛慶生拜織女拜魁星吃巧果巧餅用花汁染指甲(3)存疑。七夕不同的別稱有著什么樣的內(nèi)涵?豐富的七夕活動(dòng)究竟是怎么玩的，各自有著什么樣的意義?感興趣的同學(xué)可以在課后搜集相關(guān)資料，更全面地了解這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。附板{不成章零如雨一水間不得語(yǔ)六下4.藏戲一、教材分析《藏戲》是一篇融知識(shí)性、人文性、趣味性為一體的散文，介紹了藏戲的形成及藝術(shù)特色這兩個(gè)方面。圍繞藏戲的特點(diǎn)，作者又從面具、舞臺(tái)形式、演出方式這三個(gè)角度有詳有略地進(jìn)行介紹，展示了藏戲獨(dú)特的人文內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。本單元的語(yǔ)文要素是“分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的"和“注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)”,這是對(duì)“學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容”“體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來寫”等要素的延伸。本單元通過《北京的春節(jié)》《臘八粥》兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本能按篇幅長(zhǎng)短分清文章內(nèi)容的主次，并能初步領(lǐng)會(huì)文章主次與作者寫作意圖的關(guān)系，對(duì)如何詳寫主要部分也有了一些方法上的領(lǐng)悟。因而，作為本單元最后一篇略讀課文，本課的教學(xué)定位為：引導(dǎo)學(xué)生自主探究《藏戲》的結(jié)構(gòu)，分清主次，品讀作者把“面具”寫具體的方法，并通過比較《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》三篇課文寫法的異同點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)單作為獨(dú)立文本，文章開頭三段也極具表達(dá)特征，在教學(xué)中也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)作用。二、教學(xué)目標(biāo)(一)默讀課文，借助思維導(dǎo)圖了解課文結(jié)構(gòu)并分清主次。(二)通過研讀“面具”部分，體會(huì)文章通過“一一列舉、富有變化”的方式把主要部分寫具體的方法。(三)比較本單元三篇課文寫法的相同點(diǎn)，體會(huì)作者寫作意圖與文章內(nèi)容主次的關(guān)系，能多角度領(lǐng)會(huì)作者“如何詳寫”的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)“十里不同風(fēng)，百里不同俗”博大精深的民族文化。課件。(一)談“戲”導(dǎo)入，走近藏戲地區(qū)的戲曲種類就有360多種。你知道哪些戲曲種類?曲視頻或圖片(京劇、川劇、越劇、黃梅戲等),學(xué)生欣賞，簡(jiǎn)著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)已經(jīng)開化的民族生活的產(chǎn)物。"(課件出示句子)江邊的雪域高原，迄今已有600多年的歷史，比被譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年。今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)藏文化的“活化石”——藏戲。(教師板書課題，學(xué)生齊讀課題)(二)整體感知，初識(shí)“藏戲”引導(dǎo)學(xué)習(xí)《藏戲》是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們找到學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，畫出學(xué)習(xí)任務(wù)。指名讀，明確本課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是“默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的”。2.默讀課文，學(xué)習(xí)單導(dǎo)學(xué)。(1)帶著問題默讀課文3分鐘，一邊讀一邊畫重點(diǎn)句。(2)同桌討論，填寫學(xué)習(xí)單一，梳理文章結(jié)構(gòu)。(3)交流反饋。(相機(jī)板書)個(gè)方面。(4)二用學(xué)習(xí)單，對(duì)照課文，明晰主次。學(xué)習(xí)活動(dòng)二學(xué)習(xí)任務(wù)：瀏覽課文，快速找出“藏戲的形成”和“藏戲的特色”相關(guān)段落，比一比，定主次，在思維導(dǎo)圖上做好批注。藏戲藏戲戴著面具演出一出戲演三五天藏戲的特色沒有舞臺(tái)藏戲的形成出形態(tài)三方面的特點(diǎn)，為主要部分。(相機(jī)板書：主要部分)(三)研讀重點(diǎn)段落，探究“詳寫”方法(1)小組討論，將答案填寫在“學(xué)習(xí)活動(dòng)二”的表格中。(2)交流反饋。“戴著面具演出”(第八至第十四自然段)詳寫，“演出沒有舞臺(tái)"(第十五至第十六自然段)略寫，“一出戲演出三五天"(第十七自然段)略寫。2.細(xì)品“面具”,認(rèn)識(shí)“一一列舉”的寫法。(1)讀課文，認(rèn)一認(rèn)。課文介紹藏戲的三大特色，哪方面寫得最詳細(xì)?(面具)(2)課件出示藏戲面具圖片，默讀課文第八至第十四自然段，抓主要信息辨別面具，完成學(xué)習(xí)單二。象征(3)交流反饋學(xué)習(xí)單二，根據(jù)課文內(nèi)容說說面具代表的人物及依據(jù)。