2018年北京市平谷區中考語文一模試卷學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________題號一二三四五六七八九總分得分注意：本試卷包含Ⅰ、Ⅱ兩卷。第Ⅰ卷為選擇題，所有答案必須用2B鉛筆涂在答題卡中相應的位置。第Ⅱ卷為非選擇題，所有答案必須填在答題卷的相應位置。答案寫在試卷上均無效，不予記分。一、其他1、四月初，某學校組織初三學生參觀孔廟和國子監博物館，開展了以“了解歷史傳承文化”為主題的社會實踐活動。請你根據要求，完成下列小題。活動前，一位同學在搜集資料時發現了下面一段文字。認真閱讀，完成問題。孔廟前院大成門東西兩側，在古樹濃蔭掩映下，靜靜地【甲】著198

塊進士題名碑。這些石碑形態（gè）異：或微微傾斜，或高高聳立；或透雕盤龍，或素樸無紋；或精美華貴，或大方簡潔。石碑上鐫刻著元、明、清三代51624

名進士的姓名、籍貫和名次，還記錄國家、社會,

尤其是與科舉考試有關的歷史情況。保衛北京的于謙，實施改革的張居正，“心學”領袖王陽明，一代奸臣嚴嵩，戲劇大師湯顯祖，大詞人納蘭性德，風流才子紀曉嵐，湘軍統帥曾國藩，三代帝師翁同龢……科舉制度使這51624人得以題名在碑石之上；反過來，這51624

名進士也（zhāng

）顯了科舉制度、【乙】了科舉制度。石碑因文字而留存，文字因人物而生動。進士題名碑因51624

名進士而聞名天下，它如一枚活化石，靜默在孔廟里，向人們講述歷史。行走在這片時間跨度達數百年的碑林中，輕撫斑駁的碑身，仰望碑面上已模糊的字跡，一個個名字幻化成一個個鮮活的面孔在眼前一一回放。一個人、一則故事、一段歷史，回眸時不免讓人發出無限感慨……（1）下列根據拼音寫漢字和給加畫線字注音，全都正確的一項是A.傾斜（qīng）

形態個異章顯

B.傾斜（qǐng）

形態個異彰顯

C.傾斜（qīng）

形態各異彰顯

D.傾斜（qǐng）

形態各異章顯（2）根據語意，從下列備選詞語中分別選出一個，填入上面文段中的【甲】【乙】處。【甲】_______（A.屹立

B.矗立）【乙】_______（A.延續

B.延伸）（3）根據文段的相關內容，解釋文中畫線的“活化石”一詞的意思。（4）該同學認為選文結尾應寫出“慨嘆”的內容，根據相關內容，你認為補充最恰當的一項是A.數風流人物，還看今朝B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春C.江山代有才人出，各領風騷數百年D.不識廬山真面目，只緣身在此山中______走進博物館，孔廟內的“乾隆石經”受到同學們的關注。下面是班長的一段解說詞。完成問題。“乾隆石經”亦稱“十三經刻石”，是乾隆年間鐫刻的十三部儒家經典刻石的統稱。經文628000余字，全部為雍正年間江蘇貢生蔣衡手書，歷時12年。乾隆五十六年（1791）欽命動工刻石，歷時三年刻成，全部刻石189塊，加上一塊御制告成碑，共190塊。（1）班長在向同學介紹這十三部儒家經典時有意漏掉了兩個，請你根據班長的提示將其補充完整。十三部儒家經典包括：《周易》、《尚書》、《

①》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《②》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《論語》、《孝經》、《爾雅》、《孟子》。提示：①“蒹葭蒼蒼，白露為霜”

②“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（2）面對“乾隆石經”，宣傳委即興寫了一段感言。請同學們為他補寫結尾。（要求：運用一種修辭方法，字數不超過20字）漢朝以來，十三部儒家經典一直是中國讀書人的必讀之書。一代代的讀書人從中汲取了無盡的營養，它孕育了李白、杜甫，它孕育了范仲淹、蘇軾，它孕育了梁啟超、魯迅……“十三經”所代表的精神和氣質，已經深深地刻劃在我們這個民族的骨骼上，已經深深地融化在我們這個民族的血脈里。那一百九十塊石頭，

。______二、語言表達1、四月初，某學校組織初三學生參觀孔廟和國子監博物館，開展了以“了解歷史傳承文化”為主題的社會實踐活動。請你根據要求，完成下列小題。博物館有很多匾額，這些匾額的文字內容大多出自儒家經典，或是褒揚孔子，或是勸誡國子監師生。下面是一位同學記錄下的四塊匾額的內容，依據解釋判斷匾額內容與其它三項不同的一項是A.

萬世師表——千秋萬世的老師和表率B.

生民未有——自有生民以來，從來沒有過，世上只出現這圣人C.

與天地參——于天地齊名D.

文行忠信——好學、文明舉止、盡忠職守、誠信______“柳體”以瘦硬、骨干而見長，折筆處“骨節”明顯，點畫爽利挺秀，結體嚴緊。下面書作中，是柳公權書法作品的一項是A.

B.

C.

D.

