小學體育新課標解讀1、健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提是中華民族旺盛生命力的體現。2、《標準》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力多等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。3、體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是實施素質教育的重要途徑。4、課程的價值：1、增進身體健康2、提高心理健康水平3、增強社會的適應能力4、獲得體育與健康知識技能。5、課程的基本理念：1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。2、激發運動興趣，培養學生終身體育的意識。3、以學生發展為中心，重視學生的主體的地位。4、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。6、課程標準的設計思路：1、根據課程目標與內容劃分學習領域2、根據學生身心發展的特征劃分學習水平。3、根據可操作性和觀察性要求確定具體的學習目標。4、根據三級課程管理的要求加大課程內容的性質性5、根據課程發展性要求建立評價體系。7、課程目標：通過體育與健康課程的學習，學生將：1、增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2、培養運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3、具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4、提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5、發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。8、學習領域目標：運動參與目標：1具有積極參與體育活動的態度和行為；2用科學的方法參與體育活動。運動技能目標：1獲得運動基礎知識；2學習和應用運動技能；3安全地進行體育活動；4獲得野外活動的基本技能。身體健康目標：1行程正確的身體姿勢；2發展體能；3具有管住身體和健康的意識；4懂的營養，環境和不良行為對身體健康的影響。心理健康目標：1了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系；2正確理解體育活動與自尊，自信的關系；3學會通過體育活動等方法調控情緒；4形成克服困難的堅強意志品質社會適應目標：1建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德；2學會獲取現代社會中體育與健康知識的方法。學習領域一運動參與：運動參與是學生發展體能，獲得運動技能，提高健康水平，形成樂觀開朗的生活態度的重要途徑。1、具有積極參與體育活動的態度和行為水平目標；具有積極參與體育活動的態度和行為。水平一：對體育課表現出學習興趣；達到該水平目標時學生能夠樂于參加各種游戲活動；認真上好體育課。水平二：樂于學習和展示簡單的運動動作；達到該水平目標時學生能夠：向同伴展示學會的簡單動作；向家人展示學會的運動動作。水平三：主動參與運動動作的學習；達到該水平目標時學生能夠：主動觀察和評價同伴的運動動作；示范所學的運動動作。10、學習領域二：運動技能在此基礎上行程自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。在小學階段應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，不過分追求運動技術技能的系統和完整，不苛求技術動作的細節。獲得運動基礎知識。水平一：說出所做簡單運動動作的術語；達到該水平目標時學生能夠：說出所做身體各部位簡單動作術語，如轉頭、側平舉、踢腿等;說出所做簡單的全身動作術語，如：蹲起、踏步、滾動跳躍。水平二：知道所練習運動項目的術語；達到該水平目標時學生能夠：知道球類運動技術術語，如投籃等；知道體操動作術語，如前滾翻等；說平三：了解所學項目的簡單技戰術知識和競賽規則學習和應用運動技能水平一：初步掌握簡單的技術動作。達到該水平目標時學生能夠：在球類游戲中做出單動作；做出基本體操的動作；做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；模仿簡單的舞蹈或韻律活動動作；做出地域性運動項目中的簡單動作，如羽毛球運動等。水平二：會做簡單的組合動作。