(引導(dǎo)學(xué)生抓課文主要信息進(jìn)行推測(cè))①唐東杰布：面具“前額飾有日月、兩頰貼著短發(fā)”。②③④國(guó)王、王妃、巫女：根據(jù)面具顏色判斷。⑤妖魔：根據(jù)面具的顯著特征“青面獠牙”判斷。⑥村民：根據(jù)面具的材料和制作方法“白布或黃布縫制，眼睛和嘴唇處挖出窟窿”判斷。(4)仔細(xì)讀第八至第十四自然段，想一想每一種面具代表的意義，填寫學(xué)習(xí)單二的第二、三行。3.小結(jié)寫法，領(lǐng)悟怎么寫詳細(xì)。(1)探究寫法。面具有意思吧?其實(shí)作者寫面具的這幾個(gè)自然段的寫法也很有意思。學(xué)生一邊讀，一邊觀察學(xué)習(xí)單二，說說發(fā)現(xiàn)。(2)交流反饋。①寫法一：第八至第十四自然段寫清楚了六種面具的特征和象征意義，一個(gè)自然段介紹一種，像這樣的寫法就叫作“一一列舉”——當(dāng)我們重點(diǎn)要介紹的對(duì)象種類多樣時(shí)，我們就可以采用這樣的方法。(板書：一一列舉)②寫法二：在一一列舉中富有變化，(板書：富有變化)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)一(句式變化):白色面具從傳說中來，描寫詳細(xì)；其余面具不僅從顏色的角度，還從給人的感覺和制作材料的角度來介紹。預(yù)設(shè)發(fā)現(xiàn)二(用詞變化):“代表”和“以示”意思相近，句式相同時(shí)，運(yùn)用意思相近的不同詞語(yǔ)，體現(xiàn)了用詞的豐富性。(3)小結(jié)。作者正是用了相似又富有變化的段式來詳細(xì)地介紹藏戲中的一種種面具，讓我們讀來既一目了然又不顯得枯燥、(四)單元整組比較閱讀，領(lǐng)會(huì)作者構(gòu)思。1.比照《北京的春節(jié)》《臘八粥》有詳有略的寫法，思考作者為《北京的春節(jié)》:“臘八”“臘月二十三”“除夕”“正月初一”“元宵節(jié)”最能體現(xiàn)老北京過春節(jié)的濃郁民俗，所以要詳寫。象的同時(shí)，側(cè)面烘托了臘八粥的美味，所以要詳寫?！恫貞颉?面具是藏戲最突出的特點(diǎn)，它能讓人感受到藏戲的獨(dú)3.引導(dǎo)學(xué)生從三篇例文寫法的共同點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)普遍的寫作規(guī)律。安排跟作者的寫作意圖密不可分。(板書：寫作意圖決定文章的主次安排)最能直接、具體生動(dòng)地表現(xiàn)寫作意圖的部分要詳寫。有詳表現(xiàn)中心。(五)品讀文章開頭三個(gè)自然段，再次感受藏戲的魅力1.找一找。了什么。3.反饋交流。(1)預(yù)設(shè)一：三個(gè)問句先聲奪人，引人思考，激發(fā)讀者閱讀興(2)預(yù)設(shè)二：三個(gè)問句與后文(第八至第十七自然段)前后呼應(yīng)，一略一詳?shù)亟榻B了藏戲的主要特征，使藏戲的特點(diǎn)更明顯，魅力更足。(3)預(yù)設(shè)三：三個(gè)問句寫出了藏戲給作者帶來的震撼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)民族文化的自豪。觀賞藏戲片段(視頻：《西藏微記錄25·白面藏戲》,約2分鐘),再次有感情朗讀第一至第三自然段。附板書：寫作意圖決定文章的主次安排寫作意圖決定文章的主次安排藏戲藏戲的特色藏戲的形成六下5.魯濱遜漂流記《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的一部經(jīng)典冒險(xiǎn)長(zhǎng)篇小說。本課內(nèi)容由梗概和節(jié)選組成。第一部分是梗概，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小說的內(nèi)容，利于學(xué)生整體把握故事的來龍去脈。第二部分是節(jié)選，它出自整本書的開頭部分，描寫魯濱遜剛流落荒島時(shí)的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，表現(xiàn)出人物冷靜理性、積極樂觀的精神。小說中節(jié)選的，閱讀要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”。本文是單元首篇課文，也本課是第1課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)梗概，借梗概了解名著的主要內(nèi)容，對(duì)人物做出初步評(píng)價(jià)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍，運(yùn)用比較策略和聯(lián)系策略，引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)比讀中發(fā)現(xiàn)梗概的寫法，通過羅列小標(biāo)題、填寫人物概念圖等學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體感知故事內(nèi)容，初步感知人物形象，激發(fā)閱讀原著的興趣。(一)會(huì)寫“懼”“凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落”“凄涼”等20個(gè)詞語(yǔ)。(二)通過比較閱讀，認(rèn)識(shí)梗概，并借助梗概概括小標(biāo)題，了解名著的主要內(nèi)容，初步感知人物形象。(三)借助梗概內(nèi)容，了解魯濱遜曲折的經(jīng)歷，產(chǎn)生閱讀原著的三、教學(xué)過程(一)目標(biāo)引領(lǐng)，導(dǎo)入新課(1)談話引入。在浩瀚的世界文學(xué)寶庫(kù)中，有許多燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財(cái)富。本單元我們將跟隨外國(guó)文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。