______三、默寫1、斯是陋室，

。（劉禹錫《陋室銘》）______2、曹操在《觀滄海》中描寫了海水蕩漾、峰巒矗立景象的語句是

。______四、詩歌鑒賞1、

游山西村

陸游莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。(1)《游山西村》描寫了“游村”的見聞，詩人借助農村日常生活表達了自己心情。______(2)這首詩通過不同情境的描寫，表現了秀麗的山村自然風光和淳樸的村民習俗。請你任選一個情境，說說閱讀后的體驗。______五、文言文閱讀1、《古漢語常用字字典》中，“致”的義項有：①招引，引來；②盡，極；③到；④送達；⑤精密，細密；⑥意態，情趣。“問母飲食，致甘鮮焉”中的“致”，應選的一項是（）（填序號）______六、選擇題1、下列句子中，加畫線詞的意義不同的一項是A.比歸，母又復杖之

比至陳，車六七百乘B.匍匐道中

得道者多助C.父娶后妻，生子，由是失愛

由是感激，遂許先帝以驅馳D.母內自慚，從之

隸而從者 2、?歸鉞1，早喪母，父娶后妻，生子，由是失愛。家貧，母即喋喋罪過鉞，父大怒逐之。鉞數困，匍匐道中。比歸，母又復杖之，屢瀕于死。鉞依依②戶外，俯首竊淚下，族人莫不憐也。父卒，母與其子居，鉞販鹽市中，時私其弟，問母飲食，致甘鮮焉。后大饑③，母不能自活。鉞往涕泣奉迎,母內自慚，從之。鉞得食，先予母、弟，而己有饑色。奉母終身怡然。既老且死，終不言其后母事也。歸氏孝子，予既列之家乘④矣，身微賤而其行卓⑤，獨其宗親鄰里知之，于是思以廣其傳焉。（節選自歸有光《歸氏二賢傳》選文有改動）[注]①[歸鉞yuè]人名。②[依依]依戀的樣子。③[饑]饑荒，年成不好。④[家乘]家譜。⑤[卓]高。將下面的句子翻譯成現代漢語。俯首竊淚下，族人莫不憐也。______(2)下面語錄是《論語》中關于“孝”的論述，你認為“歸鉞”符合孔子“孝”的標準嗎？結合文章和語錄的內容陳述理由。子夏問孝。子曰：“色難。有事，弟子服其勞；有酒食，先生饌，曾是以為孝乎?”

