學(xué)習(xí)任務(wù)群一

綜合語(yǔ)用情境下高頻考點(diǎn)的相關(guān)題型與解題策略

分類突破之題型分析

重點(diǎn)突破一析語(yǔ)境，知方法，應(yīng)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用題

高考語(yǔ)文卷幾乎每年都對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行了考查，成語(yǔ)可謂全國(guó)卷的必考點(diǎn)。

年份命題點(diǎn)考查情況說(shuō)明

2022

高考試題所選成語(yǔ)大都是常見(jiàn)常用的易錯(cuò)成語(yǔ)，尤其是近

年成語(yǔ)

之前^______義成語(yǔ)，且以客觀題形式考查成語(yǔ)辨析。

試題將過(guò)去幾年較為穩(wěn)定的選擇題形式改為非選擇題形式

2022（主觀填空題），在“量”和“用”兩方面對(duì)考生的成語(yǔ)運(yùn)用能力

成語(yǔ)

年提出了更高的要求。這標(biāo)志著考查重點(diǎn)由過(guò)去的近義成語(yǔ)辨析

轉(zhuǎn)向常見(jiàn)常用成語(yǔ)的積累運(yùn)用，考查難度加大。

2023年對(duì)2022年的考法加以繼承和發(fā)展，突破成語(yǔ)限制,

成語(yǔ)、代詞語(yǔ)考查多元化，對(duì)成語(yǔ)、代詞、疊詞等詞語(yǔ)的含義和用法等

2023

詞、疊詞、都進(jìn)行了考查。2023年全國(guó)甲卷還考查了俗語(yǔ)選用、成語(yǔ)詮釋

年

俗語(yǔ)題［請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)（臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣）中任

選一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)］。

2024年沿襲2023年的考法，新課標(biāo)I卷要求填寫成語(yǔ)，

2024成語(yǔ)、實(shí)

新課標(biāo)n卷要求辨析“相信”一詞的意義和用法，全國(guó)甲卷要求

年詞

辨析“要”的意義。

增分技法1“三步驟”“五察看”填寫成語(yǔ)

解答成語(yǔ)填空題可以遵循“三步驟”。第一步，把握文意。成語(yǔ)填空題的題干

會(huì)給出一個(gè)語(yǔ)段或一個(gè)句子；答題時(shí)先閱讀語(yǔ)段，總體上把握文意，為下一步分

析具體語(yǔ)境確定方向。第二步，根據(jù)語(yǔ)境填空。填寫成語(yǔ)要細(xì)審語(yǔ)境，注意其整

體性和關(guān)聯(lián)性；要能從句子中找到語(yǔ)境的暗示點(diǎn)，找到解題的突破口。第三步,

檢查調(diào)整。填入成語(yǔ)后，通讀全文看是否通順、連貫，不通順之處要進(jìn)行調(diào)整,

同時(shí)要保證字形準(zhǔn)確。其中，第二步“根據(jù)語(yǔ)境填空”需要做到以下“五察看”：

察看要

解釋與示例

點(diǎn)

因?yàn)檎Z(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有一定的限制，所以成語(yǔ)填寫要符合語(yǔ)境要

求，要結(jié)合成語(yǔ)前后的語(yǔ)句來(lái)把握與辨析其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、銜接、

過(guò)渡等關(guān)系是否合適。填寫時(shí)要通讀語(yǔ)段，要從整體上把握語(yǔ)境，聯(lián)

系上下文的意思，讀懂上下文的暗示，注意上下文與所填成語(yǔ)的“勾

1.

連”。

察看語(yǔ)

八口例如2022年全國(guó)甲卷第17題①②處：“與過(guò)去相比，今天的博物館已

境,切

經(jīng)發(fā)生了①的變化。有了科技的助力，這些往日因時(shí)空限制而②

忌事理

''的事情都已成為現(xiàn)實(shí)。”

不通。

①處，由語(yǔ)境可知，此處前后對(duì)比，表示變化巨大，故可填“天翻地覆”

一類表示變化巨大的成語(yǔ)。②處所填內(nèi)容應(yīng)和后文“成為現(xiàn)實(shí)”形成對(duì)

比，可知該處應(yīng)填語(yǔ)義上與“成為現(xiàn)實(shí)”相反的成語(yǔ)，再根據(jù)“往日因時(shí)

空限制”，故可填“不可企及

某些成語(yǔ)有其特定的語(yǔ)法功能，如“司空見(jiàn)慣、求全責(zé)備、出奇制

2.勝、習(xí)以為常、心領(lǐng)神會(huì)、妄自菲薄”等不帶賓語(yǔ)，“望其項(xiàng)背、同日

察看位而語(yǔ)、一蹴而就、青紅皂白、天高地厚、相提并論、無(wú)時(shí)無(wú)刻、等閑

置，切視之、一概而論、等量齊觀”等常用于否定句。因此，填寫成語(yǔ)時(shí)需要

忌功能分析成語(yǔ)在句中的位置，分析其前后的搭配關(guān)系、充當(dāng)怎樣的語(yǔ)法成

不備。分、起到什么樣的作用，看看語(yǔ)境與成語(yǔ)本身所具有的語(yǔ)法功能是否

匹配。

續(xù)表

察看要解釋與示例

點(diǎn)

2.例如2022年新高考I卷第18題①處：“科學(xué)家欒恩杰當(dāng)年高考時(shí)

察看位報(bào)考的是電機(jī)系，因?yàn)榉膰?guó)家安排改學(xué)自動(dòng)控制，從此與國(guó)防和航

置，切天事業(yè)有了①。”

忌功能此處所填成語(yǔ)充當(dāng)“有”的賓語(yǔ)，應(yīng)填名詞性成語(yǔ)“不解之緣”，以

不備。體現(xiàn)科學(xué)家欒恩杰與國(guó)防和航天事業(yè)密不可分的關(guān)系。

r每個(gè)成語(yǔ)都有比較確定的適用對(duì)象和適用范圍。如果超出了成語(yǔ)

的適用范圍，弄錯(cuò)了搭配對(duì)象，就會(huì)導(dǎo)致所填成語(yǔ)和搭配對(duì)象之間不

3.

