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文檔簡介

2021級行管專業Background確立問題確立目標擬定方案優選方案采納方案文理分科的弊端〔表征〕高考制度與應試教育〔表征之下〕教育理念與教育定位〔問題〕公共教育資源分配不公平〔深層次問題〕文理分科的弊端文理分科，不利于培養學生的綜合素質與創新思維。

文理分科容易造成學生知識面窄，文科生自然科學知識缺乏，理科生那么缺乏人文科學素養，文理分科的學生所獲得的知識是封閉且支離破碎的，片斷化的認識掩藏不住整體把握的無力，思維模式已趨于形成。高考制度與應試教育我認為文理“分科〞或者“不分科〞只是表征，隱藏在這個表征之下的教育問題是高考制度與應試教育，應試教育以升學率的上下來檢驗學校的教育質量、教師的工作成績以及學生學業水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學生能力的充分發揮，培養的學生難以適應工作和社會的開展。

而從2021年開始，山東省高考考試科目由“3+X+1〞采用“3+綜合〞模式，取消了根本能力考試，是因為學生負擔太重，抱怨甚多。“2021年，根本能力測試也被取消，根本能力考試本來就是為了在文理不分科情況下，考查學生綜合素質，文理不分科以后，顯然就沒有存在必要了。〞因而省教育廳于今年2月出臺了?山東省普通高校考試招生制度改革實施意見?，對此作了明確規定。高考制度如何改革？假設出自表征考慮，備選方案僅為“文理分科〞或者“文理不分科〞考慮到現代教育開展規律，以及深層次問題其實是公共教育資源分配不公平，我認為備選方案或許有以下四種及更多。，備選方案一：高等教育日益群眾化，為減輕學生升學壓力，高職高專院校錄取可以與現行高考脫鉤，可以單獨組織考試甚至實行注冊登記入學。備選方案二：普通高考可減少考試門數，不一定科科必究，或以數學和語文為主，外語可參照全國等級考試成績，不必納入高考。文科理科可各選一門，“學什么考什么〞而非“考什么學什么〞備選方案三教育行政機關應給予高校更大的招生自主權，高校可組織對學生所報專業知識能力的考察，并參照高中日常學習成績，教師評價，自主招生。備選方案四：為減少“一考定終身〞的弊端，可增加高考次數。優選方案可能采取的指標1.減負指數2.符合素質教育程度3.方便高校相關專業選拔合格生源

4.群眾接受程度

5.專家討論評估報告決策者選擇現行決策方案的原因

山東省教育廳一位相關負責人稱，“省教育廳作出這個決定，不是一時沖動。〞在正式公布文理不分科決定前，省教育廳至少在全省范圍內進行了一年多的調研，與眾多一線高中校長、老師座談。爭議很劇烈，但主流聲音是高中作為根底教育最高階段，同時也是應試傾向最嚴重的學段，必須進行改革，否那么素質教育就是一句空話。

山東省教育廳還規定高中必須全面實施課程標準。做到該開的課全部開出來讓學生

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