1《沁園春·長沙》說課稿2024-2025學年統編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《沁園春·長沙》

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。通過深入分析《沁園春·長沙》這首詩，引導學生感受詩詞的藝術魅力，提升審美情趣；同時，引導學生了解毛澤東詩詞中的革命精神和愛國情懷，增強文化自信和民族自豪感。通過鑒賞實踐，學生能夠提高語言表達能力和文學鑒賞能力，為今后的文學創作和文化傳承打下堅實基礎。三、教學難點與重點1.教學重點，

①深入理解《沁園春·長沙》的詩意內涵，把握毛澤東詩詞中的浪漫主義風格和革命情懷。

②通過對詩詞中意象的分析，引導學生領悟詩詞的象征意義和藝術特色。

③學習詩詞的表達技巧，如對比、排比、夸張等，提高學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點，

①理解詩詞中復雜的情感表達，尤其是詩人對長沙美景的熱愛和對國家命運的深切關懷。

②解讀詩詞中的歷史背景和文化內涵，幫助學生建立歷史與文學的聯系。

③分析詩詞的結構和韻律，使學生能夠把握詩詞的節奏感和韻律美，提高文學素養。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，引導學生理解詩詞的背景和作者的生平，為深入解讀詩詞內容打下基礎。

2.討論法：組織學生分組討論詩詞中的意象、情感和藝術手法，激發學生的思維和表達能力。

3.比較法：將《沁園春·長沙》與其他著名詩詞進行對比，幫助學生認識不同詩詞的風格和特點。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞原文、作者圖片、長沙風景等，增強視覺沖擊力，激發學生興趣。

2.詩詞朗誦：播放經典朗誦音頻，讓學生感受詩詞的韻律美，提升審美體驗。

3.在線資源：利用網絡平臺提供相關教學視頻、解讀文章，拓展學生的學習渠道。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《沁園春·長沙》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們對毛澤東的詩作有多少了解？有沒有讀過《沁園春·長沙》？”

展示一些關于長沙的圖片或視頻片段，如岳麓山、橘子洲頭等，讓學生初步感受長沙的自然風光和歷史文化。

簡短介紹《沁園春·長沙》的背景，包括寫作時間和作者毛澤東的經歷，為接下來的學習打下基礎。

2.《沁園春·長沙》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《沁園春·長沙》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《沁園春·長沙》的寫作背景，包括毛澤東當時的心境和時代背景。

詳細介紹詩詞的結構，包括上下兩闋，每闋的句式和韻律。

分析詩詞中的意象，如“獨立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等，解釋其象征意義和藝術效果。

3.《沁園春·長沙》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《沁園春·長沙》的特性和重要性。

過程：

選擇《沁園春·長沙》中的幾個關鍵句子進行分析，如“問蒼茫大地，誰主沉浮？”

詳細介紹這些句子的意義和藝術手法，如比喻、擬人等。

引導學生思考詩詞中表達的情感，如對自然美景的熱愛、對國家命運的憂慮等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組討論《沁園春·長沙》中他們最喜歡的一句詩句，并解釋原因。

每組派代表分享討論成果，其他小組可以進行補充和提問。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《沁園春·長沙》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的選擇、原因解釋和小組討論的亮點。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《沁園春·長沙》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括詩詞的背景、結構、意象和情感。

強調《沁園春·長沙》作為毛澤東詩詞的代表作之一，其在中國現代文學史上的地位和價值。

布置課后作業：讓學生嘗試創作一首以自然景觀為主題的詩詞，以《沁園春·長沙》為參考，鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-毛澤東詩詞全集：通過閱讀毛澤東的其他詩詞作品，可以更全面地了解他的文學風格和思想情感。