、一搭配。

八例如：“為了在高考中取得好成績(jī)，同學(xué)們最近又加大了復(fù)習(xí)的強(qiáng)度，

象，切

—利用一切時(shí)間做題，可謂（廢寢忘食宵衣阡食）。”

忌張冠

此處只能填“廢寢忘食”，不能填“宵衣阡食”，因?yàn)椤跋纶涫场敝柑觳?/p>

李戴

’”亮就穿衣起來(lái)，天黑了才吃飯，形容勤于政務(wù)。如果用在這里就屬于

對(duì)象誤用。

有些成語(yǔ)感情色彩強(qiáng)烈，褒貶分明。只有準(zhǔn)確把握了成語(yǔ)的感情色

彩，才能辨別正誤，恰當(dāng)運(yùn)用。

例如2023年新課標(biāo)n卷第18題②處：“見(jiàn)我對(duì)皮影戲有興趣，服務(wù)員

就介紹說(shuō)，皮影戲是當(dāng)?shù)鼐用裣猜剺?lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式，有悠久的歷史。皮

影是用驢皮或牛皮刻成人物、動(dòng)物，用細(xì)繩拴著，再連接著小竹竿。藝

4.人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所

察看色不能，往往令觀眾②。”

彩，切第②處，上文“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所不能”寫的

忌色彩是皮影戲生動(dòng)多姿、吸引觀眾的表演場(chǎng)面，故可填“如醉如癡”（形容對(duì)

不合。人或事物過(guò)于沉迷或陶醉而不能自制。也形容神志失常，精神恍惚）或

“拍案叫絕”（拍著桌子叫好。形容極為贊賞），但不能填寫“拍手稱快”

（拍著手喊痛快，多指仇恨得到消除）。

一詞語(yǔ)在語(yǔ)體色彩上又可分為書面語(yǔ)和口語(yǔ)。

例如：“陜西剪紙粗獷樸實(shí)，簡(jiǎn)練夸張，同江南細(xì)致工整的風(fēng)格相比，

真是半斤八兩，各有千秋。”

在書面語(yǔ)體風(fēng)格的句子中用口頭語(yǔ)體“半斤八兩”，語(yǔ)體色彩欠妥。

成語(yǔ)表意的程度要符合具體的語(yǔ)境，使用時(shí)要注意衡量其輕重、

大小，要有分寸，合體式，恰到好處，否則就會(huì)大詞小用、小詞大用、

5.輕重失度、言辭失當(dāng)。

察看程例如：“哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺(tái)兒溝的姑娘們多少

度，切（喜怒哀樂(lè)愛(ài)恨情仇）！”（鐵凝《哦，香雪》）

忌輕重由文章可知，臺(tái)兒溝是一個(gè)閉塞山村，民風(fēng)淳樸，人們單純善良，故

失度。此處填寫“喜怒哀樂(lè)”更能體現(xiàn)小山村里還未經(jīng)城市“污染”的姑娘們多

姿多彩的內(nèi)心世界，且“喜怒哀樂(lè)”為人之常情，是人類共通的。而“愛(ài)

恨情仇”詞義較重，不符合文章純凈的美感，故不選用。

例1（2024年新課標(biāo)I卷）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

睡眠時(shí)長(zhǎng)是保證身體正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件。至于每天要睡多久才能保證身體

健康，相信喜愛(ài)健康科普節(jié)目的人，都已經(jīng)耳熟能詳了。實(shí)際上，我們所需的睡

眠時(shí)長(zhǎng)是A的,有人不睡夠9個(gè)小時(shí)難以清醒，有人睡上4個(gè)小時(shí)就能活力

滿滿；有人睡了很長(zhǎng)時(shí)間仍然精神萎靡，有人只要打個(gè)盹兒就能B。因此,

能夠保證自己心情舒暢、精神飽滿的睡眠時(shí)長(zhǎng)，就是最適合自己的睡眠時(shí)長(zhǎng)。

增分技法2“三重視”“三角度”理解分析情境中詞語(yǔ)的含義與用法

近兩年，高考語(yǔ)言文字運(yùn)用命題突破成語(yǔ)考查模式，對(duì)詞語(yǔ)的考查趨向多元

化和情境化，即以生活交際語(yǔ)言、經(jīng)典作品中的語(yǔ)段為微情境，考查考生對(duì)情境

中詞語(yǔ)的含義與作用的理解和辨析能力。其中,2023年新課標(biāo)H卷考查詞語(yǔ)（“誰(shuí)”）

的意義和用法，2023年全國(guó)甲卷考查對(duì)俗語(yǔ)的理解（將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)

內(nèi)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是），2023年全國(guó)乙卷考查詞語(yǔ)（“能”）的意義和用法，2024

年新課標(biāo)H卷要求辨析“相信”一詞的意義和用法。

這啟示考生在高考復(fù)習(xí)備考中要做到如下幾點(diǎn):

一、重視積累常見(jiàn)實(shí)詞（包括俗語(yǔ)）的意義和用法，做到有備無(wú)患。詞語(yǔ)運(yùn)

用題主要從詞語(yǔ)意義、感情色彩、適用范圍、適用對(duì)象等角度切入，考查考生平

時(shí)的識(shí)記和積累。考生平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)一定要加以理解性記憶，記憶的內(nèi)容包括詞語(yǔ)

的意思、適用的語(yǔ)境、語(yǔ)體色彩等。如成語(yǔ)是約定俗成的典雅用語(yǔ)，而俗語(yǔ)多是

來(lái)自口語(yǔ)的俚俗用語(yǔ)。許多成語(yǔ)和俗語(yǔ)意思相同，一莊一諧，一雅一俗。例如：

“強(qiáng)人所難”相當(dāng)于“趕鴨子上架”，“臭味相投”與“一個(gè)鼻孔出氣”意思差不多，“自

相矛盾”就是“自己打自己嘴巴”。

二、重視閱讀，在閱讀中增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)與句子的鑒賞能力。閱讀是比刷題更有

效的復(fù)習(xí)方法，要重視對(duì)科普說(shuō)明文、經(jīng)典作品以及貼近生活的新聞等的閱讀。

三、重視詞語(yǔ)所在語(yǔ)境。近兩年高考的閱讀對(duì)實(shí)詞的考查，主要集中在對(duì)具

體語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用上。這不但要求考生能根據(jù)語(yǔ)境簡(jiǎn)要解釋某個(gè)

詞語(yǔ)的含義，而且要求考生能準(zhǔn)確地辨析某個(gè)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的特定含義或臨

時(shí)含義。解答這類題要準(zhǔn)確把握語(yǔ)境，根據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)的意義、用法。

辨析解釋

不例

角度說(shuō)明

注意詞義的范圍大小，如“邊疆”與“邊境”，分別指“靠近國(guó)

詞義的

界的領(lǐng)土”“靠近邊界的地方”，但“邊疆”可以包含“邊境”以外的

范圍

地方。

章義?

