1古詩二首村居（說課稿）-2023-2024學年語文二年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《古詩二首村居》-2023-2024學年語文二年級下冊統編版

本課選自統編版二年級下冊語文課本，通過學習兩首描寫鄉村生活的古詩，旨在引導學生感受農村生活的寧靜、和諧，培養他們對家鄉的熱愛之情。同時，通過學習古詩，鍛煉學生的朗讀能力和古詩鑒賞能力。核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級的學生已經具備了一定的識字量，能夠閱讀簡單的句子，并對基本的詩歌形式有所了解。他們可能對農村生活有一定的認知，但具體到古詩中的意象和意境理解可能還較淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌朗誦和故事情節特別感興趣。他們的學習能力主要體現在對字詞的識記和朗讀上，學習風格多以直觀形象為主，通過圖畫、動作等方式幫助記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解古詩中的意象和意境時可能存在困難，如對“籬笆”、“小溪”等意象的理解不夠深入。此外，由于二年級學生的注意力集中時間較短，長時間集中精力朗讀和背誦古詩可能是一個挑戰。因此，教學中需注重引導和啟發，通過多種教學方法幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩二首村居》的學習資料，包括課文內容、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如農村景色的圖片，以及簡短的動畫視頻，以幫助學生更好地理解古詩中的意象。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內容、注釋和圖片。

4.教學環境：布置教室，提供安靜的學習環境，并在適當位置放置書桌和椅子，以便學生進行小組討論和朗讀活動。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段輕松愉快的鄉村生活視頻，讓學生初步感受農村的自然風光和寧靜氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們在視頻中看到了哪些景物？它們有什么特點？”

3.引導思考：引導學生思考農村生活與城市生活的不同之處，激發學生對農村生活的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌朗讀：教師范讀《村居》和《所見》，讓學生初步感受古詩的韻律和意境。

2.逐句解析：

a.介紹《村居》中“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的意象，讓學生體會詩人對春天的喜愛。

b.解釋《所見》中“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”的意境，引導學生感受詩人對農村生活的向往。

3.重點詞匯解釋：講解“拂堤”、“醉春煙”、“振林樾”等詞語，幫助學生理解古詩的內涵。

4.詩歌背誦：教師引導學生跟讀、背誦兩首古詩，鞏固記憶。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌接龍：將學生分成小組，進行詩歌接龍游戲，鞏固對古詩的背誦。

2.詩句填空：給出部分詩句，讓學生填寫缺失的部分，檢驗學生對古詩內容的掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：在《村居》和《所見》中，詩人分別描繪了怎樣的景象？他們分別表達了怎樣的情感？

2.引導學生思考：為什么詩人會喜歡農村生活？農村生活有哪些值得我們學習的地方？

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你們生活在農村，你們會做些什么？你們對農村生活有什么期待？

2.學生分享：讓學生談談自己對農村生活的認識和感受，分享自己的故事。

六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導學生關注自然環境：讓學生觀察身邊的自然環境，感受大自然的美好。

2.培養學生的審美能力：引導學生欣賞古詩中的美好意境，提高審美情趣。

3.培養學生的文化自信：讓學生了解我國豐富的農村文化，增強文化自信。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課所學內容，強調詩歌朗誦和背誦的重要性。

2.作業布置：要求學生回家后背誦《村居》和《所見》，并思考以下問題：

a.詩歌中的意象有哪些？

b.詩歌表達了怎樣的情感？

c.你對農村生活有什么看法？

整個教學過程共計45分鐘，緊扣實際學情，凸顯重難點，實現教學雙邊互動，培養學生的核心素養能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-農村生活圖片集：收集并展示不同季節、不同地區的農村生活圖片，如農田耕作、鄉村風光、民間節日等，幫助學生直觀感受農村生活的多樣性。

-農村文化故事：搜集一些與農村生活相關的民間故事、傳說，如《孟姜女哭長城》、《梁祝化蝶》等，通過故事了解農村文化的深厚底蘊。

-農村傳統技藝介紹：介紹一些傳統的農村技藝，如織布、剪紙、泥塑等，讓學生了解農村傳統技藝的魅力。

-農村詩詞欣賞：挑選一些描寫農村生活的古詩詞，如《憫農》、《江村》等，讓學生在欣賞詩詞的同時，感受詩人對農村生活的熱愛。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用課外時間閱讀有關農村生活的書籍、文章，增加對農村生活的了解。

-組織學生參觀農村，實地體驗農村生活，感受農村的自然環境和人文風情。

-引導學生參與農村文化活動，如剪紙、泥塑等，體驗傳統技藝的魅力。

-建議學生收集農村生活圖片和故事，制作成班級文化墻，展示農村生活的豐富多彩。

-鼓勵學生創作以農村生活為主題的詩歌、散文，表達自己對農村生活的認識和感悟。

-組織學生開展農村生活主題的繪畫、攝影比賽，激發學生對農村生活的熱愛和關注。

-建議學生在家中與長輩交流，了解家族的歷史和農村生活的變遷，傳承農村文化。

-引導學生關注農村發展，思考如何為農村建設貢獻力量，培養學生的社會責任感。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.農村生活的自然景象：如“草長鶯飛”、“拂堤楊柳”、“牧童騎黃牛”等。

b.農村生活的社會景象：如“村居”、“籬笆”、“小溪”等。

c.農村生活的文化特點：如“歌聲振林樾”、“農事活動”等。

②本文重點詞：

a.“鶯飛草長”：描繪春天的景象，表現生機勃勃。

b.“拂堤楊柳”：描繪楊柳隨風搖曳的景象，表現自然之美。

c.“牧童騎黃牛”：描繪牧童的日常生活，表現農村生活的