2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學習單說課稿新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2023六年級語文下冊第一單元3古詩三首新學習單說課稿新人教版設計思路本節課以“古詩三首”為主題，通過新學習單的設計，引導學生深入理解古詩的意境和情感，提升學生的審美能力和文學素養。教學過程中，注重激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，同時，通過小組合作、課堂討論等形式，提高學生的語言表達能力和團隊協作能力。核心素養目標分析本課旨在培養學生對古典詩詞的欣賞能力，提升文化自信和審美情趣。學生將通過學習《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》和《題西林壁》三首詩，增強語言文字運用能力，培養想象力與創造力，同時，通過理解詩人的情感和意境，增進對傳統文化的認同感和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩的意境和情感，體會詩人表達的思想感情。

2.掌握古詩的朗讀技巧，提高語言表達效果。

難點：

1.理解古詩中蘊含的哲理和比喻手法。

2.將古詩中的意象與現代社會生活相結合，進行創造性解讀。

解決辦法：

1.通過多媒體展示、圖片輔助等方式，幫助學生直觀感受古詩意境。

2.引導學生通過小組討論、角色扮演等形式，深入探討古詩的內涵。

3.結合生活實際，引導學生進行聯想和想象，激發學生的創造性思維。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備。

2.課程平臺：人教版六年級語文下冊教材電子版。

3.信息化資源：古詩圖片庫、古典音樂、相關歷史背景資料。

4.教學手段：朗讀示范、小組討論、角色扮演、思維導圖等。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.播放《古詩吟誦》音樂，營造氛圍，引起學生對古詩的興趣。

2.展示三首古詩的圖片，提問：“同學們，你們認識這些古詩嗎？它們分別出自哪位詩人？”

3.學生自由發言，教師總結并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學目標：引導學生理解古詩的意境和情感，掌握古詩的朗讀技巧。

2.教學重點：

-理解古詩的意境和情感；

-掌握古詩的朗讀技巧。

3.教學過程：

-朗讀《望天門山》，教師范讀，學生跟讀，引導學生感受詩句的韻律美。

-分析詩句，講解詩句中的意象和比喻手法，如“天門中斷楚江開”中的“天門”和“楚江”。

-學生分組討論，分享各自對詩句的理解和感受。

-教師總結，強調詩句中的哲理和情感。

4.教學難點：

-理解古詩中蘊含的哲理和比喻手法；

-將古詩中的意象與現代社會生活相結合。

5.教學過程：

-以小組為單位，討論古詩中的哲理和比喻手法，分享各自的理解。

-教師針對學生提出的問題進行解答，引導學生深入理解古詩的內涵。

-通過舉例說明，將古詩中的意象與現代社會生活相結合，培養學生的創造性思維。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教學目標：鞏固學生對古詩的理解和掌握。

2.教學內容：

-朗讀《飲湖上初晴后雨》，體會詩句的韻律美和意境；

-分析詩句中的意象和比喻手法，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。

3.教學過程：

-學生分組朗讀《飲湖上初晴后雨》，教師巡回指導；

-學生分享對詩句的理解和感受，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教學目標：檢查學生對古詩的理解程度。

2.教學內容：

-提問：“同學們，剛才我們學習了《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》，這兩首詩分別表達了詩人怎樣的情感？”

-學生回答，教師總結。

3.教學過程：

-教師提問，學生回答；

-教師針對學生的回答進行點評，引導學生深入理解古詩的內涵。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教學目標：培養學生的團隊協作能力和語言表達能力。

2.教學內容：

-以小組為單位，進行“古詩接龍”游戲，要求學生用學過的古詩進行接龍。

3.教學過程：

-學生分組進行游戲，教師巡回指導；

-學生分享游戲過程中的心得體會，教師點評并總結。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教學目標：回顧本節課所學內容，加深學生對古詩的理解。

2.教學內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點和難點；

-學生分享學習心得，教師總結并布置作業。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《望天門山》的作者李白生平介紹，包括其詩歌創作背景和特點。

-《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾的詩詞作品及生平事跡。

-《題西林壁》的作者蘇軾的文學成就及其在宋代文壇的地位。

-古代山水田園詩的發展歷程和代表作品。

-中國古代詩歌的韻律和格律知識。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀李白、蘇軾的詩詞全集，深入了解詩人的創作風格和情感表達。

-鼓勵學生收集整理古代山水田園詩的資料，對比分析不同詩人的寫作手法和主題。

-組織學生進行詩歌創作活動，嘗試模仿古代詩人的風格，創作一首山水田園詩。

-利用課外時間參觀博物館或圖書館，實地感受古代詩人的生活環境和創作背景。

-開展小組研究項目，探討古代詩歌在現代社會中的傳承與創新。

-通過在線平臺或社區活動，與其他學生交流學習心得，分享對古代詩歌的理解和感悟。

-邀請當地文化專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的文化和歷史知識。

-結合當前環保、生態等社會熱點問題，引導學生思考古代詩歌中的生態意識和環保理念。教學反思與總結今天上了六年級語文下冊的第一單元第三課《古詩三首》，整體感覺教學效果還是不錯的，但也存在一些需要改進的地方。

首先，我覺得導入環節做得挺成功的。通過播放《古詩吟誦》音樂，學生們很快就被吸引進來了。提問“同學們，你們認識這些古詩嗎？”也激發了他們的好奇心，大家都很積極地參與進來。

在講授新課的時候，我盡量圍繞教學目標和重點進行講解，比如講解詩句的意象和比喻手法。我發現學生們對于這些內容還是很感興趣的，他們能夠積極地思考并回答問題。但是在講解《題西林壁》這首詩時，我發現有些學生對于其中的哲理理解得不夠深入，這可能是由于他們對古代文化背景了解不足。所以，我決定在接下來的教學中，加強這方面的知識拓展。

在鞏固練習環節，我設計了“古詩接龍”游戲，這個環節很受學生歡迎，大家都很投入。但是，我也發現有些學生在游戲過程中過于追求速度，而忽略了詩歌的韻味和情感。因此，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生品味詩歌的語言美和情感內涵。

在課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會回答問題，這樣既能夠檢查他們的學習效果，也能夠培養他們的表達能力。不過，我發現有些學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們對答案沒有足夠的信心。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，多給予學生鼓勵和指導，讓他們更加自信地表達自己。

在師生互動環節，我盡量營造一個輕松、平等的氛圍，讓學生感受到學習的樂趣。不過，也有時候我發現自己在課堂上過于關注個別學生的表現，而忽略了其他學生的感受。在今后的教學中，我需要更加注意平衡每個學生的參與度。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們在知識、技能、情感態度等方面都有所收獲和進步。他們在理解古詩的意境和情感方面有了明顯的提高，朗讀技巧也有所提升。

當然，也存在一些不足之處。比如，對于一些古代文化背景的理解，學生們的掌握還不夠扎實。在今后的教學中，我需要在這方面下更多功夫，比如通過閱讀相關資料、觀看歷史紀錄片等方式，讓學生更加全面地了解古代文化。

另外，我還需要在課堂上更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導。同時，我也需要更加注重培養學生的自主學習能力，讓他們在學習過程中學會獨立思考和解決問題。板書設計①古詩三首概述

-詩人：李白、蘇軾

-詩名：《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》、《題西林壁》

②《望天門山》重點知識點

-詞句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

-意象：天門山、楚江、碧水

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