——《論語·為政》______七、名著導讀1、《三國演義》《水滸傳》《西游記》這三部經典小說為我們刻畫了一個個叱咤風云、頂天立地的英雄形象。作家在盡情書寫英雄們的優點時，也敢于寫出他們性格中的欠缺，這些不足之處反而使人物個性更加鮮明，有血有肉，真實可信。請你從其中一部作品中選擇一個人物，結合小說的具體情節簡要分析其的優點和不足，從而體會小說的藝術魅力。（100字左右）______2、【材料一】哈爾濱群力新區，年降雨量近600毫升，且集中在夏季，所以雨澇是城市的一大問題。哈爾濱群力雨洪公園處于該城市的低洼平原地帶，設計者用填挖土方的方法，在公園營造了一處城市中心的綠色海綿，僅用10%的城市用地就解決城市的雨澇問題。具體做法是沿場地四周，通過挖方和填方的平衡技術，創造出一系列深淺不一的水坑和高低不一的土丘。高地種植旱生果木，而洼地養魚或種植濕生植被，成為一條藍綠相間的“海綿”帶，收集城市雨水，使其經過過濾、沉淀和凈化后進入核心區的低洼濕地。在此整體格局基礎上，建立步道網絡，穿越于丘陵和泡狀濕地之間。建成后的雨洪公園，不但為防止城市澇災做出了貢獻，同時為新區居民提供優美的游憩場所和多種生態體驗。【材料二】浙江金華燕尾洲公園位于金華市區的三江口，為了擺脫雨季洪水的困擾，改變以往在兩江沿岸筑起水泥高堤以防御洪水的做法，提出與洪水為友的理念。將河岸改造為多級可淹沒的梯田種植帶，將來自陸地的雨洪滯蓄和過濾。這種梯田河岸不但增加了河道的雨洪行走面積、減緩了水流速度，而且緩解了對岸城市一側的防洪壓力。這樣生態化地處理雨洪，減少了城市開發所導致的不透水面積的增加和對周圍環境的破壞。讓開發前后水流量和峰值保持不變，同時水流峰值①的出現時間也基本保持不變。梯田上廣植適應于季節性洪澇的鄉土植被，每年的洪水為梯田上的多年生植被帶來充足的沙土、水分和養分，使其能茂盛地繁衍和生長不需要任何施肥和灌溉。而梯田的擋墻建成可行走的步行道網絡，使濱江水岸兼具防洪能力和休憩的美麗景觀。公園經歷了百年一遇的洪水的考驗，目前已成為金華市的一張名片，也成為“海綿城市”建設的一個優秀案例。低影響開發與傳統開發水文②比較示意圖①峰值：在所考慮的時間間隔內，水的流量變化的最大瞬間值。②水文：自然界中水的時空分布、變化規律。【材料三】四川的活水公園改造是在原有的總體設計不變的基礎上，融入海綿城市“水體自然凈化”理念，因地制宜地安裝新設施，對原有生態系統進行修復。雨水經過流水雕塑通向兼氧池（兼有厭氧微生物和好氧微生物的污水凈化池），然后進入人工濕地，濕地中種有魚藻、黑藻等沉水植物，浮萍、睡蓮等浮水植物，以及菱白、菖蒲等挺水植物，這些植物不僅具有觀賞價值，而且對吸收、過濾或降解雨水中的污染物負有不同的功能，起到了凈化水質的作用。從整個處理系統中游人可以看到上游的水質較差，生物稀少，隨著水被逐步凈化，生物群落越來越繁盛的過程。成都活水公園收集雨水后，將部分雨水透過土壤回填到地下，其余的雨水經過各個環節的凈化處理后一部分回收進行澆灌或景觀用水，一部分排入河中。這種景觀化的雨水處理方式不但順應雨水循環的自然模式，而且人性化的生態景觀，豐富了人們的視覺，增長了人們的知識，創造出了一個極具親和力的生態公園，體現了人與水的依存關系。(1)請你依據“示意圖”，對【材料二】中與圖相關的文字信息進行具體說明。______(2)讀了上面三則材料，說說你對“海綿城市”有了哪些了解。______八、現代文閱讀1、遠去的紫藤秦一鳴①一直尋思在自家陽臺上栽種一盆紫藤，這大約是出于對久居都市的厭倦和對鄉野綠意的一絲念想了。②年前，如愿在花市覓得一株長勢頗健的紫藤，還專門請工匠在陽臺為它搭建了一個攀援的架子。那以后，竟然對陽臺有了牽掛。每日清晨，總要去看看，看看那陽臺是否比先前多了點生機，看看那紫藤是否又爆出了新芽，看看那枝蔓是否開始悄悄爬攀。但一次次地讓我失望。這使我越發懷想起老房子花園，懷想起老房子花園的那個紫藤架，懷想爬滿紫藤架的綠意盎然的紫藤了。③老房子，是我曾居住過的一幢三層樓的法式花園洋房，周遭多別墅，環境幽雅而寧靜。老房子有一個極大的花園，約摸有兩個籃球場大。花園里沒有什么特別名貴的植物，除了些野花野草外，盡是些高高低低的樹木，尤以梧桐、冬青、女真居多，此外，還有幾株松柏、夾竹桃、野楊梅以及至今都叫不出名的灌木叢。聽長輩們說以前還有過幾棵果樹，可我已記不得了。這樣的花園雖說不上鳥語花香，但樹木參差錯落，一年四季倒也總是蒼翠蔥蘢的。④老房子花園內有一個造型別致的綠色的木質紫藤架，從斑駁的綠漆和虬曲蒼勁的藤蔓，便可推斷那紫藤是有了些年歲的。紫藤架高約三米，傍東墻而建，頂部與二樓陽臺幾乎齊平，是一個頂略大于底的倒梯形框架。幾根矩形木質支柱由下往上恰到好處地微微外傾，長方形的頂部由許多木檔子橫橫豎豎地拼搭成“井田”狀，地面則由不規則花崗巖鋪就，沿架子底部四邊是矮矮的水泥條石墩，既起著固定支架作用又可供人小憩，一條由一塊塊方形水泥石板間隔連接而成的小徑，從架子邊衍生出去，一直通往花園的深幽處。⑤印象最深的是，紫藤架上有一根極粗極長的老藤，蒼勁蟠虬，曲曲折折地倒垂懸掛成一個“U”型。這便成了孩子們天然的“秋千”和“云梯”了。那時，頑皮的我時常會憑借這根粗壯的藤蔓，踩著架子上間隔的橫檔，爬到紫藤架最高處，然后小心翼翼地從頂部“井田”的一個枝條最稀疏的小木格子中鉆出去，翻越到紫藤架頂上，在木格子和厚厚的相互纏繞著的枝條的依托下，或叉開手腳仰天平躺，極目天穹，隨云彩變幻而思緒縹緲；或在陣陣微風拂動下，微閉雙目不思也不想；或俯臥向下，藏匿在枝葉兒叢中，任憑玩伴們四處呼喚尋找，卻屏住呼吸，暗自竊笑。偶爾，我會在有訪客生人到來之時，特意拽著藤蔓，英雄武俠般地一口氣爬到架頂，然后扶著高墻，慢慢地立起身子，用足尖摸索著紫藤架邊緣，一步一挪地爬上二樓陽臺，看得別人心驚肉跳，自己卻不無洋洋得意。現在想起來還真有點后怕，這類看似膽大的舉動，其實更多的卻是“少不更事”的魯莽。⑥總覺得紫藤的性格淡雅而不事張揚，它的付出總要比獲取多得多。除了那個可供其纏繞攀爬的架子外，紫藤不需要肥膩的養料，不需要精心的呵護，甚至也不需要特別的防風防雨防蟲防病措施。它需要的只是與大地親近。只要有土壤，紫藤就能依靠自身的生命力，頑強地成長起來。除了給人以陰涼庇護，給人以健康藥用以外，紫藤特別能委曲求全，它不僅能包容人們恣意妄為地“拽”、“拉”，而且包容人們隨心所欲地“爬”、“攀”。⑦那年老房子大修，房屋管理部門“頭頭”認為，花花草草是典型的小資產階級情調，理應給與根除。于是便作出了拆除紫藤架的決定。⑧就這樣，紫藤架連同那紫藤被整個的拆除了，而且拆得很徹底，僅留了一小段紫藤余根裸露在土壤外。然而，正當大家都以為那紫藤的生命就此不復存在時，不幾日，那殘留的根部竟然又倔強地萌發出了幾株細細的新芽。紫藤的生命力如此之頑強，大概是那下拆除令的“頭頭”所沒能料到的。也記不清過了多久，也許有人嫌裸露在外的余根有點磕磕絆絆，于是，那僅有的余根又被整體鏟斷，挖出，徹底丟棄了。紫藤，到底還是遠去了！⑨人生苦短，歲月悠長。對紫藤的無奈消失，我總有種無法述說的惘然，也為此感傷過很長一段時間。因為我實在無法忘卻它給過我的清幽、綠意和歡愉。⑩在我的書柜里，至今還珍藏著一幅紫藤水墨畫，一幅已故著名書畫家戚叔玉先生生前專題為我作的畫。畫作用筆極為精到，無論色彩的濃淡枯濕，線條的行云流水，構圖的疏密錯落，無不顯示出畫作者深厚的翰墨丹青功力。在畫家筆下，紫藤優雅清麗，高潔古樸，那翠綠欲滴的葉，那遒勁蒼茫的藤，特別是那綻放著的花蕊，紫中透著些紅，紅里又帶著點黃，不僅彌補了我兒時忘卻的部分記憶，而且也勾勒描繪出了紫藤“花蔓宜陽春”、“綠葉隱歌鳥”的意境。?反復觀賞，細細品味，時間長了，居然產生了錯覺，仿佛畫上的紫藤與記憶里的紫藤會動，會走，會游移換位，它們漸漸地靠攏，相互補充，最后完全重疊起來了，以致我分不清哪些是屬于記憶里的紫藤，哪些是屬于畫中的紫藤了。這大約就是我那一直都揮之不去的，縈繞在心田的紫藤情結了！?如今，老房子早已不常去了，老房子花園的蔥蘢也早已不復當年了，而我，卻會時常惦念起老房子的那個曾經的紫藤架，惦念起紫藤架上那早已遠去了的紫藤。……?窗外飄起了細雨，陽臺上，那紫藤的枯藤細枝依舊在微風中搖曳。忽然想起了朱自清先生的一段文字：“……楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”?我似乎又有了期待。（選自《散文百家》有刪改）(1)文章第11段說“這大約就是我那一直都揮之不去的，縈繞在心田的紫藤情結了”，結合文章內容，分析“我”的“紫藤情結”是怎樣形成。______(2)第10段作者為什么細致描寫畫中的紫藤。______(3)文章第②段陽臺上的紫藤“一次次地讓我失望”，請你展開想象，描述一下“我“到陽臺所看到的是怎樣的一幅景象。______2、學會有“教養”地懷疑①“盡信書則不如無書”“讀書無疑者，須教有疑”“懷疑有如草木之牙，從真理之根萌生”……從小到大，我們讀書做學問，常常聽到教誨，要學會懷疑。②宋代理學家陸九淵在《讀書》一詩中說道，“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。”不慌不忙之時，讀到不明處、違背常理處，自然就要留個心眼。做學問也是一樣，不迷信權威，比照多方資料，嚴謹求證，這些方法不知被老師耳提面命了多少回，早已爛熟于心。細想起來，懷疑好像很簡單。③