“詞義的注意詞義表達(dá)的輕重，如“極力”與“竭力”，后者比前者所

角度

輕重表達(dá)的意思重。

詞義的注意詞義表述的重點(diǎn)，如“溫和”與“溫柔”，前者側(cè)重于形

側(cè)重點(diǎn)容態(tài)度，后者側(cè)重于形容性格。

續(xù)表

辨析解釋

示例

角度說(shuō)明

了解詞語(yǔ)的本義、引申義和比喻義。本義一般指詞的起源

義，即詞的最初意義，如“秣馬厲兵”中的“兵”用的是其本義

武器。引申義是由詞的本義其引申出來(lái)并經(jīng)過(guò)推衍而產(chǎn)生的意

意義詞義的

義，如“兵強(qiáng)馬壯”“紙上談兵”中的“兵”用的是其引申義——士

角度多樣性

兵、軍事。比喻義是由詞的本義（或引申義）的比喻用法而衍

生的意義，如“扣帽子”中的“帽子”用的是其比喻義——罪名、

壞名義。

感情要把握詞語(yǔ)體現(xiàn)的感情色彩,如“煽動(dòng)”“鼓勵(lì)”“動(dòng)員”這三個(gè)

色彩色彩詞，“煽動(dòng)”是貶義詞，“鼓勵(lì)”是褒義詞，“動(dòng)員”是中性詞。

角度語(yǔ)體要把握詞語(yǔ)體現(xiàn)的語(yǔ)體色彩，如“一塊五”是口語(yǔ)，“一元五

色彩角”是書面語(yǔ)。

適用詞語(yǔ)有不同的適用對(duì)象，如“誕辰”與“生日”，前者適用于

對(duì)象所尊敬的人，后者適用于所有人。

搭配要關(guān)注詞語(yǔ)的習(xí)慣性搭配，如“提高”與“提升”，前者多與

關(guān)系“技術(shù)”“效率”等搭配，后者多與“職位”“等級(jí)”等搭配。

可以從語(yǔ)法的角度分析詞語(yǔ)的詞性，如“品味”與“品位”，

前者既可以作動(dòng)詞，又可以作名詞，后者只能作名詞。

用法

【同一詞語(yǔ)也可以從語(yǔ)法的角度分析其不同詞性和用法。如:

角度

“我們挖掘與利用《紅樓夢(mèng)》這樣的傳統(tǒng)文化經(jīng)典，不是為了懷

語(yǔ)法

口思古之幽情，而是為了①創(chuàng)造出新的現(xiàn)代藝術(shù)文化產(chǎn)品，進(jìn)而

特征

讓這些產(chǎn)品走入當(dāng)代人的生活。與歷史上那些偉大的②創(chuàng)造一

樣，這些產(chǎn)品也將被歷史銘記。”第①處“創(chuàng)造”是動(dòng)詞，指的是

創(chuàng)新和創(chuàng)作的動(dòng)作過(guò)程。第②處“創(chuàng)造”是名詞，指的是成果或

成就。

例2（2024年新課標(biāo)H卷）下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和

用法相同的一項(xiàng)是（）。

喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”，即連續(xù)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)一

段時(shí)間后，雖然身體非常疲乏，但心情很好，有一種酣暢淋漓的感覺(jué)。這是因?yàn)椋?/p>

運(yùn)動(dòng)可以促使大腦分泌許多與愉悅感相關(guān)的“快樂(lè)物質(zhì)”，如多巴胺、內(nèi)啡肽等。

而運(yùn)動(dòng)后的大腦，還會(huì)分泌一種名叫腦源性神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)因子的蛋白質(zhì)，有助于強(qiáng)健

大腦。因此，運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)讓你輕松快樂(lè)，還會(huì)讓你頭腦更清晰，更有活力。

A.身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個(gè)光明的未來(lái)。

B.我滿心歡喜地迎接他回來(lái)，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。

C.看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已。

D.翠翠還是不離開(kāi)碼頭，相信祖父會(huì)來(lái)找她，同她一起回家。

增分技法3“五看”辨析虛詞用法

虛詞是指現(xiàn)代漢語(yǔ)中一般不能單獨(dú)成句，意義比較抽象，有幫助造句作用的

詞，包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞六類。虛詞的考查主要涉及關(guān)

聯(lián)詞、介詞和副詞在語(yǔ)境中的使用，偶爾也涉及助詞在語(yǔ)境中的使用。如2023

年新課標(biāo)I卷考查分析副詞“處處、微微、早早”的含義。辨析虛詞的方法主要有

以下五種。

辨析技一

解釋和不例

法

1.詞性不同，虛詞的語(yǔ)法功能也就不同。只有把握了詞性，才能準(zhǔn)

看詞性確使用虛詞。如“固然”和“誠(chéng)然”都可以充當(dāng)連詞，但“誠(chéng)然”還可以充當(dāng)

