2024秋九年級化學上冊第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質說課稿1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節課選自2024秋九年級化學上冊第一單元“走進化學世界”中的課題1“物質的變化和性質”。本節課主要內容包括：物質的變化類型、物質性質的概念和分類、常見物質的性質和變化。通過本節課的學習，使學生掌握物質變化的分類和特點，了解物質性質的概念和分類，為后續學習打下基礎。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的化學核心素養，具體目標如下：1.提升學生的科學探究能力，通過實驗觀察和數據分析，引導學生主動探究物質變化的規律；2.培養學生的科學思維，引導學生運用分類、比較、歸納等方法分析物質性質；3.增強學生的科學態度與責任，培養學生嚴謹求實的科學態度，認識到化學與生活的密切聯系；4.提高學生的科學、技術、社會、環境（STSE）素養，引導學生關注化學在環境保護、資源利用等方面的作用。重點難點及解決辦法重點：

1.物質變化的分類：使學生能夠準確區分物理變化和化學變化，理解其本質區別。

2.物質性質的描述：引導學生運用科學語言描述物質的物理性質和化學性質。

難點：

1.物質變化的本質理解：學生可能難以理解物理變化和化學變化的根本區別。

2.物質性質的實驗驗證：學生可能在實際操作中遇到難以觀察或記錄的現象。

解決辦法：

1.通過對比實驗和案例分析，幫助學生直觀理解物理變化和化學變化的區別。

2.設計一系列實驗，讓學生親自參與，觀察并記錄物質性質的變化，通過實踐加深理解。

3.對難點內容進行分解，逐步引導，如先介紹物理變化，再逐漸過渡到化學變化的講解。

4.使用多媒體教學資源，如視頻演示，輔助學生理解抽象的概念。

5.鼓勵學生提問和討論，通過小組合作學習，共同解決難點問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學平臺、實物模型（如水、氧氣、二氧化碳等氣體的瓶裝模型）、化學實驗器材（試管、酒精燈、火柴、鑷子等）。

2.課程平臺：學校內部教學資源庫、化學實驗演示視頻平臺。

3.信息化資源：化學實驗操作步驟的動畫演示、物質性質比較的圖表數據。

4.教學手段：實物展示、實驗操作演示、多媒體教學課件、小組討論、課堂提問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如：“請同學們預習物質變化的分類，了解物理變化和化學變化的區別。”

設計預習問題：圍繞“物質的變化和性質”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，如：“如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化？請舉例說明。”

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解物質變化的分類。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解物質變化的分類，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的物質變化實例，如鐵生銹、燃燒等，引出“物質的變化和性質”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解物理變化和化學變化的本質區別，結合實例幫助學生理解，如通過實驗演示水變成水蒸氣和氫氧化鈉溶液變成沉淀的過程。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗物質性質的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解物理變化和化學變化的本質區別。

實踐活動法：設計實踐活動，如“鑒別不同物質的變化類型”實驗，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解物質變化的分類，掌握物理變化和化學變化的區別。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據“物質的變化和性質”課題，布置適量的課后作業，如：“收集生活中常見的物質變化實例，并分析其變化類型。”

提供拓展資源：提供與物質變化和性質相關的拓展資源，如：“化學實驗網站”、“化學知識科普書籍”等。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的物質變化的分類和性質的知識點。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理六、知識點梳理

1.物質的變化

（1）物理變化：物質在形態、狀態上的改變，但沒有新物質生成。例如，水結冰、酒精揮發。

（2）化學變化：物質在化學組成上的改變，有新物質生成。例如，鐵生銹、燃燒。

2.物質的性質

（1）物理性質：不需要通過化學變化就能表現出來的性質。例如，顏色、狀態、氣味、密度、熔點、沸點等。

（2）化學性質：需要通過化學變化才能表現出來的性質。例如，可燃性、氧化性、還原性等。

3.物質的分類

（1）純凈物：由一種物質組成，具有固定的化學組成和性質。例如，氧氣、水。

（2）混合物：由兩種或兩種以上的物質組成，成分不固定。例如，空氣、海水。

4.物質的變化類型

（1）分解反應：一種物質分解成兩種或兩種以上的物質。例如，水電解生成氫氣和氧氣。

（2）化合反應：兩種或兩種以上的物質生成一種新物質。例如，氫氣和氧氣反應生成水。

（3）置換反應：一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質和另一種化合物。例如，鐵與硫酸銅溶液反應生成硫酸亞鐵和銅。

（4）復分解反應：兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物。例如，氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。

5.物質的變化和性質的關系

（1）物質的變化往往伴隨著性質的改變。例如，鐵生銹時，顏色、氣味、密度等性質都會發生變化。

（2）物質的性質決定了物質的變化類型。例如，可燃物質容易發生燃燒反應。

6.常見物質的性質和變化

（1）氧氣：助燃性、氧化性、無色無味氣體。

（2）水：無色無味液體，可溶解多種物質。

（3）二氧化碳：無色無味氣體，可溶于水。

（4）鹽酸：無色透明液體，有刺激性氣味。

（5）硫酸：無色透明液體，有刺激性氣味。

（6）氫氧化鈉：白色固體，有腐蝕性。

（7）鐵：銀白色金屬，易生銹。

7.物質的性質和變化在生活中的應用

（1）利用氧氣的氧化性進行金屬的焊接和切割。

（2）利用水的溶解性進行物質的提純。

（3）利用二氧化碳的滅火性進行火災的撲救。

（4）利用酸堿的中和反應進行酸堿度調節。

（5）利用鐵的磁性進行磁鐵的制造。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師教學過程中的重要環節。在本節課的教學結束后，我進行了以下反思，并制定了相應的改進措施。

首先，我注意到在導入新課環節，雖然通過實例激發了學生的學習興趣，但部分學生對物質變化的分類還是感到有些困惑。在今后的教學中，我計劃采用更加直觀的教學方法，比如制作一些可以直觀展示物理變化和化學變化差異的教具，或者通過實際操作實驗，讓學生親身體驗和感受兩者的區別。

其次，對于講解物質性質的部分，我發現有些學生對于物理性質和化學性質的理解不夠深入。為了提高這部分的教學效果，我打算在課堂上增加互動環節，比如讓學生舉例說明生活中的物理性質和化學性質，通過討論和分享，加深學生對概念的理解。

在教學過程中，我還發現一些學生在進行實驗操作時不夠細心，導致實驗結果不準確。為了解決這個問題，我計劃在實驗前進行詳細的操作演示，并強調實驗操作的注意事項。同時，我會在實驗過程中進行巡視，及時糾正學生的錯誤操作。

在課堂活動設計上，我發現小組討論環節雖然活躍了課堂氣氛，但部分小組討論的效果并不理想，有的小組討論偏離了主題，有的小組則缺乏深入的交流。為了改善這一情況，我計劃在課前對學生進行小組討論技巧的培訓，并設定明確的討論主題和目標，確保討論的有效性。

此外，對于課后作業的布置和批改，我發現有些學生完成作業