。互聯網時代，搜索一個知識點，常會冒出好幾種截然不同的答案。何止是讀書做學問，幾乎每隔一段時間，網絡上總會爆發一場“口水戰”，吸引不少人圍觀甚至參戰。瀏覽熱門新聞尤其是爭議事件的網友評論，辯駁、對罵直至上升到人身攻擊，都不稀奇。除了那些永遠分不清是非真假的娛樂八卦，爭論內容更多是和食品安全、健康養生、倫理道德、生活理念等相關，觀點五花八門，真相撲朔迷離。④這個時候，我們該懷疑什么，又該相信什么呢？⑤對于當今的年輕人來說，保持懷疑態度，似乎并不是件難事。很多年輕人更是敢于說不：我不喜歡、我不贊同、我不接受。但問題的另一面是，面對紛繁復雜的社會，你不喜歡、不贊同、不接受的，有沒有可能其實就是真相呢？⑥兩會期間，一位全國政協委員關于“在家教育”的言論引起爭議。原來，現在的一些家長，因為種種原因，對九年義務教育說不，選擇讓孩子在家或者送到所謂“私塾”接受教育。這一明顯違反《中華人民共和國義務教育法》、也不適合絕大多數家庭的行為，卻受到不少人的盲目追捧。這位委員從法律常識和教育規律的角度分析并提出，任何“國學”“讀經”“私塾”或各類外語、才藝、武術培訓機構及個人，不得舉辦任何形式的取代義務教育的學校。⑦就是這樣一個好建議，卻在網絡上遭到了很多人的反對，“家長有為自己孩子選擇教育方式的自由”“國內教育質量差，只能在家學”“美國就可以自由選擇在家上學”。這些說法真的合情合理嗎？⑧答案其實很簡單，帶著疑問，翻翻法律文件、看看教育書籍、問問周圍師友、查查國外真實情況，也就有了自己的判斷和理解。⑨“懷疑一切與信任一切是同樣的錯誤”。因此，我們的懷疑，應該是一種有“教養”的懷疑。⑩何謂有“教養”？康德說：“要有勇氣運用你自己的理智”，講邏輯、有底線；“有幾分證據說幾分話，有七分證據不能說八分話”，注意信息來源，不妄加揣測；自由與責任一體兩面，對自己的言行負責。唯有如此，方可稱作有“教養”的懷疑——這既是自身涵養的體現，也是對他人的一種尊重。?“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”，陸九淵的這句名言，后面接著的兩句同樣重要，“未曉不妨權放過，切身須要急思量”——不明白、說不清、有疑問的可以先放一放，仔細思量后再發表意見也不遲。（選自《人民日報》有刪改）(1)根據上下文，在第③段的橫線處填寫句子，作為本段的觀點。______(2)閱讀⑤—⑨段，將下面的論證思路補充完整。由年輕人敢于懷疑的現象引出話題

___①

②

______(3)請結合文章內容，說一說怎樣才能做到有“教養”的懷疑。（不超過10個字）______九、作文1、從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。題目一：第三季“中國詩詞大會”總決賽，來自杭州的外賣小哥雷海為最終戰勝強勁對手，一舉奪冠。董卿為他點贊。“點贊”是對某個內容支持、喜歡和贊美。我們可以為九寨溝的水、玉門關的落日、錢塘湖的大潮點贊，也可以為文化長河中《史記》《三國演義》《水滸傳》點贊，還可以為身邊的親人、老師、朋友點贊┅┅請將“為點贊”補充完整，構成你的題目，寫一篇文章。題目二：閱讀下面連環畫，請你發揮想象，以“買櫝還珠”為題或自擬題目，將其擴寫成一篇故事。1.楚國有個商人，帶著一顆珍珠到鄭國去賣。他把珍珠裝在一只漂亮的木匣面，吸引了很多顧客。<o:p></o:p>2.有個鄭國人仔細觀賞木匣，很想買下來。<o:p></o:p>3.他把木匣拿在手中，反復賞玩。<o:p></o:p>4.鄭國人問明了珍珠的價錢，把漂亮的匣子買下，把珍珠還給了賣主。<o:p></o:p>要求：（1）請將作文題目抄寫在答題卡上。（2）字數在600-800之間。?（3）不要出現所在學校的校名或師生姓名。______