異同。副詞，表示“實(shí)在”的意思，如“他很愛(ài)那幾只小鴨，小鴨也誠(chéng)然可愛(ài)”。

P在辨析虛詞時(shí)，要結(jié)合句中相關(guān)的詞語(yǔ)，看它們是不是成對(duì)出現(xiàn),

2.是否構(gòu)成固定搭配的關(guān)系。一些虛詞如果有多種搭配關(guān)系，就要結(jié)合

看搭配語(yǔ)境來(lái)選擇。如“不但”和“而且”“反而”都能搭配，區(qū)別是“不但”后面一

情況。般要接否定內(nèi)容才能與“反而”搭配。又如，作為連詞，“由于”可以同“因

此”“因而”搭配使用，“因?yàn)椤眳s不能。

3.這種方法主要用來(lái)辨析表示語(yǔ)氣的連詞、副詞和助詞。如“難道”

看語(yǔ)與“莫非”，前者用于加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，后者多用于揣測(cè)語(yǔ)氣，有時(shí)也用于

氣。加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，但是語(yǔ)氣不如前者強(qiáng)烈。

—4.虛詞有表明或強(qiáng)化詞語(yǔ)之間、句子之間關(guān)系的作用，所以考生可

看表達(dá)以通過(guò)辨析詞語(yǔ)之間、句子之間的關(guān)系來(lái)辨析虛詞的使用是否恰當(dāng)。

關(guān)系。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果

關(guān)系。______________________________________________________________

5.

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有固定的位置，有的只能用于前一分句，如“由于”；有的

看位

只能用于后一分句，如“卻”“然而'等。

置。

例3（2020年全國(guó)II卷）依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

1899年發(fā)現(xiàn)的殷墟甲骨文，是近代中國(guó)史料“四大發(fā)現(xiàn)”之一。殷墟甲骨文

內(nèi)容豐富，甲骨刻辭大多是占卜的記錄，但占卜的范圍很廣，涉及祭祀、征伐、

農(nóng)業(yè)、田獵、氣象、疾病等等，能夠在一定程度上反映商代的社會(huì)生活。從目前

的發(fā)掘情況看，甲骨文不止出現(xiàn)在殷墟,在北京、山西、陜西、山東、湖北，——寧

夏都發(fā)現(xiàn)了刻有卜辭的甲骨。殷墟甲骨文年代最早，數(shù)量最多，但它不是當(dāng)時(shí)唯

一的文字。《尚書?多士》記載“惟殷先人，有冊(cè)有典”，甲骨文有“典”“冊(cè)”“聿（筆）”

這樣的文字，說(shuō)明殷人祖先常規(guī)的書寫材料是簡(jiǎn)冊(cè)，書寫工具是毛筆。只是用竹

木做成的簡(jiǎn)冊(cè)腐爛，似乎無(wú)法在北方的地下長(zhǎng)期保存，所以至今

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)商代的竹簡(jiǎn)。從出土材料看，甲骨文是商代晚期商王武丁以后才出現(xiàn)的，

而商代早期、中期的青銅器上已有少量銘文。由于用刀在龜甲和獸骨上刻字比較

困難，所以相較于鑄造的青銅器銘文，甲骨文字體簡(jiǎn)化較多。就文字本身來(lái)說(shuō)，

漢代學(xué)者總結(jié)的“六書”的方法在甲骨文中基本都已出現(xiàn)，說(shuō)明它已經(jīng)是成熟的文

字。文字本質(zhì)上是記錄語(yǔ)言的，受書寫材質(zhì)和體裁所限，甲骨文不能全

面記錄當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言現(xiàn)象，但是已經(jīng)能夠反映漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法、詞匯系統(tǒng)。

A似及容易尚且然而

B.乃至容易仍然雖然

C以及易于仍然然而

D.乃至易于尚且雖然

重點(diǎn)突破二識(shí)類型，解句意，解答病句修改題

“辨析并修改病句”是歷年高考的必考考點(diǎn)。近年來(lái)主要以主觀題為考查

形式，題目一般要求從一段話中找出有語(yǔ)病的句子并加以修改，或直接指出畫線

句子有語(yǔ)病，并根據(jù)要求修改，賦分視具體情況而定。

2022年四套全國(guó)卷中有三套考查了修改病句，且題干設(shè)置為“文中畫橫線的

句子（部分）有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語(yǔ)，不

得改變?cè)狻薄?023年和2024年七套全國(guó)卷中有六套考查了病句的辨析和修改，

而且創(chuàng)新了考查形式。題干也有兩種形式：一是“文中畫波浪（橫）線的句子（部

分）有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢（，邏輯嚴(yán)密）。可少量增刪詞

語(yǔ)，不得改變?cè)狻保欢恰拔闹械趲锥螛?biāo)序號(hào)的部分有幾處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其

序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻薄＿@種考查方式凸

顯了考查的實(shí)用性和應(yīng)用性，有助于引導(dǎo)考生活學(xué)活用語(yǔ)言技能。

增分技法4“五字訣”應(yīng)對(duì)病句主觀題

高考語(yǔ)病題的病因主要有語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、

表意不明、不合邏輯這六種類型。其中前四種為語(yǔ)法類病句，后兩種為語(yǔ)意類病

句。

修改病句比辨析語(yǔ)病更能考查考生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。考生需要掌

握如下修改病句的基本思路、原則及判斷病句的方法。

1.準(zhǔn)確判斷病句病因

查找病因，應(yīng)先通讀句子，憑語(yǔ)感發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再?gòu)恼Z(yǔ)法、修辭、邏輯等方面

進(jìn)行分析，為修改做準(zhǔn)備。判斷病句的常用方法有：

①找出句子的主干。先找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)，看是否成分殘缺，是

否搭配得當(dāng)。

②理出枝葉。如果句子的主干沒(méi)有問(wèn)題,就應(yīng)當(dāng)檢查句子的修飾語(yǔ),看定語(yǔ)、

狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。

③聯(lián)系上下文的語(yǔ)境，看句子是否符合邏輯。

④厘清關(guān)系。看復(fù)句內(nèi)各分句之間的關(guān)系，從內(nèi)容上看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否使用恰