這一單元選編的三篇散文——《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》都是歷險(xiǎn)類長(zhǎng)篇小讀篇章頁(yè)，明確單元語(yǔ)文要素和習(xí)作要求。(課件出示)借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。導(dǎo)入新課，揭示課題。揭題。西方有一部冒險(xiǎn)小說，被稱為“生活的教科書”,被列為青少年的必讀之書，它就是——《魯濱遜漂流記》。(板書課題)(2)齊讀課題。(二)走近作者，了解背景題目中的人物是由Robinson這個(gè)英文名字翻譯過來的，所以有的版本也把“遜”寫成“孫”。2.出示簡(jiǎn)介，了解寫作背景。丹尼爾·笛福(1660-1731),英國(guó)小說家，英國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人，被譽(yù)為“歐洲小說之父”。自14到15世紀(jì)新航路開辟以來，西方人熱衷于起轟動(dòng)，有人把它拍成電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小3.交流簡(jiǎn)介，暢談收獲。(三)認(rèn)識(shí)“梗概”和“節(jié)選”自讀思考：快速瀏覽課文，這篇課文和以往的課文有什么不同之處?(預(yù)設(shè)：課文編排形式不同，本文由梗概和節(jié)選兩部分組成)2.了解“梗概”,知其作用。(1)(板書：梗概)提問：什么是梗概?(2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。梗概是對(duì)作品內(nèi)容的濃縮和概括，也是一種應(yīng)用文體，常用于電影、電視和小說故事等的簡(jiǎn)單介紹。(3)列舉梗概，深入認(rèn)知。如果你想選一本喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，找到梗概了解一下；當(dāng)你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概能幫你了解劇情和演員。3.對(duì)比梗概，認(rèn)識(shí)節(jié)選。(1)提問。節(jié)選又是指什么呢，與梗概有什么不同?(2)學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。(節(jié)選就是從原著中選取出來的一些精彩片段)(四)聚焦“梗概”,梳理情節(jié)(四)聚焦“梗概”,梳理情節(jié)1.出示要求，引導(dǎo)嘗試概括小標(biāo)題。默讀梗概，想想這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事，用小標(biāo)題列出來，批注在對(duì)應(yīng)的段落旁。(1)聚焦故事起因，教師示范批注。①默讀梗概第一、二自然段，說說這部分寫了魯濱遜的什么事，嘗試用小標(biāo)題概括。②學(xué)生交流，教師示范批注(“流落荒島”批注在書中對(duì)應(yīng)自然段的旁邊，相機(jī)板書：流落荒島)(2)方法遷移，學(xué)生自主批注。①學(xué)生默讀梗概，并擬定小標(biāo)題，批注在對(duì)應(yīng)的自然段旁。②交流反饋。預(yù)設(shè)一：做木筏——搭帳篷——打獵捕魚、畜養(yǎng)山羊、種收麥子——救“星期五”——回到英國(guó)。③引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。小標(biāo)題的答案并不是唯一的。借助語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞來梳理故事的主要情節(jié)，將其中內(nèi)容相近語(yǔ)段的關(guān)鍵詞進(jìn)行歸并，如做木筏、搭帳篷可以歸并為“建房定居”,打獵捕魚、畜養(yǎng)山羊、種收麥子可以歸并為“畜養(yǎng)種植”,這是概括小標(biāo)題的一種好方法。④修改完善。交流反饋后請(qǐng)學(xué)生調(diào)整不當(dāng)?shù)?、補(bǔ)充遺漏的。(相機(jī)板書：建房定居、畜養(yǎng)種植、救“星期五”、回到英國(guó))2.借助標(biāo)題，概括主要內(nèi)容。(1)借助小標(biāo)題用自己的話簡(jiǎn)要說說梗概的主要內(nèi)容。(自由說——指名說——同桌互說)預(yù)設(shè)：一次，魯濱遜乘船遇險(xiǎn)，流落荒島。為了生存，他建房定居，畜養(yǎng)種植，解決吃住的問題，在島上還救下了野人“星期五”。最后，他們?cè)诖L(zhǎng)的幫助下順利回到英國(guó)。(2)小結(jié)方法。將小標(biāo)題一個(gè)個(gè)串聯(lián)起來，適當(dāng)添上連接詞，就能幫助我們說清楚梗概的主要內(nèi)容。3.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)梗概特點(diǎn)。(1)交流結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。①提問。梗概中是否可以不寫“流落荒島”或“回到英國(guó)”的相關(guān)內(nèi)容?②對(duì)比閱讀，交流反饋。③小結(jié)。梗概應(yīng)有完整的結(jié)構(gòu)，包括故事的起因(流落荒島)、經(jīng)過(建房定居、畜養(yǎng)種植、救“星期五”)和結(jié)果(回到英國(guó))^(相機(jī)板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)構(gòu)完整)(2)交流事件特點(diǎn)。①引導(dǎo)。這些小標(biāo)題就像書的目錄一樣，(出示原著目錄)與目錄中其他小標(biāo)題對(duì)比，想想作者為什么要選這幾個(gè)事件寫進(jìn)梗概里，而不選其他事件。②小組討論，交流反饋。③小結(jié)。梗概的篇幅有限，寫進(jìn)梗概中的事件應(yīng)在故事中起關(guān)鍵作用——即引起人物性格或命運(yùn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵事件。