2018年北京市平谷區中考語文一模試卷參考答案一、其他第1題【參考答案】（1）C

（2）甲B；乙A

（3）答案要點：①講述科舉考試及相關情況

②講述進士們的相關信息。（4）C?（1）【分析】此題考查學生辨析字音和字形的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。【解答】“傾”應讀“qīng”，應為：“形態各異”和“彰顯”。?ABD不正確。C字音字形完全正確。故選C。?（2）此題考查學生運用詞語的能力。做題時，首先要把句子的意思看懂，其次注意詞語的語言環境，最后理解詞語意思。屹立：高聳挺立，比喻堅定不動搖；矗立：高聳直立。根據語境，應用“矗立”。故甲選B。延續：照原來的樣子繼續下去；延伸：延長。根據語境，應用“延續”。故乙選A。?（3）此題考查學生理解詞義的能力。解答時先要分析詞語本身的意思，注意詞語的感情色彩，然后根據語境判斷即可。根據語境，這里“活化石”指：①講述科舉考試及相關情況

②講述進士們的相關信息。（4）【分析】此題考查學生補寫重點詞語指代內容的能力。解答這類習題，要先讀懂文段以及題意，然后分析詩句的意思，做出合理的解答。【解答】這里結合語境，合理的補充為：江山代有才人出，各領風騷數百年。ABD理解錯誤。C理解正確。?故選C。（1）此題考查學生對文化常識的積累及識記能力。文化常識內涵十分豐富，有許多內容，隨著歷史的發展，本身也在不斷地發展演變，所以，更顯示出它的復雜性。文化常識大概包含這些方面：姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法和禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古代音樂，古籍注釋體例等。這里答案為：①詩經

②左傳

（2）此題考查學生對文章內容進行補寫的能力。解答這類習題，要先讀懂文段以及題意，理解文章主旨，然后進行合理的想像或聯想，做出合理的解答。示例：就是我們民族的脊梁。（1）答案：①詩經

②左傳（2）示例：就是我們民族的脊梁。?（1）【分析】此題考查學生辨析字音和字形的能力。要做到正確地讀寫詞語，首先應注意從漢字的音、形、義三方面入手，讀準字音，辨明字形，弄清字義；其次要適當拓寬閱讀面，多積累詞語，豐富自己的詞匯量。這樣在讀寫的過程中就可以避免讀錯寫錯了。【解答】“傾”應讀“qīng”，應為：“形態各異”和“彰顯”。?ABD不正確。C字音字形完全正確。故選C。?（2）此題考查學生運用詞語的能力。做題時，首先要把句子的意思看懂，其次注意詞語的語言環境，最后理解詞語意思。屹立：高聳挺立，比喻堅定不動搖；矗立：高聳直立。根據語境，應用“矗立”。故甲選B。延續：照原來的樣子繼續下去；延伸：延長。根據語境，應用“延續”。故乙選A。?（3）此題考查學生理解詞義的能力。解答時先要分析詞語本身的意思，注意詞語的感情色彩，然后根據語境判斷即可。根據語境，這里“活化石”指：①講述科舉考試及相關情況

②講述進士們的相關信息。（4）【分析】此題考查學生補寫重點詞語指代內容的能力。解答這類習題，要先讀懂文段以及題意，然后分析詩句的意思，做出合理的解答。【解答】這里結合語境，合理的補充為：江山代有才人出，各領風騷數百年。ABD理解錯誤。C理解正確。?故選C。（1）此題考查學生對文化常識的積累及識記能力。文化常識內涵十分豐富，有許多內容，隨著歷史的發展，本身也在不斷地發展演變，所以，更顯示出它的復雜性。文化常識大概包含這些方面：姓名和稱謂，官職和科舉，地理常識，宗法和禮俗，服飾和器物，歷法和刑法，古代音樂，古籍注釋體例等。這里答案為：①詩經

②左傳

（2）此題考查學生對文章內容進行補寫的能力。解答這類習題，要先讀懂文段以及題意，理解文章主旨，然后進行合理的想像或聯想，做出合理的解答。示例：就是我們民族的脊梁。二、語言表達---------------------------------------------------------------------第1題【參考答案】D【分析】此題考查學生對所給材料的分析理解能力。結合材料的內容，尤其是問題出現的語段及附近的語句，揣摩出其中的原因，運用得體的全面的語言作答。一般原因不難揣摩，關鍵是信息提取要精煉，語言的表達要全面簡潔。此題依據解釋及匾額內容判斷即可。【解答】分析可知，ABC是褒揚孔子的，D是勸誡國子監師生的。?故選D。【分析】本題考查鑒賞書法作品的能力。鑒賞書法作品要了解作品作者的書法風格、書體及作品風格，根據書法作品內容分析判斷。【解答】分析四幅書法作品可知，“柳體”以瘦硬、骨干而見長，折筆處“骨節”明顯，點畫爽利挺秀，結體嚴緊。A符合題意，BCD不合題意。故選A。A【分析】此題考查學生對所給材料的分析理解能力。結合材料的內容，尤其是問題出現的語段及附近的語句，揣摩出其中的原因，運用得體的全面的語言作答。一般原因不難揣摩，關鍵是信息提取要精煉，語言的表達要全面簡潔。此題依據解釋及匾額內容判斷即可。【解答】分析可知，ABC是褒揚孔子的，D是勸誡國子監師生的。?故選D。【分析】本題考查鑒賞書法作品的能力。鑒賞書法作品要了解作品作者的書法風格、書體及作品風格，根據書法作品內容分析判斷。【解答】分析四幅書法作品可知，“柳體”以瘦硬、骨干而見長，折筆處“骨節”明顯，點畫爽利挺秀，結體嚴緊。A符合題意，BCD不合題意。故選A。三、默寫---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:惟吾德馨本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。此題中需注意“惟”、“德”、“馨”的書寫。---------------------------------------------------------------------第2題參考答案:水何澹澹