當(dāng)。

2.把握修改病句原則

在辨識(shí)病句的基礎(chǔ)上,首先看清題目要求,弄清楚要從哪個(gè)或哪些方面檢查；

其次，按要求檢查句子內(nèi)部是否有語(yǔ)病，還要將前后句子連起來(lái)檢查，看表述的

主體是否一致，上下句是否照應(yīng)，銜接是否緊密，有無(wú)重復(fù)、矛盾的地方；最后

修改完一定要查看是否改變了句子原來(lái)的意思，改變句子原意是修改病句的大忌。

3.掌握“五字訣”，修改病句

方法真題示例修改策略

2015年全國(guó)

I卷：為進(jìn)一步

該句主語(yǔ)殘

保障百姓餐桌安

1.缺。“被冠以‘史上

全，國(guó)家對(duì)施行

添。對(duì)成最嚴(yán)'的稱號(hào)'前

已超過(guò)5年的《食

分殘缺的缺失主語(yǔ)，可在

品安全法》作了

病句，用“因加大了”前添

修訂，因加大了

添加法。加“新《食品安全

懲處力度而被冠

法》

以“史上最嚴(yán)”的

稱號(hào)。

2019年全國(guó)該句成分贅

in卷：月球正面余。“清楚”是“研

2.

的歷史，科學(xué)家究”的結(jié)果，是結(jié)

刪。對(duì)成

已經(jīng)大致研究得果補(bǔ)語(yǔ)，結(jié)果補(bǔ)

分贅余的

清楚了，但最古語(yǔ)與述語(yǔ)之間不

病句，用

老的那一段歷史能加“得”，如“寫

刪除法。

卻仍藏在月球背錯(cuò)”。所以“得”贅

面的深坑中。余，應(yīng)刪除。

2014年全國(guó)

新課標(biāo)n卷：如

3.該句語(yǔ)序不

果我們能夠看準(zhǔn)

調(diào)。對(duì)語(yǔ)當(dāng)。“所，字應(yīng)調(diào)

時(shí)機(jī)，把握機(jī)會(huì),

序不當(dāng)?shù)闹翉V帶來(lái)”的前

那么今天所投資

病句，用面，以強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)

百萬(wàn)元帶來(lái)的效

調(diào)換法。“效益”一詞。

益，恐怕是五年

后投資千萬(wàn)元也

比不上的。

2017年全國(guó)

4.n卷：這家公司該句動(dòng)賓搭

換。對(duì)搭雖然待遇一般,配不當(dāng)。“錄取

配不當(dāng)、發(fā)展前景卻非常了''與"兩個(gè)名

不合邏輯好，很多同學(xué)都額”不能搭配，可

的病句，投了簡(jiǎn)歷，但最以將“兩個(gè)名額

用替換后公司只錄取了改為“兩個(gè)同

法。我們學(xué)校推薦的

兩個(gè)名額。

2023年新課

標(biāo)I卷：....④第⑥處不合

4.他腦海里充滿各邏輯。“促使”的

換。對(duì)搭種孤立的事實(shí)，意思是推動(dòng)使達(dá)

配不當(dāng)、⑤卻不能歸納出到一定目的，而

不合邏輯一些模式將它們“不能理解隱喻

的病句，組織起來(lái)。⑥這等修辭手法”不

用替換促使他不能理解是希望達(dá)到的目

法。隱喻等修辭手的，故應(yīng)把“促

法，⑦甚至復(fù)雜使”改為“導(dǎo)致”。

一點(diǎn)的句子。

2017年全國(guó)該句句式雜

5.

I卷：根據(jù)本報(bào)糅。應(yīng)精簡(jiǎn)為“根

簡(jiǎn)。對(duì)句

和部分出版機(jī)構(gòu)據(jù)本報(bào)和部分出

式雜糅、

聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)查版機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展

結(jié)構(gòu)混亂

顯示，兒童的閱的調(diào)查”或“本報(bào)

的病句，

讀啟蒙集中在和部分出版機(jī)構(gòu)

用精簡(jiǎn)

1-2歲，并且閱讀聯(lián)合開(kāi)展的調(diào)查

法。

時(shí)長(zhǎng)是隨著年齡顯示”。

的增長(zhǎng)而增加

的。

例4（2024年新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

當(dāng)你覺(jué)得勞累而懶得說(shuō)話，情緒、胃口不佳且腦子不轉(zhuǎn)時(shí)，往往是身體在提

醒你：“電量已經(jīng)觸底，需要立即充電。”常用的充電方式，包括合理睡眠、適度

運(yùn)動(dòng)、調(diào)整飲食等多種，其中睡眠最為重要。①如果睡眠不足和睡眠過(guò)度都會(huì)加

重人的疲憊感，②引發(fā)多種疾病,③所以，④通過(guò)睡眠如何快速讓自己精力充沛，

⑤才是問(wèn)題的關(guān)鍵。

文中標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流

暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)狻?/p>

重點(diǎn)突破三精閱讀，理邏輯，細(xì)推導(dǎo)，速答補(bǔ)寫語(yǔ)句題

補(bǔ)寫語(yǔ)句題既考查考生語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫的能力，又考查考生的內(nèi)容

理解和邏輯思維能力，綜合性比較強(qiáng)，因此是近幾年最穩(wěn)定的語(yǔ)言文字運(yùn)用題型。

這類題目往往提供一個(gè)有明確中心的語(yǔ)段，在語(yǔ)段中將兩三個(gè)關(guān)鍵性的句子隱去,

要求考生根據(jù)上下文補(bǔ)寫出這兩三個(gè)句子。所補(bǔ)寫的句子要與上下文在內(nèi)容上聯(lián)

系密切，文意貫通；在結(jié)構(gòu)上銜接自然，前后連貫。

這種題型雖以考查“表達(dá)連貫”這一考點(diǎn)為主，但也要求考生兼顧語(yǔ)段層次、

語(yǔ)意中心、標(biāo)點(diǎn)的使用、關(guān)聯(lián)詞的搭配等方面，表達(dá)時(shí)還要對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行概括、仿

寫、壓縮等，這是對(duì)考生能力的綜合考查。若考生思考不周，則可能導(dǎo)致得分上

的“缺斤少兩”。

增分技法5“三類三步”法速答補(bǔ)寫語(yǔ)句題

分類|方法解說(shuō)