如：“流落荒島”,魯濱遜的命運(yùn)發(fā)生了改變；“建房定居”“畜養(yǎng)種植”解決了吃住問題，是魯濱遜活下去的頭等大事；救“星期五”又讓他有了伙伴的陪同，減少了孤獨(dú)；而“回到英國(guó)”使魯濱遜重新回歸文明世界。(相機(jī)板書：關(guān)鍵事件)4.初步感知人物形象。通過閱讀梗概，魯濱遜給你留下了怎樣的印象?完成人物概念圖。預(yù)設(shè)：敢于冒險(xiǎn)、遇事冷靜、聰明能干、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)。(五)指導(dǎo)書寫，總結(jié)收獲觀察生字，交流哪些字在書寫時(shí)要特別提醒大家。2.重點(diǎn)提示：在寫部件多、筆畫多的字時(shí)，要寫得緊湊些。特別強(qiáng)調(diào)“籍”的左下部分“耒”的末筆，捺應(yīng)改為點(diǎn)。3.書寫生字。4.總結(jié)。這節(jié)課，我們閱讀了小說的“梗概”部分，知道了什么是梗概，在寫梗概時(shí)要有完整的結(jié)構(gòu)，選擇關(guān)鍵的事件；又借助小標(biāo)題梳理了梗概的主要內(nèi)容，對(duì)魯濱遜也有了初步的了解，下節(jié)課我們繼續(xù)品味這部經(jīng)典名著的精彩片段。附板書：魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概結(jié)構(gòu)完整關(guān)鍵事件流落荒島(起因)建房定居救“星期五”回到英國(guó)(經(jīng)過)(結(jié)果)《魯濱遜漂流記》講述的是主人公魯濱遜在去非洲航海的途中遇到風(fēng)暴，只身漂流到一個(gè)無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活的故事。面對(duì)嚴(yán)酷的環(huán)境，他很快克服了悲觀情緒，依靠自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和所掌握的科學(xué)知識(shí)，克服種種意想不到的困難，在島上生活了28年，終于遇救返回故園。本課由梗概和節(jié)選組成，本課時(shí)主要教學(xué)的是節(jié)選部分。該部分選取了魯濱遜初到荒島時(shí)的情景，描寫了魯濱遜流落荒島后，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性思考。他的心態(tài)從一開始的失落、恐懼，經(jīng)過不斷的思想斗爭(zhēng)、理性思考，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔潇o理性、積極樂觀，開始了自己與惡劣環(huán)境之間不屈不撓的戰(zhàn)斗。人物的心態(tài)變化過程是節(jié)選中隱含的一個(gè)重要教學(xué)點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)(一)閱讀節(jié)選的片段，整體把握節(jié)選的內(nèi)容。(二)抓住魯濱遜在克服苦難時(shí)的心態(tài)變化，感知人物形象。(三)感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的人生態(tài)度和在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。(一)借助導(dǎo)圖，回顧梗概要點(diǎn)(一)借助導(dǎo)圖，回顧梗概要點(diǎn)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》的梗概，通過概括小標(biāo)題的方式把握了小說的主要內(nèi)容——我們一起來回顧。2.思維導(dǎo)圖助力，喚醒舊知。(1)出示思維導(dǎo)圖，嘗試填寫，回憶故事主要內(nèi)容。流落荒島流落荒島回到英國(guó)(2)交流匯報(bào)，教師小結(jié)。(課件出示)3.圖文結(jié)合，簡(jiǎn)述故事。(1)出示小學(xué)插圖，給五個(gè)小標(biāo)題找到相對(duì)應(yīng)的插圖。流落荒島建房定居馴養(yǎng)培植回到英國(guó)救“星期五”(2)根據(jù)插圖和小標(biāo)題，用自己的話簡(jiǎn)要說說《魯濱遜漂流記》的主要內(nèi)容，初步感受魯濱遜敢于冒險(xiǎn)、不怕困難等精神。4.對(duì)比梗概，導(dǎo)人新課。我們通過對(duì)梗概的學(xué)習(xí)，初步了解了原著的大概內(nèi)容，但是這樣淺嘗輒止是無法滿足我們的閱讀欲望的。除了梗概，課文還從原著中節(jié)選出一個(gè)精彩片段，供我們細(xì)細(xì)品讀。(二)完善表格，把握節(jié)選的主要內(nèi)容(1)過渡。孤身一人流落荒島，魯濱遜的生活面臨哪些困境，他又會(huì)如何解決?(2)帶著問題速讀節(jié)選部分，然后完成表格。(出示自學(xué)要求)快速閱讀節(jié)選部分，邊讀邊梳理魯濱遜面臨的生活狀態(tài)，并概括(3)交流匯報(bào)“遇到的困難”預(yù)設(shè)：沒法估算日子，缺乏物資，沒有住的地方；恐懼、沮喪。小結(jié)：我們可以用一個(gè)詞概括魯濱遜面臨的狀況，那就是——困(4)交流匯報(bào)“解決的辦法”打樁，建住所；記錄遇到的幸與不幸，盡可能安慰自己。小結(jié)：面對(duì)重重困難，魯濱遜的態(tài)度是——智慧應(yīng)對(duì)。(5)根據(jù)前兩列的信息，嘗試用自己的話概括節(jié)選的主要內(nèi)容(呈現(xiàn)完整的表格)沒法估算日子用刀刻痕記錄時(shí)間魯濱遜流落到荒島，用刀刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東西，開始修建住所，并對(duì)自己目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理缺乏物資從船上收羅很多東西安慰自己2.縱觀表格，把握定位。