山島竦峙本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。詩詞在背誦時不僅要注重讀音，更要注意容易寫錯的字，填寫名句漏填和錯填均不得分，一些易錯字可結合詞義去背誦。本題屬于直接性默寫，注意“澹澹”“竦峙”的寫法，對于結合詩文內容填寫詩句，學生要多了解詩詞的寫作背景及作者的情感，正確把握內容，才能準確地判斷。四、詩歌鑒賞---------------------------------------------------------------------第1題【參考答案】(1)欣喜、摯愛。本題考查分析詩歌內容和情感的能力。鑒賞詩歌的思想情感，可根據詩歌內容和描寫的環境氛圍，抓住關鍵詞體會詩人的思想感情。本題詩人通過寫田園生活、農村的日常景物表達了?欣喜、摯愛。此題考查學生對古詩歌中景物形象的分析歸納能力。首先要細讀所給詩歌，然后認真審題，明確題目要求，重點分析所寫景物的特點及其象征意義，熟記特定物象的象征意義，關注色調色彩，解讀表現手法，最后分析景物所體現的情感。本詩表現了秀麗的山村自然風光和淳樸的村民習俗，如“豐年留客”的情境表現出山西村淳樸的民風；頷聯“山間水畔漫步”的情境，表現出山西村景色優美。解答時用簡潔的語言表達出來。(2)示例一：首聯“豐年留客”的情境，表現出山西村淳樸的民風。主人的盛情挽留、待客食物的豐盛，農村豐收后的喜人景象、歡樂氣氛，讓我感受到欣喜。示例二：頷聯“山間水畔漫步”的情境，表現出山西村景色優美。重巒疊嶂的山，曲折的山泉，深綠的柳色、紅艷的鮮花，讓我感受到喜悅。本題考查分析詩歌內容和情感的能力。鑒賞詩歌的思想情感，可根據詩歌內容和描寫的環境氛圍，抓住關鍵詞體會詩人的思想感情。本題詩人通過寫田園生活、農村的日常景物表達了?欣喜、摯愛。此題考查學生對古詩歌中景物形象的分析歸納能力。首先要細讀所給詩歌，然后認真審題，明確題目要求，重點分析所寫景物的特點及其象征意義，熟記特定物象的象征意義，關注色調色彩，解讀表現手法，最后分析景物所體現的情感。本詩表現了秀麗的山村自然風光和淳樸的村民習俗，如“豐年留客”的情境表現出山西村淳樸的民風；頷聯“山間水畔漫步”的情境，表現出山西村景色優美。解答時用簡潔的語言表達出來。五、文言文閱讀---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:④此題考查學生對文言實詞的識記和理解能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結合句意，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。本題中，“致”是送達的意思。六、選擇題---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:B【分析】本題考查學生對文言文中詞意理解的程度，能夠區別相同字表達的不同古意是解決此題的關鍵。【解答】A兩個“比”的意思相同，都有“等到”之意，故A正確。B兩個“道”的意思分別是“路上、道義道德”，故B錯誤。C?兩個“由”意思相同，都有“此”之意，故C正確。D兩個“從”意思，都有“跟隨”之意，故D正確。故選B。---------------------------------------------------------------------第2題【參考答案】?低著頭偷偷地流淚的時候，鄰居沒有不憐憫他的。本題考查學生對文言句子的翻譯能力。做此類題時，要根據文章的語境，了解句子大意，準確理解關鍵字詞，本題中要注意“竊”“莫”“”等詞語的解釋。翻譯的時候還要注意把省略的成分補全，把倒裝的成分理順，疏通語句。所學課文，重點句子的翻譯要加強記憶，可直接寫出譯句。

本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力。閱讀中加入與文章內容相關的拓展性的題目，就是為了讓同學們充分展示才能。這是新課標重在從多方面展示同學各種素質的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學生結合文章內容來談，語句通順合理即可。可答：歸鉞符合孝的標準。孔子認為孝不但是遇到事為年長的效勞，有酒食先讓長輩先用；更主要的是對待長輩要保持和悅的態度。歸鉞在遇到饑年，母親不能活的活的時候，接到自己家；有食物先讓母親吃，自己寧可挨餓；最主要的是，接母親到自己家，心存恭敬的心理；且高興地奉養母親一直到去世。(2)?歸鉞符合孝的標準。孔子認為孝不但是遇到事為年長的效勞，有酒食先讓長輩先用；更主要的是對待長輩要保持和悅的態度。歸鉞在遇到饑年，母親不能活的活的時候，接到自己家；有食物先讓母親吃，自己寧可挨餓；最主要的是，接母親到自己家，心存恭敬的心理；且高興地奉養母親一直到去世。本題考查學生對文言句子的翻譯能力。做此類題時，要根據文章的語境，了解句子大意，準確理解關鍵字詞，本題中要注意“竊”“莫”“”等詞語的解釋。翻譯的時候還要注意把省略的成分補全，把倒裝的成分理順，疏通語句。所學課文，重點句子的翻譯要加強記憶，可直接寫出譯句。

本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀能力。閱讀中加入與文章內容相關的拓展性的題目，就是為了讓同學們充分展示才能。這是新課標重在從多方面展示同學各種素質的要求，也是近幾年中考熱點題型之一。從解題方法來看學生結合文章內容來談，語句通順合理即可。可答：歸鉞符合孝的標準。孔子認為孝不但是遇到事為年長的效勞，有酒食先讓長輩先用；更主要的是對待長輩要保持和悅的態度。歸鉞在遇到饑年，母親不能活的活的時候，接到自己家；有食物先讓母親吃，自己寧可挨餓；最主要的是，接母親到自己家，心存恭敬的心理；且高興地奉養母親一直到去世。七、名著導讀---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:示例一：《西游記》中的孫悟空優點：從三打白骨精的情節中可以看出他疾惡如仇，從大鬧天宮這一情節表現他敢于反抗權威、熱愛自由的斗爭精神。不足：孫悟空與如來斗法失敗被困在五行山下，可以看出他驕傲自大。示例二：《水滸傳》中的魯智深優點：在拳打鎮關西、大鬧野豬林中可以看出魯智深愛憎分明、見義勇為、疾惡如仇的特點。不足：在大鬧五臺山中搗毀金剛的情節中可以看出他魯莽的特點。