總起句是出現(xiàn)在

三類

.總起句語(yǔ)段開(kāi)頭，能領(lǐng)起或概

語(yǔ)句

"‘"括整個(gè)語(yǔ)段或下文層

次的句子。這類句子屬

于總說(shuō)，下文有解釋或

分說(shuō)。補(bǔ)寫這樣的語(yǔ)

句，實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)段或

下文進(jìn)行壓縮，只要準(zhǔn)

確概括語(yǔ)段或下文的

內(nèi)容，擬寫成句即可。

續(xù)表

分

方法解說(shuō)

類

1I總結(jié)句是對(duì)整個(gè)

語(yǔ)段或語(yǔ)段中某些層

次的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的

句子。這類句子前面通

常有“因此”“所以”“由

此可見(jiàn)”等提示性詞

語(yǔ)。總結(jié)句是對(duì)前面內(nèi)

邙結(jié)句

三心中容的歸納與總結(jié)，或是

類對(duì)前面具體內(nèi)容的概

語(yǔ)括與升華。總結(jié)句既要

句準(zhǔn)確，又要全面，如果

是對(duì)上文兩至三個(gè)層

次內(nèi)容的總結(jié)，補(bǔ)寫時(shí)

就不可遺漏要點(diǎn)。

展開(kāi)句是對(duì)某一

具有中心句特征的句

展開(kāi)句

子展開(kāi)敘述、說(shuō)明或論

述的句子。展開(kāi)句往往

是展開(kāi)內(nèi)容的一部分，

比如前半句已有表述，

要求接著往下寫。展開(kāi)

句不管出現(xiàn)在句子的

上半句還是下半句，通

常都是復(fù)句中的另一

個(gè)分句，如條件關(guān)系復(fù)

句中的“條件”或“結(jié)果”

等。考生補(bǔ)寫時(shí)要兼顧

前后內(nèi)容，在擁有充分

依據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合

理推斷。

語(yǔ)句補(bǔ)寫題雖說(shuō)

主要考查語(yǔ)言表達(dá)連

貫?zāi)芰Γ紫瓤疾榈?/p>

應(yīng)是閱讀能力。拿到題

目后，先要閱讀語(yǔ)段，

第一步：

看看其中心思想是什

通讀

么，大致有幾個(gè)層次；

三文段，把

然后把握文段語(yǔ)脈，厘

步握觀

清前后句之間的邏輯

解點(diǎn)與層

關(guān)系（如總分關(guān)系，觀

答次

點(diǎn)與材料的關(guān)系，現(xiàn)象

與本質(zhì)的關(guān)系，并列、

轉(zhuǎn)折、因果、條件關(guān)系

等），要特別注意關(guān)聯(lián)

1?可語(yǔ)O

第二步：結(jié)合文意，從兩個(gè)

因角度推導(dǎo)：一是由上下

文推導(dǎo)，文邏輯的發(fā)展推導(dǎo)出

注意所要補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容，

邏輯與做到內(nèi)容上扣得緊；二

形式是由與上下文相關(guān)的

詞語(yǔ)、句式的照應(yīng)推導(dǎo)

出所要補(bǔ)寫語(yǔ)句的句

式及銜接語(yǔ)，做到形式

上接得上。

補(bǔ)寫后要代入文

段，檢查內(nèi)容是否符合

第三步：

題干要求、語(yǔ)言是否連

寫

貫、有無(wú)語(yǔ)病、是否簡(jiǎn)

后檢查,

潔（注意字?jǐn)?shù)限制）等。

提防

要防止草率審題，盲目

語(yǔ)病與

機(jī)械地答題，力求補(bǔ)寫

重復(fù)

的句子語(yǔ)意連貫，內(nèi)容

貼切，邏輯嚴(yán)密。

例5（2023年新課標(biāo)n卷）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意

完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

“耳機(jī)一戴，誰(shuí)也不愛(ài)”。周圍的世界有時(shí)太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾

也很容易，①。可是最近，樊女士發(fā)現(xiàn)，自從經(jīng)常戴上耳機(jī)聽(tīng)著歌入睡以來(lái)，

耳朵里開(kāi)始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫(yī)院一看，居然是過(guò)度使用耳機(jī)造成的突

發(fā)性耳聾。那么，使用耳機(jī)②？醫(yī)學(xué)研究告訴我們，這個(gè)度包括時(shí)間和音量

兩方面，即音量不宜超過(guò)最大音量的60%,時(shí)間要限制在60分鐘以內(nèi)。如果超

過(guò)這個(gè)限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發(fā)耳部炎癥，導(dǎo)致耳朵疼痛、耳屎

變多等。有人覺(jué)得這都是小事，忍忍就過(guò)去了。但事實(shí)上，③，還可能逐漸

升級(jí)。

對(duì)耳朵來(lái)說(shuō)，過(guò)大的聲音就是噪音，噪音會(huì)對(duì)耳道產(chǎn)生壓力，壓力又會(huì)撞擊

鼓膜聽(tīng)骨鏈傳到內(nèi)耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應(yīng)下來(lái)，會(huì)出現(xiàn)暈車一

樣的頭暈癥狀。聲音過(guò)大還會(huì)損壞耳蝸中的聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞，導(dǎo)致耳鳴。如果長(zhǎng)時(shí)間

暴露在過(guò)大的聲音中，聽(tīng)覺(jué)毛細(xì)胞會(huì)失去敏感性，無(wú)法接收聲音的信號(hào)，造成暫

時(shí)或永久性聽(tīng)力下降。

重點(diǎn)突破四明確要點(diǎn)，著眼運(yùn)用，答對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題

“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”是高考的重要考點(diǎn)之一。高考命題點(diǎn)聚焦在“常

用”“易誤用”處，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。2023年前多以選擇題的

形式考查，2023年新課標(biāo)I卷以主觀題的形式考查逗號(hào)在特定情境中的作用，

要求考生結(jié)合語(yǔ)境分析名家作品《駱駝祥子》中逗號(hào)的表達(dá)效果。2024年新課

標(biāo)n卷沿襲這一考法，考查考生對(duì)無(wú)疑而問(wèn)（反問(wèn)）的作用的理解。鑒于此，考

生復(fù)習(xí)時(shí)要有的放矢，重視在具體語(yǔ)境中分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用這一類題。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是標(biāo)號(hào)和點(diǎn)號(hào)的合稱。標(biāo)號(hào)用來(lái)標(biāo)明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用，包括引號(hào)、