-中國現代文學史資料：了解《沁園春·長沙》在文學史上的地位和影響，以及當時的社會文化背景。

-長沙地方歷史文化：研究長沙的歷史文化，包括岳麓書院、橘子洲頭等歷史遺跡，幫助學生更好地理解詩詞中的意象。

2.拓展建議：

-閱讀毛澤東詩詞：推薦學生閱讀《毛澤東詩詞選集》，特別是其中的《沁園春》系列，以加深對詩人創作背景的理解。

-參觀歷史遺跡：組織學生參觀長沙的岳麓書院、橘子洲頭等地，實地感受詩詞中描繪的景象，增強學習體驗。

-分析詩詞意象：引導學生分析詩詞中的意象，如“獨立寒秋”、“橘子洲頭”等，探討其象征意義和文化內涵。

-比較文學研究：鼓勵學生對比《沁園春·長沙》與西方浪漫主義詩歌的特點，探究中外文學的異同。

-創作詩歌實踐：讓學生嘗試以《沁園春·長沙》為靈感，創作一首自己的詩詞，鍛煉文學創作能力。

-研究時代背景：通過查閱相關歷史資料，了解20世紀20、30年代的中國社會狀況，理解詩詞中的時代精神。

-文學評論撰寫：指導學生撰寫一篇關于《沁園春·長沙》的文學評論，培養批判性思維和文學鑒賞能力。

-舉辦詩詞朗誦會：組織學生舉辦詩詞朗誦會，讓學生通過朗誦體會詩詞的韻律美和情感表達。

-舉辦主題講座：邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會。七、教學反思與總結今天這節課，我們通過《沁園春·長沙》這首詩，帶領同學們領略了毛澤東詩詞的魅力。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，通過展示長沙的圖片和視頻，同學們的興趣被很好地調動起來了。他們對于詩詞的興趣，對于長沙的了解，都有了新的認識。但是，我也發現有些同學對于詩詞的背景知識了解不多，所以在講解詩詞的背景時，我可能需要更詳細一些，幫助他們建立起知識框架。

在講解《沁園春·長沙》的基礎知識時，我盡量用簡單明了的語言，結合圖表和實例，讓同學們能夠直觀地理解詩詞的結構和藝術特色。我發現這種方法挺有效的，同學們在課堂上互動挺積極的，能夠跟著我的思路走。不過，我也注意到，有些同學對于詩詞中的某些意象和表達手法還是不太理解，這可能需要我在課后進行個別輔導。

案例分析環節，我選擇了幾個典型的句子進行分析，希望同學們能夠通過這些案例，更好地理解詩詞的深層含義。這個環節，同學們的參與度很高，他們提出了很多有見地的觀點。但是，我也發現，在討論過程中，有些同學的表達不夠清晰，這可能是由于他們對詩詞的理解還不夠深入。因此，我建議在今后的教學中，可以增加一些小組討論的機會，讓同學們在交流中提升自己的表達能力。

在學生小組討論環節，我看到了同學們的合作精神和解決問題的能力。他們能夠圍繞一個主題展開深入的討論，并提出自己的觀點。不過，我也發現，在討論過程中，有些小組的組織和協調能力有待提高。這可能需要我在未來的教學中，更加注重培養學生的團隊協作能力。

課堂展示與點評環節，同學們的表現讓我感到很欣慰。他們能夠自信地站在臺上，用自己的語言表達對詩詞的理解。當然，也有不足之處，比如有些同學的展示不夠充分，或者有些問題沒有得到很好的解答。這提醒我，在今后的教學中，需要更加注重學生的個體差異，給予他們更多的展示機會。

課堂小結時，我簡要回顧了本節課的學習內容，強調了《沁園春·長沙》的重要性和意義。我覺得這個環節做得不錯，同學們對于詩詞的理解有了明顯的提升。

-在講解詩詞背景時，增加詳細的介紹，幫助學生建立知識框架。

-在案例分析環節，提供更多樣化的案例，以滿足不同層次學生的學習需求。

-在小組討論環節，加強指導，提升學生的組織協調能力和表達能力。

-鼓勵學生積極參與課堂討論，給予他們更多的展示機會。

我相信，通過不斷的努力和改進，我們的教學效果會越來越好。八、內容邏輯關系1.詩詞背景與作者生平

①詩詞寫作時間：1925年

②作者生平簡介：毛澤東，中國偉大的革命家、政治家、軍事家和詩人

③寫作背景：毛澤東在長沙橘子洲頭眺望湘江時，觸景生情，創作了這首詩

2.詩詞結構與韻律

①結構：上闋寫景，下闋抒情

②韻律：五言律詩，押韻格式為“平水韻”中的“一東”

③句式特點：對仗工整，節奏鮮明

3.詩詞意象與象征意義

①意象：“獨立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲頭”等

②象征意義：“獨立寒秋”象征詩人的孤獨與堅韌；“湘江