示例三：《三國演義》中的關羽優點：溫酒斬華雄——勇，武藝高強；過五關斬六將、千里走單騎——忠，對劉備的忠義；單刀赴會——守信、有膽識。不足：敗走麥城——自負驕傲。此題考查學生對名著知識的掌握情況。考前學生應用心閱讀《課程標準》推薦的名著作品，了解有關作品的文學常識，且能分門別類地加以區別識記。還要能體悟作品的主題、重要人物、關鍵情節和經典片段等。解答本題要找出幾部名著中的頂天立地的英雄，寫出英雄的名字，再分析人物性格的優缺點。示例：《西游記》中的孫悟空優點：從三打白骨精的情節中可以看出他疾惡如仇，從大鬧天宮這一情節表現他敢于反抗權威、熱愛自由的斗爭精神。不足：孫悟空與如來斗法失敗被困在五行山下，可以看出他驕傲自大。---------------------------------------------------------------------第2題【參考答案】(1)?示例：從圖中可以看出低影響開發和開發前水流量基本相同，峰值均為600立方米每秒，說明了低影響開發保持了水流量和峰值不變；峰值持續出現時間都為1秒鐘，說明水流峰值出現時間保持不變；傳統開發水流量、峰值持續時間大約是低影響開發的2倍，說明低影響開發減少了對周圍環境的破環。?此題考查學生圖文轉換、理解和概括的能力。做這類題首先仔細觀察圖畫有幾部分組成；特別要注意看文字表述部分，然后結合材料內容，做出合理的解答。示例：從圖中可以看出低影響開發和開發前水流量基本相同，峰值均為600立方米每秒，說明了低影響開發保持了水流量和峰值不變；峰值持續出現時間都為1秒鐘，說明水流峰值出現時間保持不變；傳統開發水流量、峰值持續時間大約是低影響開發的2倍，說明低影響開發減少了對周圍環境的破環。此題考查學生分析概括材料的能力。這類題型，先讀懂材料，再抓住材料中的關鍵性詞語或句子來答題即可。通過分析可知，對“海綿城市”的了解有：采用對環境低影響的建設方法，利用植物對雨水和洪水進行過濾沉淀凈化等處理，盡可能地利用雨水和洪水造福人們（利用雨水和洪水等建成生態化的景觀，提供人們休息的場所）。(2)示例：采用對環境低影響的建設方法，利用植物對雨水和洪水進行過濾沉淀凈化等處理，盡可能地利用雨水和洪水造福人們（利用雨水和洪水等建成生態化的景觀，提供人們休息的場所）。?此題考查學生圖文轉換、理解和概括的能力。做這類題首先仔細觀察圖畫有幾部分組成；特別要注意看文字表述部分，然后結合材料內容，做出合理的解答。示例：從圖中可以看出低影響開發和開發前水流量基本相同，峰值均為600立方米每秒，說明了低影響開發保持了水流量和峰值不變；峰值持續出現時間都為1秒鐘，說明水流峰值出現時間保持不變；傳統開發水流量、峰值持續時間大約是低影響開發的2倍，說明低影響開發減少了對周圍環境的破環。此題考查學生分析概括材料的能力。這類題型，先讀懂材料，再抓住材料中的關鍵性詞語或句子來答題即可。通過分析可知，對“海綿城市”的了解有：采用對環境低影響的建設方法，利用植物對雨水和洪水進行過濾沉淀凈化等處理，盡可能地利用雨水和洪水造福人們（利用雨水和洪水等建成生態化的景觀，提供人們休息的場所）。八、現代文閱讀---------------------------------------------------------------------第1題【參考答案】(1)①紫藤所處的花園，樹木參差錯落，又一年四季蒼翠蔥蘢，再加上粗壯的藤蔓、相互纏繞的枝條、繁密的枝葉，給少年的“我”帶來了清幽、綠意。②兒時攀爬紫藤架玩耍、捉迷藏給“我”帶來歡愉。③紫藤奉獻、頑強、委屈求全的性格讓我敬佩。④紫藤被鏟除了，離我而去，讓我悵惘。此題考查對文章內容的概括能力。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何，注意表述的簡潔通順。本題中“這大約就是我那一直都揮之不去的，縈繞在心田的紫藤情結了”中的“情結”形成的原因在文中有明確的表述，找到相關內容概括即可。本題答案為：?①紫藤所處的花園，樹木參差錯落，又一年四季蒼翠蔥蘢，再加上粗壯的藤蔓、相互纏繞的枝條、繁密的枝葉，給少年的“我”帶來了清幽、綠意。②兒時攀爬紫藤架玩耍、捉迷藏給“我”帶來歡愉。③紫藤奉獻、頑強、委屈求全的性格讓我敬佩。④紫藤被鏟除了，離我而去，讓我悵惘。本題考查理解文章內容和把握作者觀點態度的能力。要回答此類問題，要不僅讀懂文章的表面所表達的意思，還有注意文章內的重要語句及細節，找出作者真正想要表達的意思和態度。本題中作者細致描寫畫中的紫藤的原因是：?紫藤水墨畫是戚叔玉先生專題為“我”畫的，不管是葉子、藤蔓、花蕊都寄托了作者對遠去紫藤的懷念之情；同時引出了下面產生錯覺的敘述。本題考查把握作品的結構和思路及個性化閱讀的能力。?陳述時可以結合故事情節的發展、人物形象的塑造、主旨的表達等分析。解答本題，要聯系文本內容，體會作者的構思和行文思路，對情結的發展有一個準確的把握，所續寫的內容要符合文章發展的趨勢。本題可以描述為：?藤干上只有幾個零星的凸起，如果不仔細看，根本發現不了；那紫藤也是長得慢悠悠的，枝條只抽出了細細的、柔柔的幾根，及至秋風漸起，天氣剛有些微涼，那葉兒竟早早地無了蹤影，空留細枝枯藤在風雨中搖曳。(2)紫藤水墨畫是戚叔玉先生專題為“我”畫的，不管是葉子、藤蔓、花蕊都寄托了作者對遠去紫藤的懷念之情；同時引出了下面產生錯覺的敘述。