(1)提問。通過表格的梳理，你發(fā)現(xiàn)了嗎，課文選自小說的哪一個(gè)情節(jié)?(2)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。課文選自小說開頭“流落荒島”這一主要情節(jié)。3.教師小結(jié)，初感形象。魯濱遜流落荒島，面對(duì)重重困難，他并沒有輕言放棄，而是想方設(shè)法一一克服，最后甚至將自己的孤島生活安排得舒舒服服。這樣的一個(gè)人，給你留下了怎樣的印象?(相機(jī)板書：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、不畏艱難、熱愛生活……)(三)合作探究，明晰心態(tài)變化1.過渡。魯濱遜在荒島上克服了重重困難，在這個(gè)過程中他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化呢?讓我們?cè)僮x課文。2.小組匯報(bào)，繪制心態(tài)變化圖。(出示學(xué)習(xí)要求)解決問題：魯濱遜的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化。(1)自主閱讀課文，在文中圈畫出相關(guān)語(yǔ)句，用關(guān)鍵詞寫下自(2)小組討論，以喜歡的形式繪制魯濱遜的心態(tài)變化圖。3.交流匯報(bào)，展示心態(tài)變化圖。(1)根據(jù)反饋，梳理心理變化圖。智慧應(yīng)對(duì)(2)聚焦關(guān)鍵詞句，交流魯濱遜心態(tài)變化的線索。我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的、沒有言語(yǔ)交流的生活場(chǎng)景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。預(yù)設(shè)：從中感受到魯濱遜初到荒島時(shí)苦悶失望的心態(tài)。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，但我很快就習(xí)慣了。但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時(shí)間，有什么必要介意呢?預(yù)設(shè)：從中感受到魯濱遜能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理智應(yīng)對(duì)各種問題的心我的理智現(xiàn)在已經(jīng)能夠控制我的沮喪心情，我開始盡可能地安慰自己，把我遇到的兇險(xiǎn)和幸運(yùn)作個(gè)對(duì)比，使自己能夠心平氣和。預(yù)設(shè)：從中感受到魯濱遜積極樂觀的心態(tài)。(四)感同身受，體會(huì)人物精神(1)課件出示魯濱遜記錄的“好處壞處”對(duì)照表，自己讀一讀，思考這個(gè)表給魯濱遜帶來了什么?(2)匯報(bào)交流。引導(dǎo)明確：這個(gè)對(duì)照表讓他明白了情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，沒有完全處于絕境——使他能夠重拾信心和勇氣，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)。(3)多種形式朗讀。(同桌對(duì)讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀)(4)感受人物精神。結(jié)合對(duì)照表和整個(gè)片段，練習(xí)說話。(課件出示)從中，我感受到魯濱遜是個(gè)的人。(相機(jī)板書：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干、不畏艱難、熱愛生活……)2.引發(fā)共鳴，學(xué)習(xí)人物精神。(1)引導(dǎo)。如果讓你從選文中選出一句話作為自己的座右銘，你會(huì)選擇哪一句，為什么?(根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)出示句子，齊讀)在困境中，我們可以把好處和壞處對(duì)照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。(2)說明喜歡的理由。要像魯濱遜一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)與困難做斗爭(zhēng)的信心和勇氣，做一個(gè)積極樂觀、永不言棄的強(qiáng)者!(3)教師小結(jié)。名著之所以有無限的魅力，往往是因?yàn)槠渲械囊恍┱Z(yǔ)言總能給人帶來深刻的啟示，給人們帶來無限的精神力量——就像你們剛才讀的這些句子，可以說它們是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥。1.呈現(xiàn)結(jié)局，激發(fā)閱讀興趣?？?。”“我成了擁有五千英鎊現(xiàn)款的富翁，而且在巴西還有一份產(chǎn)年后的魯濱遜竟然能離開荒島，回到英國(guó)，甚至成了百萬富翁。書中還有哪些精彩的故事呢?請(qǐng)你讀一讀原著。2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)辯證思考。最近你在學(xué)習(xí)或生活上是否遇到了什么困難或煩惱?嘗試像魯濱遜一樣，把壞處和好處列出來，并說說這樣做對(duì)你是否有幫助。魯濱遜漂流記(節(jié)選)智慧應(yīng)對(duì)苦網(wǎng)失望六下6.騎鵝旅行記一、備課思路《騎鵝旅行記》(節(jié)選)是第二單元的一篇略讀課文。本單元圍繞“外國(guó)文學(xué)名著”這一人文主題進(jìn)行編排，三篇課文都是從長(zhǎng)篇小說中節(jié)選的。這一單元的語(yǔ)文要素重在指向名著閱讀的方法，一是借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；二是就印象深刻的人物和情節(jié)交本課選自瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙創(chuàng)作的童話作品《騎鵝旅行記》,講述了十四歲的小男孩尼爾斯變成小狐仙后經(jīng)歷的一系列神奇事件。