1古詩詞三首（說課稿）-2023-2024學年統編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本課選自2023-2024學年統編版語文四年級下冊第六單元《古詩詞三首》，包括《泊船瓜洲》《惠崇春江曉景》《游園不值》三首古詩。通過學習這三首詩，學生可以了解詩人的生活背景，體會詩中的意境美，培養對古詩的鑒賞能力。二、核心素養目標1.培養學生對古詩詞的審美情趣，提高文學鑒賞能力。

2.培養學生理解詩人情感，感受詩歌意境的能力。

3.增強學生對中國傳統文化的認同感，激發對祖國山河的熱愛之情。

4.培養學生通過合作學習，提高語言表達和交流能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解古詩詞的基本內容：通過學習《泊船瓜洲》《惠崇春江曉景》《游園不值》三首詩，學生能夠理解詩中描繪的景物和詩人表達的情感。

-感悟詩歌意境：引導學生通過關鍵詞句，體會詩中的意境美，如《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”、《惠崇春江曉景》中的“竹外桃花三兩枝”、《游園不值》中的“一枝紅杏出墻來”。

-詩歌朗讀技巧：指導學生正確朗讀詩歌，注意節奏、停頓和重音，如《泊船瓜洲》中的平仄韻律。

2.教學難點：

-古詩的理解：由于古詩詞的語言表達與現代漢語有所不同，學生可能難以理解詩中的某些詞匯和句式，如《惠崇春江曉景》中的“蔞蒿滿地蘆芽短”。

-詩人情感的把握：學生可能難以準確把握詩人的情感變化，如《泊船瓜洲》中詩人對家鄉的思念。

-古詩的背誦：學生可能對古詩的背誦感到困難，需要教師提供有效的背誦方法和技巧。

-詩歌創作能力的培養：引導學生嘗試根據所學內容進行詩歌創作，這一環節需要學生具備一定的想象力和表達能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如地圖、植物模型）。

-課程平臺：統編版語文四年級下冊教材電子版、教學資源庫。

-信息化資源：古詩詞相關的音頻、視頻資料，在線詩詞解析平臺。

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、繪畫描繪等。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

-教師展示一幅江南水鄉的風景畫，引導學生觀察并描述畫面。

-提問：同學們，你們知道這幅畫描繪的是哪里嗎？這里有什么景物？

-引導學生思考：如果我們要用詩歌來描述這幅畫面，我們應該注意哪些方面？

-引入課題：《古詩詞三首》，并簡要介紹本節課的學習內容。

二、講授新課（20分鐘）

1.學習《泊船瓜洲》

-教師朗讀詩歌，學生跟讀。

-分析詩歌內容，引導學生理解“春風又綠江南岸”的意境。

-討論詩人王安石的情感，體會他思鄉之情。

-學生嘗試用自己的話復述詩歌內容。

2.學習《惠崇春江曉景》

-教師展示蘇軾的畫像，簡要介紹詩人。

-學生朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。

-分析詩歌中的景物描寫，如“竹外桃花三兩枝”，引導學生體會詩歌的意境。

-討論詩人對春天的感受，以及詩歌中所表達的詩意。

3.學習《游園不值》

-教師展示《游園不值》的插圖，引導學生觀察。

-學生朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。

-分析詩歌中的景物描寫，如“一枝紅杏出墻來”，引導學生體會詩歌的意境。

-討論詩人對生活的態度，以及詩歌中所表達的詩意。

三、鞏固練習（10分鐘）

-教師出示三首詩的片段，學生嘗試補全詩句。

-學生分組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

-教師點評學生的討論，糾正錯誤，強化重點。

四、課堂提問（5分鐘）

-教師提問：這三首詩中，哪一首詩的意境讓你印象最深刻？為什么？

-學生回答，教師引導學生深入分析詩歌的意境。

五、師生互動環節（5分鐘）

-教師邀請學生上臺，用自己的方式朗讀一首詩。

-學生展示，其他學生評價，教師給予點評和指導。

-教師提問：如果讓你創作一首詩，你會寫些什么？

-學生自由發揮，教師鼓勵學生大膽表達。

六、總結與拓展（5分鐘）

-教師總結本節課的學習內容，強調古詩詞的意境美和情感表達。

-學生分享自己對本節課的收獲。

-教師布置課后作業，要求學生背誦一首自己喜歡的古詩，并嘗試用自己的語言復述詩歌內容。

教學時間總計：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練背誦《泊船瓜洲》《惠崇春江曉景》《游園不值》三首古詩。

-學生能夠理解詩中的關鍵詞句，如“春風又綠江南岸”、“竹外桃花三兩枝”、“一枝紅杏出墻來”等。

-學生能夠識別并解釋詩中的意象，如“春風”、“桃花”、“紅杏”等。

2.能力提升：

-學生在朗讀和背誦中，提高了對古詩詞的語感，增強了語音表達和節奏感。

-學生通過分析詩歌內容，提升了文學鑒賞能力，能夠從詩句中感受到詩人的情感和意境。

-學生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了合作學習和溝通能力。

3.情感體驗：

-學生通過學習古詩，對詩人的生活背景和情感有了更深的理解，增強了對中國傳統文化的認同感。

-學生在體會詩人情感的過程中，培養了同理心，學會了換位思考。

-學生對祖國的山河和自然美景產生了熱愛之情，激發了保護環境的責任感。

4.思維發展：

-學生在分析詩歌意境和詩人情感時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在嘗試創作詩歌時，激發了創造性思維，提高了藝術表現力。

-學生在解決課堂提問和課后作業時，提升了問題解決能力。

5.綜合素養：

-學生在古詩詞的學習過程中，培養了良好的學習習慣和自主學習能力。

-學生通過參與課堂討論和實踐活動，提高了自我管理和自我激勵的能力。

-學生在團隊合作中，學會了尊重他人、傾聽他人意見，增強了團隊協作精神。七、內容邏輯關系①《泊船瓜洲》

-本文重點知識點：詩人的生活背景、思鄉之情。

-重點詞句：春風又綠江南岸、明月何時照我還。

②《惠崇春江曉景》

-本文重點知識點：詩人的自然觀察、景物描寫。

-重點詞句：竹外桃花三兩枝、春江水暖鴨先知。

③《游園不值》

-本文重點知識點：詩人的園游經歷、對生活的態度。

-重點詞句：一枝紅杏出墻來、春色滿園關不住。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解古詩時，通過展示圖片、播放音樂等手段，為學生營造一個接近古詩詞時代背景的氛圍，幫助他們更好地理解詩歌意境。

2.引導學生參與：鼓勵學生在課堂上積極發言，分享自己的理解，通過小組討論和角色扮演等方式，提高學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解不夠深入：部分學生在學習古詩詞時，僅僅停留在背誦詩句的層面，缺乏對詩歌意境和詩人情感的理解。

2.課堂互動不足：在課堂提問環節，學生回答問題時缺乏深度，教師對學生的引導和啟發不夠，導致課堂互動不夠活躍。

3.教學評價單一：評價方式主要以考試為主，忽視了學生的日常表現和學習過程，難以全面評估學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌理解：在講解古詩時，注重引導學生挖掘詩歌的深層含義，通過分析關鍵詞句、詩人的生平背景等方式，幫助學生更好地理解詩歌。

2.提高課堂互動：在課堂上，增加提問的深度和廣度，鼓勵學生提出問題，教師要及時給予反饋和指導，激發學生的思考。

3.多元化教學評價：結合學生的日