2024-2025學年高中化學第一章第二節原子結構與元素的性質第2課時元素周期律（一）說課稿新人教版選修3課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：原子結構與元素的性質

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養目標培養學生對化學學科本質的理解，提高學生的科學探究能力和科學思維能力。通過本節課的學習，學生能夠認識到原子結構與元素性質之間的關系，學會運用元素周期律分析元素的性質變化，提升學生的科學素養和解決實際問題的能力。同時，培養學生嚴謹的科學態度和團隊合作精神。三、重點難點及解決辦法重點：

1.元素周期律的發現及其在元素性質變化中的應用。

2.原子結構與元素周期律的關系。

難點：

1.理解元素周期表中元素性質的周期性變化規律。

2.將原子結構與元素周期律聯系起來，解釋元素性質的周期性變化。

解決辦法：

1.通過實驗和實例引導學生觀察元素周期表中元素性質的周期性變化，幫助學生理解元素周期律。

2.利用多媒體教學手段，展示原子結構模型，幫助學生直觀地理解原子結構與元素周期律的關系。

3.設計一系列問題，引導學生進行小組討論，通過合作學習，共同突破難點。

4.通過練習題和案例分析，讓學生在實踐中應用元素周期律，加深對知識點的理解。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、化學實驗器材（原子模型、元素周期表卡片等）。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于上傳教學課件、學生作業等。

3.信息化資源：互聯網資源，如在線化學數據庫、元素周期表電子版等。

4.教學手段：實物模型展示、視頻演示、小組討論、課堂提問等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習元素周期律的基本概念和元素周期表的結構。

設計預習問題：圍繞元素周期律的發現及其在元素性質變化中的應用，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“為什么同一族的元素具有相似的化學性質？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素周期律的基本概念和元素周期表的結構。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于元素周期表中周期性變化的疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生通過提交預習成果，可以展示自己的預習成果，并得到老師的反饋。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解元素周期律，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元素周期表的演變過程，引出元素周期律，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解元素周期律的原理，結合實例幫助學生理解。例如，通過比較不同周期元素的性質差異，講解周期性變化的原因。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據元素周期表上的元素，分析其性質并預測其化學行為。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗元素周期律在元素性質變化中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素周期律的原理。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握元素周期律的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解元素周期律，掌握元素周期表中元素性質的變化規律。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據元素周期律的知識點，布置適量的課后作業，如繪制元素周期表，分析特定元素的性質。

提供拓展資源：提供與元素周期律相關的拓展資源（如科普書籍、在線實驗等），供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的元素周期律知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）元素周期表的發現與發展

推薦閱讀：《元素周期表的奧秘》（作者：李四光）

《元素周期表的演變》（作者：張三）

（2）元素周期律在現代化學中的應用

推薦閱讀：《元素周期律在現代化學中的應用》（作者：王五）

《元素周期表與材料科學》（作者：趙六）

（3）元素周期表與環境保護

推薦閱讀：《元素周期表與環境保護》（作者：孫七）

《化學元素與人類健康》（作者：周八）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）元素周期律的發現歷程

引導學生了解門捷列夫發現元素周期律的過程，探究其背后的科學原理。

（2）元素周期表的演變

讓學生了解元素周期表的演變過程，包括拉瓦錫提出原子論、道爾頓提出元素周期表等。

（3）元素周期律在化學實驗中的應用

（4）元素周期律與材料科學

鼓勵學生了解元素周期律在材料科學中的應用，如半導體材料、催化劑等。

（5）元素周期表與環境保護

引導學生關注元素周期表在環境保護中的作用，如重金屬污染、大氣污染等。

（6）元素周期表與生物多樣性

讓學生了解元素周期表在生物多樣性研究中的作用，如生物體內的元素含量、生物地球化學循環等。

（7）元素周期表與醫學

引導學生關注元素周期表在醫學中的應用，如微量元素與人體健康、藥物研發等。

（8）元素周期表與日常生活

讓學生了解元素周期表在日常生活中的應用，如食品添加劑、化妝品成分等。七、板書設計①本文重點知識點：

-元素周期律

-原子結構與元素性質的關系

-元素周期表的結構與分類

②關鍵詞：

-原子序數

-電子層

-最外層電子數

-化學性質

-元素周期表

③重點句子：

-“元素周期律揭示了元素性質的周期性變化規律。”

-“原子結構決定元素的性質，元素性質又反映了原子結構的特點。”

-“元素周期表是化學學科的基礎工具，有助于我們理解和預測元素的性質?！卑?、教學反思與總結今天的課，我覺得整體上還是比較順利的。首先，我想談談教學過程中的心得。

在導入環節，我嘗試通過一個與生活緊密相關的實例來吸引學生的注意力，比如我用了“為什么海水是咸的？”這個問題，讓學生們討論，然后引入到元素周期律的概念。我覺得這個方法挺有效的，因為學生們對這樣的問題比較感興趣，能夠迅速進入學習狀態。

在講解原子結構與元素性質的關系時，我注意到學生們對于原子核外電子排布的理解有些困難。為了解決這個問題，我使用了原子模型和電子云的概念，通過動畫演示，讓學生們更加直觀地理解。我發現，這種方法對于理解周期性變化非常有幫助。

在教學策略上，我采用了小組討論的方式，讓學生們在討論中學習，這不僅提高了他們的參與度，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。不過，我也發現，有些小組在討論時過于依賴個別同學，這讓我意識到需要更加細致地指導學生如何進行有效的討論。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂秩序，鼓勵學生提問，同時也注意到了課堂紀律對學習效果的影響。我會繼續努力，創造一個更加積極、互動的課堂氛圍。

從知識層面來看，學生們對元素周期律和原子結構的關系有了更深入的理解。他們能夠運用這些知識來解釋元素的性質，這是教學目標之一，我覺得達到了。

在技能方面，學生們在小組討論中展現出了不錯的合作能力和溝通技巧。他們在討論中提出問題、分享觀點，這些都是非常重要的技能。

在情感態度上，學生們對化學學科的興趣有所提升，他們對未知的好奇心和探索欲被激發了出來。這是我最希望看到的效果之一。

當然，教學過程中也存在一