本書精彩之處就在于采用“變形”的藝術(shù)手法，變換人與動(dòng)物身份的強(qiáng)弱，給人離奇、新穎的閱讀感受。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，初步掌握名著閱讀的方法，但由于創(chuàng)作年代和文化差異的緣故，會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來一定的障礙。本課教學(xué)要圍繞單元語(yǔ)文要素和課文特點(diǎn)展開。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，將前一課所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行運(yùn)用，交流閱讀的感受，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)(一)通過抓住人物關(guān)系、列小標(biāo)題等方法梳理文章脈絡(luò)，了解(二)運(yùn)用圈畫批注、比較品讀、想象畫面等方法閱讀課文，交流閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲。(三)在閱讀中感受主人公善良、勇敢等品質(zhì)，產(chǎn)生閱讀整本書1.提前打印《騎鵝旅行記》梗概(人手一份)。2.要求學(xué)生準(zhǔn)備《騎鵝旅行記》整本書“鶴之舞表演大會(huì)”章節(jié)。(一)聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》(節(jié)選),相信大家對(duì)魯濱遜的荒島經(jīng)歷印象深刻。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)另外一部外國(guó)文學(xué)名著的節(jié)選，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界。2.板書課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題&(二)簡(jiǎn)介作品，梳理內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品簡(jiǎn)介。(出示簡(jiǎn)介)《尼爾斯騎鵝旅行記》,是世界文學(xué)史上第一部——也是目前唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的童話作品。本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙，她作品中特有的高貴的理想主義、豐饒的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格使她成為1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，她也是世界上第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女性。2.出示《騎鵝旅行記》目錄，學(xué)生快速瀏覽，大致了解全書內(nèi)容。3.出示梗概，引導(dǎo)學(xué)生快速默讀，并用學(xué)過的方法梳(1)學(xué)生練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(2)交流反饋，梳理內(nèi)容。預(yù)設(shè)：全書主要講述了尼爾斯變成小狐仙后騎著鵝旅行，途中他經(jīng)歷了——(課件分別出示：救出大雁、保護(hù)黑鼠大樓、參加游藝大會(huì)、幫助大雁脫險(xiǎn)、殺死烏鴉)等一系列神奇事件，并最終回到家中，4.再次出示目錄，引導(dǎo)學(xué)生了解節(jié)選的位置。(三)初讀課文，整體感知1.閱讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)活動(dòng)。(課件出示)讀讀下面這個(gè)片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化。作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會(huì)"“大海中的白銀”,猜猜它們又將講述怎樣的神奇故事。(1)學(xué)生默讀閱讀提示，畫一畫學(xué)習(xí)要求。(2)交流反饋。2.按要求學(xué)習(xí)。(出示學(xué)習(xí)提示)(1)快速默讀課文，思考：尼爾斯在尋找小狐仙講和的過程中，與小動(dòng)物之間發(fā)生了哪些事?(2)嘗試用小標(biāo)題的方式梳理課文內(nèi)容。3.根據(jù)課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。(1)教師指導(dǎo)梳理前兩個(gè)情節(jié)：“被麻雀嘲笑”“被公雞嘲笑”。(2)引導(dǎo)。尼爾斯還遇到了誰，他們的態(tài)度又是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們完成下面的思維導(dǎo)圖。(3)學(xué)生自主梳理。(4)交流展示。投影呈現(xiàn)學(xué)生完成的練習(xí)，相互交流評(píng)價(jià)，修4.簡(jiǎn)說課文內(nèi)容。(1)引導(dǎo)。課文主要通過這四件事，介紹了尼爾斯變成小狐仙后，神奇而有趣的經(jīng)歷?，F(xiàn)在，請(qǐng)你看著四幅插圖發(fā)揮想象，用自己的話簡(jiǎn)要說一說課文的主要內(nèi)容。(2)學(xué)生自主練習(xí)。(3)指名介紹，師生評(píng)議。(4)同桌之間說一說課文的主要內(nèi)容。(四)再讀課文，感受變化1.過渡。尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了哪些變化?