達到該水平目標時學生能夠：做出多項球類運動的簡單組合動作；做出體操的簡單組合動作；做出武術的簡單動作；做出舞蹈或韻律活動中的簡單組合動作；做出地域性運動項目中的簡單組合動作。水平三：初步掌握運動基本技術。達到該水平目標時學生能夠：初步掌握多項球類運動中的多種動作技能；初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；初步掌握一套簡單的武術套路；初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；初步掌握兩三項田徑運動技能；初步掌握一兩種地域性運動項目的技術。安全地進行體育活動水平二：知道如何在運動中避免危險。達到該水平目標時學生能夠：知道不按規則運動和游戲和導致身體受到傷害；知道在安全的環境中運動和游戲；知道水、冰等潛在的危險因素及避免方法。水平三：說出不同環境中可能面臨的危險和避免的方法。。達到該水平目標時學生能夠：了解安全的運動方法，如穿著合適的服裝運動、跳躍是時用正確的姿勢著地、摔倒時自我保護方法等；正確應對運動中遇到的粗暴行為和危險學習領域三：身體健康目標：根據學生體能發展敏感的特征，要求小學生在某一水平學習時側重發展某些體能一行程正確的身體姿勢水平一：注意正確的身體姿勢。達到該水平目標時學生能夠：指出座、立、行時正確和不正確身體姿勢的區別；說出處于正確和不正確姿勢的感受；努力改正不正確的身體姿勢。水平二：基本保持正確的身體姿勢。達到該水平目標時學生能夠：在日常學習和生活中初步具有正確的身體姿勢；在徒手操、隊列等練習中保持正確身體姿勢。水平三：能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活。達到該水平目標時學生能夠：在日常小學習和生活中保持正確的身體姿勢；在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；在他人的指導下應用適當的體育活動改善身體姿勢。二發展體能水平一：發展柔韌、反應、靈敏和協調能力。達到該水平目標時學生能夠：學習實際生活中的移動動作，如走、跑、跳、攀爬等動作；隨同集體完成各種必要的體操，如隊列練習、廣播操等；在游戲中或基本運動中進行移動、躲閃、急停、跳躍的練習；在投擲或球類游戲中進行各種揮動、拋擲、轉體的練習；從事發展柔韌性的各種動力性練習。水平二：發展靈敏、協調和平衡能力。達到該水平目標時學生能夠：通過多種游戲發展位移速度和動作的靈敏性；通過多種練習形式（人各種跳躍游戲和跳繩等）發展跳躍能力；通過多種練習形式發展平衡和協調能力。水平三：發展速度和平衡能力。達到該水平目標時學生能夠：利用器做跨越、鉆過一定的障礙練習；從事各種迎面穿梭接力跑的練習；練習各種平衡動作；進行各種有節奏的練習。三具有關注身體和健康的意識四懂的營養，環境和不良行為對身體健康的影響學習領域四心理健康：體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信心，意志品質和調節情緒的能力，教育階段，側重使學生了解和體驗體育活動對心理狀態的影響一了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發展的關系水平一：體驗體育活動中的心理感受，達到該水平目標時，學生將能夠體驗參加不同項目運動時的心里感受水平二：體驗身體健康變化時的心理感受，達到該水平目標時，學生能體驗身體健康變化時注意力，記憶力的不同表現水平三：了解心理健康對身體健康的作用達到該水平時，學生能夠了解身心之間的關系，了解心理狀態對身體健康的影響二正確理解體育活動與自尊，自信的關系水平二在體育活動中具有展示自我的愿望和行為；水平三：正確對待生長發育和運動能力弱可能帶來的心里問題三學會通過體育活動等方法調控情緒四形成克服困難的堅強意志品質學習領域五社會適應編寫中小學體育與健康教材的原則是教育性原則，健康型原則，興趣性，發展性。根據1-6年級學生自制力和理解力相對較差，情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學，情景教學，復式教學方法發揮游戲活動的作用，激發學生運動興趣。標準把學生的體能，知識與技能，學習態度，情意表現與合作精神納入學習成績評定范圍，并讓學生參與評價過程，體現學生的的主體地位。采用單一教學單元進行教學，一般在7-9年級學段采用比較合適。體育與健康課程目標體系中，三個目標層次的遞進關系為：課程目標—領域目標—說平目標課程評價有4個步驟：1確定評價目標—根據標準和具體評價人物，確定評價目標，評價內容和對象；2選擇評價方法—依據評價目標，評價內容，確定評價指標和評價方法；3手機評價所需的信息4依據標準進行評價根據體育與健康課程的基本理念，教師在制定教學方案時所選擇的教學內同要符合哪些要求？答：1符合學生身心發展，年齡和性別特征；2運動形式活潑，能激發學習興趣；3