2023七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內物質的運輸第四節輸血與血型說課稿（新版）新人教版一、教材分析

2023七年級生物下冊第四單元生物圈中的人第四章人體內物質的運輸第四節輸血與血型。本節課主要圍繞人體內物質的運輸展開，特別是輸血與血型這一內容。通過學習，使學生了解血液的組成和功能，掌握輸血原則和血型鑒定方法，增強學生對生物知識的理解和運用能力。二、核心素養目標

1.培養學生運用科學探究方法，觀察和分析血液成分，提高觀察能力和科學思維。

2.引導學生理解輸血與血型關系，增強生命安全意識和社會責任感。

3.通過學習輸血原則，培養學生尊重生命、關愛他人的情感態度和價值觀念。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在學習本節課之前，已具備基礎的生物學知識，包括細胞、組織、器官等概念，以及人體血液循環的基本原理。然而，對于血液的組成、功能以及血型系統等具體內容可能了解較少。

2.學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學課程普遍持有較高興趣，尤其對人體的奧秘和健康知識充滿好奇心。他們具備較強的動手操作能力，適合參與實驗活動。在學習風格上，多數學生偏好直觀、形象的學習方式，如通過實驗、多媒體展示等方式進行學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生對血液、血型等抽象概念理解困難，容易混淆。此外，輸血原則和安全知識的學習可能使學生產生恐懼心理。因此，教學中需注重聯系實際生活，通過生動案例和互動討論幫助學生克服困難。同時，通過小組合作學習，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。四、教學方法與策略

1.采用講授法結合案例研究，幫助學生理解血液組成和輸血原則。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬醫生和病人進行輸血前的血型鑒定，增強實踐操作能力。

3.進行血液成分的實驗演示，讓學生直觀觀察血液分層現象，加深對血液組成的認識。

4.利用多媒體課件展示血型遺傳規律，通過動畫和圖片提高學習趣味性。

5.設置小組討論環節，鼓勵學生分享對血型與輸血安全知識的理解和看法。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“輸血與血型”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“為什么輸血前要進行血型鑒定？”“不同血型之間能否相互輸血？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解血液組成、血型系統等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“輸血與血型”課題，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述真實案例，如輸血事故，引出“輸血與血型”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解血液的組成、血型的分類、輸血原則等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據預習內容討論不同血型之間的輸血可能性。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么O型血被稱為萬能血？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的預習成果和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“輸血與血型”知識點。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握輸血原則。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“輸血與血型”知識點，掌握輸血原則。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與“輸血與血型”相關的課后作業，如設計一個輸血流程圖，或撰寫一篇關于血型遺傳的小論文。

提供拓展資源：提供與“輸血與血型”相關的拓展資源，如相關書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，關注學生的個性化學習需求。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“輸血與血型”知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、知識點梳理

1.血液概述

-血液是人體循環系統的重要組成部分，負責運輸氧氣、營養物質和廢物。

-血液由血漿和血細胞組成，血細胞包括紅細胞、白細胞和血小板。

2.血漿

-血漿是血液的無形部分，主要由水、蛋白質、電解質、營養物質和廢物組成。

-血漿的功能包括運輸物質、調節體溫、免疫反應和凝血等。

3.血細胞

-紅細胞：富含血紅蛋白，負責運輸氧氣到身體各個部位，并將二氧化碳帶回肺部排出。

-白細胞：參與免疫反應，抵抗病原體和外來物質。

-血小板：參與凝血過程，幫助止血。

4.血型系統

-血型系統是根據紅細胞表面抗原的不同來分類的。

-最常見的血型系統是ABO血型系統，分為A型、B型、AB型和O型。

-另外，還有Rh血型系統，分為Rh陽性和Rh陰性。

5.輸血原則

-輸血前必須進行血型鑒定，確保供血者和受血者血型相容。

-輸血時應注意血型匹配，避免發生輸血反應。

-輸血過程中要嚴格控制輸血速度和總量，避免過量輸血。

6.輸血反應

-輸血反應是指輸血過程中或輸血后出現的負面反應。

-常見的輸血反應包括過敏反應、溶血反應和發熱反應。

-輸血反應的處理需要及時診斷和針對性治療。

7.輸血禁忌癥

-輸血有一定的禁忌癥，如急性感染、血液疾病、心臟病等。

-在輸血前，醫生會評估受血者的健康狀況，確定是否適合輸血。

8.輸血途徑

-輸血可以通過靜脈注射的方式進行，包括靜脈輸血和動脈輸血。

-靜脈輸血是最常見的輸血途徑，適用于大多數情況。

9.輸血前的準備工作

-輸血前需要進行血型鑒定，確保供血者和受血者血型相容。

-輸血前要評估受血者的健康狀況，確保輸血安全。

-輸血前要準備好輸血設備和藥品，確保輸血過程順利進行。

10.輸血后的護理

-輸血后要密切觀察受血者的身體狀況，及時發現并處理可能出現的問題。

-輸血后要給予受血者適當的休息和營養支持，促進身體恢復。

11.輸血與血型遺傳

-血型遺傳遵循孟德爾遺傳定律，父母血型可以決定子女的血型。

-通過血型遺傳規律，可以預測子女可能擁有的血型。

12.輸血與血型檢測

-輸血前要進行血型檢測，包括ABO血型和Rh血型。

-血型檢測可以通過血清學方法或分子生物學方法進行。

13.輸血與血型保存

-輸血前，血液需要經過適當的保存和處理，以保持其安全性和有效性。

-血液保存需要遵守一定的溫度和儲存條件。

14.輸血與血型研究

-血型研究有助于了解人類遺傳多樣性，以及疾病的發生和預防。

-血型研究還可以為輸血實踐提供科學依據。

15.輸血與血型教育

-輸血與血型教育是提高公眾健康意識的重要途徑。

-通過教育，人們可以了解血型知識，提高自我保護意識。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解輸血與血型時，可以結合實際案例，如新聞報道中的輸血事故，讓學生身臨其境地感受血液安全的重要性，提高他們的學習興趣和責任感。

2.強化實踐教學：通過組織學生進行血液成分的實驗演示，讓學生親手操作，直觀地了解血液的組成和輸血過程，增強他們的實踐操作能力和觀察能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學互動不足：在課堂教學中，我發現學生參與討論的積極性不高，互動環節相對較少，這可能影響到學生對知識的理解和記憶。

2.教學深度不夠：在講解血型遺傳規律時，我發現部分學生對于復雜的遺傳學知識難以理解和接受，需要進一步深入淺出地講解。

3.教學資源單一：目前主要依賴課本和多媒體課件進行教學，資源相對單一，可以考慮引入更多形式的教學資源，如視頻、案例、互動軟件等，以豐富教學內容。

反思改進措施（三）改進措施

1.增加課堂互動：在課堂教學中，我將設計更多的問題和討論環節，鼓勵學生積極參與，提高他們的參與度和學習效果。例如，在講解血型鑒定時，可以讓學生扮演醫生和病人，進行模擬實驗，增加實踐性。

2.優化教學方法：針對血型遺傳規律的講解，我將采用分層次、循序漸進的教學方法，結合圖表、動畫等多媒體手段，幫助學生更好地理解遺傳學知識。

3.豐富教學資源：我