(出示閱讀要求)發(fā)生了哪些變化?2.根據(jù)學(xué)生交流，教師相機(jī)出示文中描寫尼爾斯發(fā)生巨大變化的3個(gè)句子。快看拇指大的小人兒!如果不是家里養(yǎng)的那只貓走了出來，他是怎么也溜不掉的。(1)學(xué)生自由朗讀，同桌之間相互交流尼爾斯發(fā)生的變化。(2)指名交流，師生適時(shí)補(bǔ)充。(相機(jī)板書：體型變小、能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言、弱小無力)3.對(duì)比學(xué)習(xí)，深人感受人物變化。(1)引導(dǎo)。有了這些變化之后的尼爾斯開始了旅行，動(dòng)物們是怎樣對(duì)待他的，他又是怎樣回應(yīng)的?(出示閱讀要求)默讀課文，邊讀邊思考：尼爾斯面對(duì)動(dòng)物們的態(tài)度，他是怎樣回應(yīng)的?在文中圈畫出相關(guān)的句子，并在課文空白處做批注。(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(3)聚焦“被貓捉弄”部分，感受人物變化。①抓人物語(yǔ)言，感受尼爾斯的彬彬有禮。(相機(jī)板書：彬彬有禮)預(yù)設(shè)一：“親愛的貓咪，”他說，“院子里各個(gè)角落和暗洞你不是都很熟悉嗎?請(qǐng)你告訴我，在哪里能找到小狐仙?”“親愛的貓咪，你可得幫我的忙啊!”②抓人物動(dòng)作，感受尼爾斯的恐懼心理。(相機(jī)板書：恐懼)③抓人物心理，感受尼爾斯的絕望心理。(相機(jī)板書：絕望)他斷定，他死亡的時(shí)刻到了。(4)補(bǔ)充“尼爾斯揪貓尾巴”的片段，引導(dǎo)學(xué)生感受尼爾斯在沒有變成小狐仙前，他對(duì)貓的態(tài)度。尼爾斯彎下身子，在貓的耳朵下面輕輕地搔著。貓開始打起呼嚕來，尼爾斯正好等待著貓上當(dāng)呢，他突然用力一拉貓兒的尾巴，可憐的貓兒就被倒掛在空中?！斑鳌獑?”貓兒發(fā)出一聲刺耳的尖叫?！鞍　?”尼爾斯的笑聲比貓兒的慘叫聲還響。他把貓兒向上一拋，貓兒在半空中翻了一個(gè)跟斗掉下來，慌張地逃走了?！?jié)選自《騎鵝旅行記》①請(qǐng)學(xué)生快速默讀，并說一說尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度。預(yù)設(shè)：尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度極度惡劣、十分兇殘。②引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中，深人感受尼爾斯對(duì)貓的態(tài)度的驚人變男女生賽讀：女生讀尼爾斯對(duì)貓彬彬有禮的句子，男生讀原著中尼爾斯對(duì)貓惡劣、兇殘的句子。師生合作讀：老師讀尼爾斯對(duì)貓彬彬有禮的句子，學(xué)生讀原著中尼爾斯對(duì)貓惡劣、兇殘的句子。③再次默讀補(bǔ)充材料，請(qǐng)學(xué)生說一說面對(duì)尼爾斯的挑釁，貓的心情是怎樣的。預(yù)設(shè)：害怕、恐懼、痛苦、憤怒……(5)小結(jié)。原本屬于貓的心情，此時(shí)卻悉數(shù)展現(xiàn)在了尼爾斯這里，這樣巨大的變化文中還有很多。(五)小組合作，交流變化1.小組合作學(xué)習(xí)。(出示學(xué)習(xí)提示)(1)小組四人合作，分別選擇一處變化在組內(nèi)進(jìn)行交流。(2)組內(nèi)相互補(bǔ)充和評(píng)議，選擇變化最大的一處進(jìn)行全班匯報(bào)。2.學(xué)生組內(nèi)自主交流。3.交流展示，相機(jī)補(bǔ)充。預(yù)設(shè)一：男孩羞得連一句話也說不出來，趕緊溜到牛棚里去找小狐仙了。(相機(jī)板書：羞愧)男孩想對(duì)她們說，過去他對(duì)她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。(相機(jī)板書：后悔)院子里不會(huì)有人幫他尋找小狐仙，這他是能夠理解的。(相機(jī)板書：通情達(dá)理)“如果這只大雄鵝飛走，可是一個(gè)很大的損失，”他想，“父母從教堂回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會(huì)傷心的^”(相機(jī)板書：關(guān)愛父母)1.梳理變化。(1)過渡。抓住尼爾斯的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫，我們感受到變成小狐仙后的尼爾斯發(fā)生了巨大的變化。(2)引導(dǎo)學(xué)生看著黑板一步步梳理尼爾斯的變化。2.概說變化。(1)引導(dǎo)。復(fù)述課文主要內(nèi)容時(shí)，我們學(xué)習(xí)了借助《作業(yè)本》的方法。這里也可以借助板書，根據(jù)自己的理解，用自己的話簡(jiǎn)要介紹尼爾斯變成小狐仙后，他的世界所發(fā)生的變化。(2)學(xué)生自主練習(xí)。3.感受人物品質(zhì)。(1)提問。在尼爾斯的一系列變化過程中，他身上的哪些品質(zhì)使你感動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說一說。(2)學(xué)生交流對(duì)人物的評(píng)價(jià)。(相機(jī)板書：勇敢、善良、體貼、懂事……)(七)拓展延伸，鼓勵(lì)深度閱讀1.再來看目錄，哪些章節(jié)引起了你的興趣?為什么呢?看著目錄來猜一猜吧!2.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鶴之舞表演大會(huì)”和“大海中的白銀”等3.聚焦學(xué)習(xí)《鶴之舞表演大會(huì)》。(1)回應(yīng)猜想，概括梳理大意，完成表格。用學(xué)過的方法默讀短文《鶴之舞表演大會(huì)》,概括梳理片段的內(nèi)互相對(duì)飛.遇在一起又折回去單調(diào)兔子紅嘴松雞和黑琴雞①學(xué)生默讀短文，自主練習(xí)。