括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)、著重號(hào)、連接號(hào)、間隔號(hào)、書名號(hào)、專名號(hào)和分隔號(hào)

10種；點(diǎn)號(hào)用來(lái)表示語(yǔ)句的停頓和語(yǔ)氣，包括句末點(diǎn)號(hào)——句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)3

種，句內(nèi)點(diǎn)號(hào)——逗號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)4種。

增分技法6“四明辨”識(shí)要點(diǎn)，據(jù)語(yǔ)境確定標(biāo)點(diǎn)作用

1.明辨句子的內(nèi)在含義。語(yǔ)句因表達(dá)不同的語(yǔ)意而有不同的語(yǔ)氣、不同

的停頓等，因此，分析語(yǔ)意更有助于判斷應(yīng)該使用哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：①他

在“鐵道游擊隊(duì)”里擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)職務(wù)。②他在《鐵道游擊隊(duì)》里扮演隊(duì)長(zhǎng)角色。同一

個(gè)詞“鐵道游擊隊(duì)”，例①中用引號(hào)，例②中用書名號(hào)，主要原因是詞語(yǔ)在語(yǔ)境中

表意的不同。

2.明辨句子的內(nèi)部層次。文章表情達(dá)意都有一定的層次，要仔細(xì)分析語(yǔ)段的

層次來(lái)判斷應(yīng)使用哪一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。例如：美國(guó)的紐約、洛杉磯、日本的東京、

法國(guó)的巴黎、英國(guó)的倫敦、中國(guó)的北京、上海，都是世界上著名的大城市，都有

申辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力。例句中，各國(guó)家之間是并列關(guān)系，可是有些城市之間又是并

列關(guān)系，如“紐約、洛杉磯”“北京、上海”，如果一味用頓號(hào)，則層次不明，所以

要把中間四個(gè)表示國(guó)家之間并列關(guān)系的頓號(hào)全改為逗號(hào)。

3.明辨句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。語(yǔ)法是解決語(yǔ)文問(wèn)題的基礎(chǔ)，分析句子成分在點(diǎn)號(hào)

的辨析和運(yùn)用上有重要作用。主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，有時(shí)候可以用逗號(hào)停頓，如：母

親沉痛的訴說(shuō)，以及親眼見(jiàn)到的事實(shí)，都啟發(fā)了我幼年時(shí)期追求真理的思想。遠(yuǎn)

離謂語(yǔ)的狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)、遠(yuǎn)離賓語(yǔ)的定語(yǔ)，在其后面或前面，都要用逗號(hào)隔開(kāi)，如：

我只是一個(gè)人，孤孤單單的。如果引文獨(dú)立成句，意思完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)

里面，如，魯迅說(shuō)：“時(shí)間就是性命。無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀

財(cái)害命的。”引文不完整，或作為句子的一部分，句末點(diǎn)號(hào)（除了問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)）

放在引號(hào)的外面，如：他常常引用“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”來(lái)鼓勵(lì)我們多讀書、多

實(shí)踐。

4.明辨句子的語(yǔ)氣。一句話說(shuō)完就要使用句末點(diǎn)號(hào)，但到底該用哪個(gè)句末點(diǎn)

號(hào)，這主要取決于句子的語(yǔ)氣。一個(gè)完整的句子，都有它的語(yǔ)氣，無(wú)論是陳述、

祈使、疑問(wèn)，還是感嘆，不同的語(yǔ)氣都應(yīng)使用不同的句末點(diǎn)號(hào)。在選擇問(wèn)句中，

通常只在最后一個(gè)選項(xiàng)末尾用問(wèn)號(hào)，各個(gè)選項(xiàng)之間一般用逗號(hào)隔開(kāi)。如：對(duì)這樣

的做法，我們是應(yīng)該支持呢，還是應(yīng)該指責(zé)呢？當(dāng)只有句子的某一成分或部分表

疑問(wèn)，而整個(gè)句子不表疑問(wèn)時(shí)，句末不使用問(wèn)號(hào)。如：我不知道他明天是否會(huì)來(lái)，

但我會(huì)在家里等他。并列詞語(yǔ)之間的停頓一般用頓號(hào)，但當(dāng)并列詞語(yǔ)后有語(yǔ)氣詞

時(shí)，為了表示稍長(zhǎng)一點(diǎn)的停頓，要用逗號(hào)，如：看游記最難弄清位置和方向，前

啊，后啊，左啊，右啊，看了半天，還是不明白。

例6（2021年浙江卷）文段中畫橫線的甲、乙、丙句，標(biāo)點(diǎn)有誤的一項(xiàng)是（）。

【甲】中國(guó)傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)注重“材美”“工巧”“器雅”，古人對(duì)于器物的形狀、

質(zhì)地、色彩的追求可謂孜孜不倦。一件器物,可以拙樸到渾然天成、不露斤斧,

也可以繁復(fù)、精美到無(wú)以復(fù)加。【乙】“過(guò)去的生活，一切都很慢”，因此無(wú)論是

天潢貴胄，還是黎民百姓，家里或許都會(huì)有幾件稱心如意的工藝品，點(diǎn)綴他們的

“慢生活”。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，那些與生活息息相關(guān)、具有溫度的傳統(tǒng)工藝家具與

器物，除了留存在一些宮殿、宅第、民居中，還在熱衷傳統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)的美術(shù)家手

中不斷傳承。【丙】家具、器物、雅玩里不僅僅蘊(yùn)藏著中國(guó)傳統(tǒng)工藝源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且

不斷革新的豐富技法；更折射出中國(guó)人對(duì)幸福生活的虔誠(chéng)態(tài)度。

A.甲B.乙C.丙

增分技法7“三步驟”分析標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的

表達(dá)效果

分類解說(shuō)

——除了基本用法，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用和活用還可以有力地增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)