此題考查對文章內容的概括能力。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何，注意表述的簡潔通順。本題中“這大約就是我那一直都揮之不去的，縈繞在心田的紫藤情結了”中的“情結”形成的原因在文中有明確的表述，找到相關內容概括即可。本題答案為：?①紫藤所處的花園，樹木參差錯落，又一年四季蒼翠蔥蘢，再加上粗壯的藤蔓、相互纏繞的枝條、繁密的枝葉，給少年的“我”帶來了清幽、綠意。②兒時攀爬紫藤架玩耍、捉迷藏給“我”帶來歡愉。③紫藤奉獻、頑強、委屈求全的性格讓我敬佩。④紫藤被鏟除了，離我而去，讓我悵惘。本題考查理解文章內容和把握作者觀點態度的能力。要回答此類問題，要不僅讀懂文章的表面所表達的意思，還有注意文章內的重要語句及細節，找出作者真正想要表達的意思和態度。本題中作者細致描寫畫中的紫藤的原因是：?紫藤水墨畫是戚叔玉先生專題為“我”畫的，不管是葉子、藤蔓、花蕊都寄托了作者對遠去紫藤的懷念之情；同時引出了下面產生錯覺的敘述。本題考查把握作品的結構和思路及個性化閱讀的能力。?陳述時可以結合故事情節的發展、人物形象的塑造、主旨的表達等分析。解答本題，要聯系文本內容，體會作者的構思和行文思路，對情結的發展有一個準確的把握，所續寫的內容要符合文章發展的趨勢。本題可以描述為：?藤干上只有幾個零星的凸起，如果不仔細看，根本發現不了；那紫藤也是長得慢悠悠的，枝條只抽出了細細的、柔柔的幾根，及至秋風漸起，天氣剛有些微涼，那葉兒竟早早地無了蹤影，空留細枝枯藤在風雨中搖曳。(3)答案示例：藤干上只有幾個零星的凸起，如果不仔細看，根本發現不了；那紫藤也是長得慢悠悠的，枝條只抽出了細細的、柔柔的幾根，及至秋風漸起，天氣剛有些微涼，那葉兒竟早早地無了蹤影，空留細枝枯藤在風雨中搖曳。此題考查對文章內容的概括能力。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何，注意表述的簡潔通順。本題中“這大約就是我那一直都揮之不去的，縈繞在心田的紫藤情結了”中的“情結”形成的原因在文中有明確的表述，找到相關內容概括即可。本題答案為：?①紫藤所處的花園，樹木參差錯落，又一年四季蒼翠蔥蘢，再加上粗壯的藤蔓、相互纏繞的枝條、繁密的枝葉，給少年的“我”帶來了清幽、綠意。②兒時攀爬紫藤架玩耍、捉迷藏給“我”帶來歡愉。③紫藤奉獻、頑強、委屈求全的性格讓我敬佩。④紫藤被鏟除了，離我而去，讓我悵惘。本題考查理解文章內容和把握作者觀點態度的能力。要回答此類問題，要不僅讀懂文章的表面所表達的意思，還有注意文章內的重要語句及細節，找出作者真正想要表達的意思和態度。本題中作者細致描寫畫中的紫藤的原因是：?紫藤水墨畫是戚叔玉先生專題為“我”畫的，不管是葉子、藤蔓、花蕊都寄托了作者對遠去紫藤的懷念之情；同時引出了下面產生錯覺的敘述。本題考查把握作品的結構和思路及個性化閱讀的能力。?陳述時可以結合故事情節的發展、人物形象的塑造、主旨的表達等分析。解答本題，要聯系文本內容，體會作者的構思和行文思路，對情結的發展有一個準確的把握，所續寫的內容要符合文章發展的趨勢。本題可以描述為：?藤干上只有幾個零星的凸起，如果不仔細看，根本發現不了；那紫藤也是長得慢悠悠的，枝條只抽出了細細的、柔柔的幾根，及至秋風漸起，天氣剛有些微涼，那葉兒竟早早地無了蹤影，空留細枝枯藤在風雨中搖曳。---------------------------------------------------------------------第2題【參考答案】(1)懷疑，有時給人的感覺又很難。此題考查學生對議論文中心論點的理解分析能力。中心論點是作者對所論述的問題的最基本看法，是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點，是全部分論點的高度概括和集中。要概括中心論點，首先要通讀全文，整體感知文本，了解作者贊成什么，提倡什么、反對什么；然后通過歸納分析，概括出作者的主要觀點。概括中心論點時還要注意文章的標題、開頭和結尾，文章的論點一般會出現在這些地方。通讀全文，聯系第二自然段最后及第三自然段的內容，總結出“懷疑，有時給人的感覺又很難”。此題考查學生對議論文的論證思路的梳理與概括能力。對論證思路的梳理，其實就是對文章結構層次的梳理。議論文的基本結構是：提出問題（論點）、分析問題（論證論點）、解決問題。做這類題，要先劃分文章或段落的層次；然后概括層意，并用“首先”“然后”（其次）“接著”“最后”這類用語銜接層意即可。通過分析可知，⑤—⑨段的論證過程是：首先，由年輕人敢于懷疑的現象引出話題；接著，從“認真之要”“認真之貴”“認真之難”三個方面進行論證；然后，舉出很多人懷疑政協委員提出的“在家教育”不能取代義務教育例子并進行分析；最后，再總結觀點：應該是“有教養”的懷疑。本題考查學生對議論文內容的理解。解答本題，應抓住闡述作者觀點的語句。議論文論述的觀點一般在文中都有明確的交代，可以從文章題目，開頭，結尾尋找表明作者觀點的相關語句，結合文章內容概括分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中的關鍵詞，注意結合內容理解。結合⑧⑨⑩段，知道“有理、有據、有責任心”?才能做到有“教養”的懷疑。(2)①舉出很多人懷疑政協委員提出的“在家