②教師示范指導(dǎo)第一自然段，明確表演者和描寫表演的關(guān)鍵語(yǔ)句。③遷移運(yùn)用。學(xué)生先找出表演者，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括表演形式。④再讀選文，引導(dǎo)概括動(dòng)物表演的特點(diǎn)。⑤交流展示，投影呈現(xiàn)學(xué)生完成的練習(xí)，相互交流評(píng)價(jià)，修正完(2)小組合作，加深理解。(出示要求)小組四人合作，在短文中圈圈畫畫，寫寫批注，談?wù)動(dòng)∠笊羁痰娜缓蠼M內(nèi)成員相互補(bǔ)充和評(píng)議，選擇一處進(jìn)行全班匯報(bào)。①學(xué)生在組內(nèi)自主交流。②全班交流印象深刻的情節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面描寫所傳遞的景象。③教師點(diǎn)撥。提示學(xué)生緊扣“鶴之舞表演大會(huì)為什么讓那么多動(dòng)物向往”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最后兩個(gè)自然段，理解“這樣的盛會(huì)很難得”“鶴之舞的神奇魅力和其他動(dòng)物的熱情參與"“書中充滿著的愛與和平的思想”“春意的生機(jī)勃勃”等內(nèi)涵。④在理解的基礎(chǔ)之上，完成習(xí)題。下列各項(xiàng)中，對(duì)選文理解不正確的一項(xiàng)是()①烏鴉、兔子。黑琴雞等動(dòng)物都加入了表演，這一天是克拉山盛大的②狐程斯密爾之所以被軀逐出境，是因?yàn)樗茐牧斯?jié)日和平。③相比其他動(dòng)物的演出，“鶴舞大表演”充滿著魔力，給動(dòng)物們帶去了無限的憧憬和美好的向往。④克拉山整個(gè)表演以“鶴舞大表演”命名，是因?yàn)槠渌麆?dòng)物的表演不夠成功，不夠精彩。一年一度的“鶴之舞表演大會(huì)”為什么會(huì)讓所有動(dòng)物向往?(1)引導(dǎo)比較。我們已經(jīng)讀了《一個(gè)男孩》和《鶴之舞表演大會(huì)》這兩個(gè)章節(jié)，并交流了印象深刻的內(nèi)容，感受到了作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫——那么,這些描寫有什么區(qū)別嗎?(2)學(xué)生交流。(3)小結(jié)并體會(huì)寫法的不同。人物描寫有突出鮮明的形象，場(chǎng)景描寫更能讓人身臨其境，物、尼尼爾斯的變化(4)課堂小結(jié)原著中這樣的精彩片段還有很多，同學(xué)們可以細(xì)細(xì)地去讀一讀。騎鵝旅行記(節(jié)選)能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言弱小無力彬彬有禮恐懼、絕望、羞愧、后悔通情達(dá)理關(guān)愛父母善良體貼六下8.匆匆《匆匆》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”兩字，細(xì)膩刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。本單元人文主題是“讓真情在筆尖流露”,語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，更是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過連續(xù)問句直接抒發(fā)情感的表達(dá)方法。另外，本課要求會(huì)寫的生字中，“藏”字筆畫較多，容易寫錯(cuò)，可以通過微課幫助他們區(qū)分。(一)會(huì)寫“藏”“挪”等6個(gè)生字，正確讀寫“空虛”“徘徊”等11個(gè)詞語(yǔ)。(二)抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。(三)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段，體會(huì)用連續(xù)問句直接抒發(fā)情感的表達(dá)方式的作用。課件，學(xué)生查閱朱自清生平及其《匆匆》寫作背景的資料。(一)明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課(一)明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課1.梳理篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀篇章頁(yè)，梳理明確：本單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”,語(yǔ)文要素是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”。2.猜謎語(yǔ)，引導(dǎo)聚焦“時(shí)間”。(出示謎面)(1)看不見，摸不著；沒有腳，卻能跑；永遠(yuǎn)往前走，從來不(2)何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價(jià)?(3)最長(zhǎng)又最短，最快又最慢，最貴又最賤。3.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)時(shí)間的感受或認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)：時(shí)間一去不復(fù)返；時(shí)間最珍貴……對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們都有自己獨(dú)特的感受，相信在日常的生活中，大家都是珍惜時(shí)間的有心人；作家朱自清先生，對(duì)時(shí)間也有著獨(dú)特的感受，寫下了文章《匆匆》。(板書課題)(二)揭題導(dǎo)入，了解作者(二)揭題導(dǎo)入，了解作者1.了解作者。(1)指名交流。同學(xué)們課前搜集了朱自清的資料，請(qǐng)用一兩句話來介紹你所了解的朱自清。(