效果，或加重語(yǔ)氣，突出語(yǔ)意；或含義豐富，余味無(wú)窮；或摹形狀物，形

效果象生動(dòng)；或一字一頓，鏗鏘有力；或分辨歧義，準(zhǔn)確鮮明；或以符代字，

引人聯(lián)想……這些活用、妙用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所獲得的表達(dá)效果，往往是標(biāo)點(diǎn)的

常規(guī)用法所不能達(dá)到的。

—如何根據(jù)具體語(yǔ)境確定標(biāo)點(diǎn)的作用，這需要走好以下三步：

第一步，看標(biāo)點(diǎn)（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分析）。認(rèn)定運(yùn)用了什么標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)的基本作

用是什么。

第二步，釋語(yǔ)義（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)語(yǔ)義功用分析）。依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)前后文內(nèi)容進(jìn)

步驟

行語(yǔ)義分析，如強(qiáng)調(diào)了什么、表達(dá)了什么等。

第三步，析效果（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)深層含意分析）。結(jié)合語(yǔ)境，分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所

起到的表情達(dá)意的效果（如所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，所描摹的神態(tài)，所刻畫的心理，

所表達(dá)的情感）。

例7（2023年新課標(biāo)I卷）閱讀下面的文字，完成后面的題目。

天是越來(lái)越冷了，祥子似乎沒(méi)覺(jué)到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光

明；在光明中不會(huì)覺(jué)得寒冷。地上初見(jiàn)冰凌，連便道上的土都凝固起來(lái)，處處顯

出干燥，結(jié)實(shí)，黑土的顏色已微微發(fā)些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，

被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風(fēng)尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍(lán)極

爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風(fēng)颼進(jìn)他的袖口，使他全身像洗冷水

澡似的一哆嗦，一痛快。有時(shí)候起了狂風(fēng)，把他打得出不來(lái)氣，①可是他低著頭，

咬著牙，向前鉆,像一條浮著逆水的大魚；風(fēng)越大，他的抵抗也越大，似乎是和

狂風(fēng)決一死戰(zhàn)。猛的一股風(fēng)頂?shù)盟覆怀鰵猓陂]住口，半天，打出一個(gè)嗝,仿

佛是在水里扎了一個(gè)猛子。打出這個(gè)嗝，他繼續(xù)往前奔走，往前沖進(jìn)，沒(méi)有任何

東西能阻止住這個(gè)巨人；他全身的筋肉沒(méi)有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全

身?yè)u動(dòng)著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長(zhǎng)氣，抹去嘴角的

黃沙，他覺(jué)得他是無(wú)敵的，他剛從風(fēng)里出來(lái)，風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了！

對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部

分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。

重點(diǎn)突破五知用法，析效果，解答修辭辨析和運(yùn)用題

高考常考的修辭手法有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、

設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等九種。修辭手法的主要命題形式為：在準(zhǔn)確辨識(shí)常見(jiàn)修辭手法的基

礎(chǔ)上，能夠根據(jù)語(yǔ)意和語(yǔ)境的要求對(duì)修辭手法做出判斷，然后運(yùn)用修辭手法進(jìn)行

表達(dá)（補(bǔ)寫、仿寫等），或?qū)π揶o手法的表達(dá)效果（含特定“屬性”）進(jìn)行分析和

鑒賞。這類題目所給材料、所設(shè)情境多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會(huì)和生活密切

相關(guān)，與教材深度關(guān)聯(lián)，是對(duì)考生長(zhǎng)期積累、綜合運(yùn)用能力的考查。

增分技法8明了角度區(qū)別，熟練應(yīng)對(duì)修辭辨析與運(yùn)用題

解答關(guān)于修辭手法的題目，既要判斷準(zhǔn)確，又要回答全面。要想判斷準(zhǔn)

確，必須準(zhǔn)確把握九種常用修辭的概念，尤其需要辨識(shí)清楚下面幾種易混修辭。

角度解釋示例

比喻與比喻是打比方，本“他

比擬的體和喻體之間有相似確乎有點(diǎn)

區(qū)別點(diǎn)。比擬即模擬，它是像一棵

用乙事物具有的特性樹(shù)，堅(jiān)壯,

（包括稱謂、動(dòng)作、行沉默，而

為等）寫甲事物，或者又有生

說(shuō)是把乙事物的特性強(qiáng)氣”是比

加于甲事物上。比喻強(qiáng)喻；“月亮

調(diào)甲、乙兩物的相似性,一露面，

而比擬則是利用它們之滿天的星

間的不同特性，使兩者星驚散

融為一體。了''是比

擬。

借喻是只出現(xiàn)喻“我

體，其本質(zhì)是“喻”，雖們之間已

然它的本體和比喻詞都經(jīng)隔了一

不出現(xiàn)，但隱含著可比層可悲的

借喻與

的對(duì)象（本體）。借代厚障壁

借代的

是部分代整體，其本質(zhì)了”是借

區(qū)別

是“代”，沒(méi)有可比的對(duì)喻；“操場(chǎng)

象。借喻可以補(bǔ)進(jìn)“本上有一群

體”和“比喻詞”,而借代紅領(lǐng)巾”

則無(wú)法補(bǔ)進(jìn)。是借代。

對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單“予

位，而排比是三個(gè)或三謂菊，花

個(gè)以上語(yǔ)言單位。對(duì)偶之隱逸者

排比與必須對(duì)稱，要求平仄對(duì)也；牡丹,

對(duì)偶的仗，排比只要求結(jié)構(gòu)相花之富貴

區(qū)別似。排比經(jīng)常以同一詞者也；蓮,

語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，花之君子

使各分句互相銜接，給者也”是

人以緊湊、密集之感，排比；“苔

而典型的對(duì)偶句上下兩痕上階

聯(lián)是不重字的。綠，草色

入簾青”

是對(duì)偶。

“花

兒為什么

這樣紅？

設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)，

首先有它

自問(wèn)自答。反問(wèn)是從反

設(shè)問(wèn)與的物質(zhì)基

面提問(wèn)，只問(wèn)不答，答

反問(wèn)的礎(chǔ)”是設(shè)